陸山華

摘 要：本文分析了高校班主任育人工作的職責(zé)，育人工作協(xié)同機制，育人工作助力“全方位育人”體系構(gòu)建等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校;班主任;育人

高校班主任是大學(xué)生思想政治教育地骨干力量，自高校班主任設(shè)立以來，就在各大高校起著重要作用。1961年，中共中央首次提出要設(shè)立班主任和政治輔導(dǎo)員。隨著我國教育大眾化程度不斷提升，班主任也逐漸承擔著更加重要地職責(zé)，

2005年，教育部發(fā)布地《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》對輔導(dǎo)員、班主任進行了明確定義：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

1.高校班主任育人職責(zé)

高校班主任是“三全育人”工作的主體，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，承擔著重要的育人職責(zé)，高校輔導(dǎo)員與班主任隊伍都是在一線對大學(xué)生進行思想政治教育的協(xié)同力量。高校班主任需要在班級中承擔管理育人的職責(zé)，做好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過課程、科研育人質(zhì)量提升體系，將育人貫穿到學(xué)生成長的全過程中。同時，協(xié)助班主任做好學(xué)生家庭經(jīng)濟困難學(xué)生幫扶工作、做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。同時，協(xié)助班級班委會、團支部委員會的工作開展，指導(dǎo)建設(shè)寢室文化建設(shè)工作。

高校班主任是一項涵蓋面廣，涉及內(nèi)容較為繁雜的工作，作為高校班主任不僅要對所帶班級進行系統(tǒng)的了解，更要協(xié)調(diào)班級同學(xué)的任課教師，對學(xué)生進行系統(tǒng)性教育。因此，高校班主任不僅要明確自身責(zé)任，更要在學(xué)生日常管理、思想引導(dǎo)方面下功夫，在培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人方面下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生將個人的成長同國家的興衰向結(jié)合。

2.高校班主任育人工作協(xié)同機制

第一，與高校輔導(dǎo)員協(xié)同機制。高校班主任與輔導(dǎo)員均為高校思想政治教育的骨干力量，因此兩支隊伍在高校學(xué)生思想政治教育過程中有著不可替代的作用，輔導(dǎo)員有著管理人員和教師的雙重身份，但主要還是負責(zé)近200人的思想引領(lǐng)、日常事務(wù)管理、資助等工作，面對學(xué)生多、管理難度大是輔導(dǎo)員工作的突出特點。班主任作為專業(yè)課教師，負責(zé)一個班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)與管理工作，與輔導(dǎo)員面對的同樣的學(xué)生，因此在協(xié)調(diào)的過程中，輔導(dǎo)員與班主任應(yīng)當互相配合，做好補位工作，在日常工作中互相幫助，及時溝通交流，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。

第二，與導(dǎo)師協(xié)同機制。高校導(dǎo)師制作為高校學(xué)生科學(xué)研究的重要制度保障，為學(xué)生科研工作提供了很大的便利。導(dǎo)師主要面對3-5名學(xué)生，主要負責(zé)他們科學(xué)研究工作，因此導(dǎo)師需要通過科研育人質(zhì)量提升體系，在日常工作中為學(xué)生負責(zé)。班主任與導(dǎo)師同為專業(yè)課教師，彼此之間比較了解，因此班主任在與導(dǎo)師溝通的過程總有著天然的優(yōu)勢。班主任與導(dǎo)師要建立協(xié)同育人機制，在培養(yǎng)學(xué)生科研精神方面下工作。

第三，與管理人員協(xié)同機制。班主任雖然有著班級的管理權(quán)力，但本質(zhì)上說學(xué)生的日常事務(wù)管理是輔導(dǎo)員來負責(zé)的，機關(guān)管理部門對于學(xué)生成長的影響主要還是通過制度與管理來實現(xiàn)的。班主任作為學(xué)生的第一管理人，應(yīng)當及時教育學(xué)生遵守學(xué)校各項規(guī)定，養(yǎng)成遵紀守法的良好習(xí)慣。

第四，與思政課教師協(xié)同機制。高校班主任作為專業(yè)課教師，自身需要通過課堂育人質(zhì)量提升體系對學(xué)生進行引導(dǎo)。在課程思政的引領(lǐng)下，要守好責(zé)任田，不斷提升自身育人能力和水平。

3.高校班主任育人工作能夠精準體現(xiàn)“全過程育人”

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)，高等學(xué)校的根本任務(wù)在于立德樹人，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳播者，承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。要在理想信念塑造等8 方面下功夫，教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中同樣提出了課程育人、科研育人等十大育人體系。可以看出，高校在培養(yǎng)時代新人的過程中，必須要完成“課程思政”和“思政課程”的配合，完成兩者的有機整合，班主任作為“課程思政”的主體，是高等學(xué)校立德樹人的有利抓手。

