摘 要：在課程思政的理念里，協(xié)同育人和立德樹人是最重要的。大學英語這樣的通識課程，以及其他專業(yè)課程，應與思政課程同向同行，把立德樹人貫穿教育教學的始終。疫情期間，更需教師們與時俱進，挖掘課程思政內(nèi)涵，實現(xiàn)精準育人。

關鍵詞：課程思政;大學英語教學;新冠疫情

一、“課程思政”概念的普及

自從課程思政這個概念提出以來，黨中央多次強調(diào)其內(nèi)涵和重要性。特別是在2016年，習近平總書記全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！保?）

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。

二、大學英語課程實施思政教育的必要性

1，大學英語是中西方思想頻繁碰撞、中西文化密切交融的課程。需要我們教師進行適當?shù)乃颊逃?，引導學生了解西方文化但是不被其同化。《大學英語教學指南》提出，大學英語這門語言課，是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。除了英語語言知識，社會主義核心價值觀也應有機融入大學英語教學內(nèi)容。

2，此外，2020新冠疫情造期間，中外信息大爆炸，加強大學生的思政教育，讓他們明辨大是大非，變得必要而且緊迫。一方面，面對這場疫情，中國人民展現(xiàn)出了中國力量，贏得了世界衛(wèi)生組織和世界各國的高度贊譽。我們看到了中國共產(chǎn)黨的堅強領導，和中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。另一方面，國際上對中國的詆毀污蔑聲音不斷，引導學生明辨是非至關重要，而通過學習英語去了解英語母語國家的疫情真相有著天然的便利。因此，這是開展大學生思想政治教育的一個生動案例，和難得的時機。其積極作用在于，1，堅定大學生理想信念，可以激發(fā)大學生更加擁護中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義制度。2，激發(fā)大學生愛國主義熱情。（2）

三、新冠疫情期間的大學英語課程思政

（一）大學英語課程思政的常規(guī)方式

目前有許多學者探討過大學英語課程思政，大部分是結合教材內(nèi)容來實踐的。市面上的大學英語教材，其語料一般涵蓋了科技、日常生活、歷史等方面，有些也比較重視對中國傳統(tǒng)以及現(xiàn)當代文化的傳播。選材以弘揚正能量、謳歌人性的善良面、傳播愛為主，這些主題在跨文化交際中依然會引發(fā)共鳴。每單元聚焦一個主題，如《高職國際進階英語》中的people，health，holidays，environment，careers，business meal。任課教師進行課程思政的典型方式有：第一，深度挖掘和轉化大學英語課程的思政元素。1，挖掘和轉化教材本身蘊含的思政元素，2，挖掘和轉化語言點教學的思政元素。第二，拓展第二課堂，提升大學英語課程思政教育成果。（3）類似的思政教育教學設計，全國各地的大學都在探索實踐中，有一些已經(jīng)做得非常成熟，真正體現(xiàn)了協(xié)同育人的目的。

（二）新冠疫情背景下的非常規(guī)課程思政

以下是本人在疫情期的實踐經(jīng)驗，比較側重于強化學生的愛國主義教育，主要呈現(xiàn)方式就是在課堂里學習英語視頻及新聞等材料。

1，新冠疫情背景下大學英語課程思政素材的選擇。新冠疫情對我們國家來說是一場大戰(zhàn)，一場大考。所以，既要把這場戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出來的“抗疫精神”凝練到大學英語的教育教學中。同時，大學英語課程，考慮到主體應是英語語言學習，更需要原汁原味的英文素材。所以從比較權威可靠的渠道，如Chinadaily網(wǎng)站，人民網(wǎng)，中國廣播電視總臺CGTN 官方抖音號，外交部發(fā)言人微博等社交網(wǎng)絡，下載英文原視頻，圖片等資料。這些資料，有美眾議員Harley Rouda在美國眾議院監(jiān)督委員會聽證會上對美疾控中心主任Robert Redfield的發(fā)問現(xiàn)場，有美國知名大學和傳染病學教授、專家，連線浙大二院的專家團隊的新聞報道，及這次新聞報道后國外網(wǎng)友的點評和評論，有美國疾控中心前主任的評論，波特蘭市長指責特朗普“制造了仇恨和分裂”的視頻，美國2020總統(tǒng)大選辯論現(xiàn)場視頻等等。所選素材，既結合了疫情本身的英文知識和當下熱點，又有愛國主義教育的思政點可以挖掘。

2，疫情背景下的大學英語課程思政主要樹人、育人方向。大學英語課程里，相比傳承“抗疫精神”這個維度，我更多考慮了愛國主義教育，主要從社會制度、政黨領導能力、思想意識、文化等方面對中國和西方進行比較，引導學生從中獲取堅強力量，形成正確的人生觀價值觀世界觀。

