疫情下的幼兒生命教育

周志宏

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自身的錢權(quán)欲望，似乎漠視了生命原本存在的價(jià)值，事業(yè)成功自然是實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值之一，但對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，又如斗升之水，人生的價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是密切聯(lián)系的，相輔相成的.人生的自我價(jià)值在于他的存在得到社會(huì)認(rèn)可以及他為社會(huì)的發(fā)展所做的事，因此，生命教育極為重要，也是人類社會(huì)關(guān)注的永恒話題，關(guān)愛生命，珍惜生命，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》把生命教育列入教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題，生命教育是我們教育的重要組成部分，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“教育的本質(zhì)是生命教育?！鄙逃匀皇俏覀兘逃闹匾M成部分，作為幼教工作者，深知《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的精神，筆者以“幼兒生命教育”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)及萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，關(guān)于幼兒生命教育的研究極少，只搜索到知網(wǎng)“鄧艷《幼兒生命教育初探》”及萬(wàn)方“張衛(wèi)東《幼兒生命教育的實(shí)踐邏輯》”。幼兒談生命教育，合適嗎？2016年《幼兒園工作規(guī)程》由體、智、德、美修改為實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！庇變荷逃苤匾虼?，筆者以當(dāng)前新冠肺炎疫情的教育良機(jī)，做出此次研究。

生命教育，早在1968年美國(guó)學(xué)者杰？唐納？華特士首次明確提出生命教育思想，于20世紀(jì)90年代美國(guó)中小學(xué)的生命教育基本普及。1989年日本修改的新《教學(xué)大綱》也明確提出以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀念來(lái)定位道德教育的目標(biāo)。國(guó)內(nèi)相對(duì)滯后于國(guó)外，基于對(duì)教育問題的憂慮和反思，華東師范大學(xué)教育學(xué)教授葉瀾于20世紀(jì)90年代開始關(guān)注“生命”及其與教育的內(nèi)在關(guān)系并進(jìn)行解讀，主張“從更高的層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，自此，國(guó)內(nèi)教育開始對(duì)“生命教育”進(jìn)行了探索和實(shí)踐。2012年，人力資源與社會(huì)保障部在職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。筆者認(rèn)為，幼兒生命教育的的定義：“遵循幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以生活情境為教育內(nèi)容，理解生命之間的相互關(guān)系，愛惜生命，尊重生命。

張衛(wèi)東在《幼兒生命教育的實(shí)踐邏輯》研究中提到：“根據(jù)網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，來(lái)自幼兒園園長(zhǎng)與老師的反饋表明：“缺乏幼兒生命教育的指導(dǎo)思想”、“缺乏可實(shí)踐的幼兒生命教育課程等”。陶行知早已提出：“生活及教育。”《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”幼兒園教育是在生活中進(jìn)行的，日常生活滲透有教育的因素在里面，教育過(guò)程中體現(xiàn)生活的特點(diǎn)。在此次疫情下，幼兒的生活經(jīng)歷更為豐富，幫助幼兒初淺地了解新型冠狀病毒知識(shí)，掌握基本的衛(wèi)生能力、養(yǎng)好良好的飲食作息習(xí)慣，提高幼兒的自我保護(hù)能力，這就是在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積極生存，健康生活。幼兒天生善良、對(duì)動(dòng)物親近，食用野生動(dòng)物和此次疫情息息相關(guān)，我們正可以根據(jù)孩子的需求，拋磚引玉，告訴孩子尊重生命，人與自然的和諧關(guān)系。當(dāng)孩子因?yàn)橐粡垙堜粶I下的圖片、一段段動(dòng)人心弦的視頻、一道道疫情防控的“風(fēng)景”觸動(dòng)時(shí)，恰時(shí)告訴孩子們最佳時(shí)機(jī)，那是敬畏生命的勇敢者，生命之間的相互呵護(hù)，傷感肅穆的全國(guó)哀悼日，進(jìn)行一次特殊的教育的契機(jī)。告訴孩子，我們要常懷感恩之心，美好的生活背后有人為此負(fù)重前行，這些都是凈化孩子的心靈的營(yíng)養(yǎng)劑。日常生活中，讓孩子承擔(dān)力所能及的責(zé)任，讓孩子以此為榮，體會(huì)到生命存在的價(jià)值。

生命教育是一個(gè)終身不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們?cè)谏?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活是瑣碎的，是充滿了細(xì)節(jié)的，生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)教育，我們要“于細(xì)節(jié)處著緊用力”，挖掘生活中的價(jià)值，生活具有日復(fù)一日的重復(fù)性，我們要發(fā)揮“不斷重復(fù)”這一教育優(yōu)勢(shì)，日積月累地形成和鞏固幼兒的生命教育。

（深圳市寶安區(qū)新城幼兒園凱旋城分園）