“全過程育人”主要從時間維度上構(gòu)建育人脈絡(luò)，強調(diào)育人要貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的全過程，要認真研究學(xué)生從高校入學(xué)時期、成長過程、畢業(yè)階段的特點以及身心發(fā)展規(guī)律，遵循規(guī)律幫助學(xué)生解決每個階段可能遇到的實際問題，有針對性地做好學(xué)生指導(dǎo)規(guī)劃與幫助。班主任伴隨學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個大學(xué)生涯，通過全程跟進，既保證了育人時間的重組，又抓住了大學(xué)生成長成才的重要時間節(jié)點，例如入學(xué)適應(yīng)階段、專業(yè)分流階段、學(xué)業(yè)困惑階段，有些學(xué)生可能面臨心理壓力，需要通過長時間跟進幫助疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠享受大學(xué)學(xué)習(xí)時光，從而樹立正確的意志品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

高校班主任育人工作在“全過程育人”中發(fā)揮著不可替代的角色。首先，班主任有著學(xué)生沒有的人生經(jīng)歷，這些經(jīng)歷讓他們能夠在學(xué)生迷茫時為他們指出發(fā)展的方向;其次，隨著教育步入大眾化階段，每個學(xué)生都有自己獨特的成長路徑，他們在面臨學(xué)習(xí)、生活、情感、工作等方面的問題時，或多或少有著不同的心理壓力和精神困擾，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀，以健康積極的心態(tài)走入社會，需要每一名教師關(guān)心他們的成長，真心實意地幫助學(xué)生，成為學(xué)生地良師益友;第三，美育和體育作為高校教育中必不可少地一個環(huán)節(jié)，影響著大學(xué)生地審美以及體魄，班主任要用自身健康、積極地審美和勞動精神潛移默化地影響學(xué)生，塑造學(xué)生健康地生活態(tài)度，走下網(wǎng)絡(luò)、走進操場，讓追求真善美和健康成為大學(xué)生生活地主旋律。

4.高校班主任育人工作助力“全方位育人”體系構(gòu)建

育人主體的確定只是做好學(xué)生培養(yǎng)的第一步，習(xí)近平總書記強調(diào)，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫、要全面加強和改進學(xué)校美育、要在學(xué)生中弘揚勞動精神。當代大學(xué)生成長于改革開放浪潮中，是互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)原住民，他們思想狀況的主流積極、健康、向上，但也不同程度的存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。因此，幫助大學(xué)生全面發(fā)展，是高校思想政治工作的重要任務(wù)。要培養(yǎng)又“紅”又“?！钡臅r代新人，就必須在“紅”和“?！鄙贤瑫r下功夫，要將解決好思想問題與實際問題相結(jié)合，“紅”是方向，要在堅定學(xué)生理想信念上下功夫、要在厚植愛國主義情懷上下功夫、要在加強品德修養(yǎng)上下功夫;“?！笔潜绢I(lǐng)，要在增長知識見識上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。

高校班主任的主體是由專任教師組成，他們承擔著學(xué)校的教學(xué)科研任務(wù)，在這過程中，對學(xué)生潛移默化的產(chǎn)生著不可忽視的重要影響。此外，高校班主任是學(xué)生學(xué)業(yè)上的前輩，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展非常了解，能夠為學(xué)生提供專業(yè)的、有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的發(fā)展“專”的過程中樹立理想信念，擁護中國特色社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，做好“紅”的培養(yǎng)。同時，以科學(xué)精神和專業(yè)素質(zhì)不斷影響學(xué)生，使大學(xué)生在知識和能力上全面增長，促進大學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

5.小結(jié)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心地黨中央提出了一系列教育新理念、新思想、新觀點，高校要堅持將立德樹人作為根本任務(wù)，堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作等論斷讓“三全育人”理念的教育思想更加豐富。班主任地主體是專任教師，教師是人類靈魂地工程師，是人類文明地傳播者，肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人地時代重任。高校班主任也是“課程思政”的主體，要和“思政課程”同心同向，共同時代新人的培育。

參考文獻：

[1]董麗敏，王虹英，李艷濤. 新時期高校班主任工作芻議[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， ?2012， No.418（11）： 53-55.

[2]范小鳳. 論新時期高校“三全育人”德育模式及其運作機制[D].華東師范大學(xué)，2011.

（廣西職業(yè)師范學(xué)院 ?廣西 ?南寧 ?530001）