（1）培養(yǎng)大學生對中西方國際大事的思辨能力

大學生有足夠的未知欲和探索精神，但是他們對中西方歷史文化以及國情等了解不夠深入，在西方文化和價值觀的滲透中有些迷茫，在信息爆炸的時代有些迷失。所以，疫情大課當前，老師的引導至關重要。引導學生在國際大事發(fā)生之際學會獨立思考、理性判斷。

首先要基于事實。把那些反映真實抗疫故事的英文視頻材料展示給學生。學習材料為所在國當事人自由受訪發(fā)聲，未經(jīng)由第三方轉述，有助于大學生去思考所述事情是否合理，辨別國際相關媒體報道、評價的客觀性。材料里有中國與美國新冠肺炎患者人數(shù)，死亡人數(shù)等數(shù)據(jù)對比，中國政府和美國以及其他政府的抗疫政策對比，但是沒有中西方社會制度和國家政黨的先進性比較，而事實上，學生通過前面幾項的數(shù)據(jù)對比，心中就能作出正確的判斷。有的時候，我們只需對事實進行呈現(xiàn)。

其次要循序漸進。本人在實踐中，逐漸從新冠肺炎的英文知識介紹，到疫情蔓延開后，中美兩國的多角度比較，以及部分美國人士的訪談，再延伸到美國國內(nèi)的混亂，種族歧視，以及香港騷亂等。從知識到觀點，由淺入深，循序漸進，潤物無聲。

（2）從中外抗疫政府支持力度和執(zhí)行力，看中國特色社會主義的優(yōu)越性和中國共產(chǎn)黨的偉大擔當。讓學生認識到中國共產(chǎn)黨將人民群眾生命安全和身體健康放在第一位的價值情懷，引導大學生堅定理想信念。

在疫情防控中，黨中央統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)各方，彰顯出了堅持黨的集中統(tǒng)一領導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。全民動員、舉國之力，集中力量辦大事是社會主義制度優(yōu)越性的集中表現(xiàn)。14億中國人民萬眾一心、空前團結、令行禁止，自覺在家隔離防疫。4000解放軍將士聞令而動，星夜兼程，19個省份，330多支醫(yī)療隊，4萬名軍地醫(yī)生“逆行”馳援。共6.4萬平方米的火神山、雷神山醫(yī)院17天就建成并投入使用?？谡?、防護服等急需防疫物資全國調(diào)配，患者醫(yī)療費用國家兜底，做到應收盡收，應治盡治，不落一人。捐贈物資從國內(nèi)外源源不斷地支援抗疫一線。（4）我國強大的動員號召能力、組織協(xié)調(diào)能力和資源調(diào)配能力、戰(zhàn)斗力，使世界再一次震驚于“中國力量”和“中國速度”。正如世衛(wèi)組織總干事譚德塞說的“中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，這是中國制度的優(yōu)勢。”美國疾控中心前主任托馬-弗里登稱贊中國，中國追蹤密接者的工作就相當于要把美國的公共衛(wèi)生系統(tǒng)力量提升100倍。

中國共產(chǎn)黨的領導是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢。疫情發(fā)生后，上至習近平總書記、黨中央、國務院，下至各級黨委政府，各級黨支部、黨員，領導正確，響應迅速，科學施策。始終堅持“以人民為中心”的執(zhí)政理念，心系人民健康，牽掛人民生活，依靠人民力量，切實采取有效措施，不惜一切代價保障人民的生命安全和生活穩(wěn)定。在黨的領導下，全國人民上下一心，共克時艱、眾志成城，迅速進入全國“一盤棋”的戰(zhàn)時姿態(tài)，突顯出黨的領導和人民群眾在面對重大困難時所表現(xiàn)出來的決心和力量。（4）

相反，許多資本主義民主國家，因制度原因，國家角色受到了限制，同時，政府的功能和責任也比較弱化，無力應對來勢洶洶的新冠疫情，更糟糕的是，有的國家在政治利益、經(jīng)濟得失上精于算小賬，罔顧人民性命安全的大賬，結果導致疫情迅速蔓延。即便是美國這樣的發(fā)達國家，各州單打獨斗抗擊新冠肺炎，聯(lián)邦政府缺乏即時有效的干預，民眾缺乏對疾病的認知和重視，導致新冠肺炎的死亡人數(shù)已達二十萬。

通過展示材料的鮮明對比，學生們主動明白了社會主義制度的優(yōu)越性。會由衷表達“此生不悔入華夏，來世還做中國人”的心聲。

（3）從學習中外互援物資上的詩句，了解中國古詩文內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化底蘊，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認同與尊崇，建立起文化自信。文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心（5）。在全球抗疫之戰(zhàn)中，中國和許多國家守望相助，互贈抗疫醫(yī)療物資。在這些醫(yī)療物資的包裝上，標注有非常醒目的漢字，傳遞了國際友情。本人從中選擇了部分典型詩句及其譯文用來教學：

山川異域，風月同天 。（Lands apart， sky shared.）選取了人教社陳力整理的11個英文翻譯版本進行比較學習。（日援中）

道不遠人，人無異國。（Great distance cannot separate us， we all live in a united world.）（中援韓）

青山一道，同擔風雨。（Like the mountain range that stretches before you and me， lets share the same trials and hardships together.）（中援日）

（以上相關譯文均出自相關網(wǎng)絡或Chinadaily網(wǎng)站）

文以化人、文以載道，這些詩句，承載了中華民族的文化理念，走出了國門，成為不同語種、不同地域、不同國家和平交流溝通的媒介，是中華文化輸出的一種形式。詩句均出自中國文學典籍或著名詩人，或唐朝時國外學者的詩作。通過古詩句中英對譯的學習，學生重溫中國輝煌歷史，感知唐朝的先進文化和語言對同時期周邊國家的強大影響，建立起應有的文化自信。同時，領會中國古詩詞和傳統(tǒng)文化的核心價值觀，內(nèi)化成我們的信念，自覺于當今的文化輸出意識，在中華民族偉大復興過程中提高我國文化軟實力，這與我們黨中央提倡的“四個自信”是一致的。

（4）與CET3作文教學相結合，通過撰寫疫情主題小作文，表達愛國情懷。

經(jīng)過前期對新冠疫情英語知識和系列詞匯的累積，以及中外疫情對比，學生心里積聚了豐富的愛國情感。為了讓他們的思想得到進一步升華，我選取了全網(wǎng)首支抗肺炎英文勵志演講視頻“We are all Fighters”，讓學生不斷觀摩并模仿配音。然后，結合CET 3作文教學，布置小作文“How do you think of the war against Covid-19 in China？ Do you love our motherland more than before？”這次的作業(yè)反饋是驚人的，2020年上半年疫情期網(wǎng)課，學生作文都提交在學習通這個軟件的討論區(qū)里。我給的要求是不少于100個單詞，但學生們都長篇大論，對我國政府，我們黨和人民贊譽有加，其文字表達自然流暢，愛國之心和自豪感真實而強烈。討論區(qū)是開放性的，在這個創(chuàng)作、互相閱讀的學習過程里，以及老師的回帖點評中，學生的愛國情感，得到了極大的釋放和認同：他們的熱血青春是積極向上的，是與國家緊緊聯(lián)系在一起的。以下為個別同學的作文片段選摘：

The Chinese government and people are united in fighting COVID 19. Chinas efficient， strong and resolute response demonstrates its responsibility as a responsible major country.

With advanced medical technology and strong logistics support， with the joint efforts of all the Chinese people， China will surely overcome the COVID 19. China has the boldness and ability to deal with large crisis that many countries do not have. It makes me love my country more.

I fell in love with this powerful motherland. I am truly proud of that I am Chinese.

（5）讓學生體會中西方關于自由、民主與人權、生命的不同理解，并探討其原因。

全球戰(zhàn)疫無疑為我們比較中西方社會的“自由、人權、民主”觀提供了富有說服力的論據(jù)材料。通過對比，中國全國人民嚴格在家隔離防疫，有的城市如武漢長達幾月，快速獲得了抗疫成功。卻遭到一些西方媒體和政客的指責，其編造的理由往往是以所謂“中國以專制、集權的方式侵犯自由和人權”。同時，在這些國家，人民過度追求他們的個體自由，出門不戴口罩，有病不隔離，甚至組織大型集會，導致疫情大規(guī)模爆發(fā)進而失控，死亡人數(shù)震驚世界。這種巨大的差異，反映了西方民主里對個人自由權利的過度強調(diào)。這種所謂的自由，就是一種隨心所欲，任何人任何事都不能制止他們，成為侵犯他們自由的理由，包括新冠病毒。

所以，我們有必要和大學生這個叛逆、追求自由的群體，加強關于自由、人權和民主的討論和思考。中西方之所以有如此巨大的理解上的差異，除了因為國家與國家之間有經(jīng)濟利益較量、制度與意識形態(tài)對立的因素，最主要的原因還是西方國家長期對中國的社會制度及意識形態(tài)抱有偏見，利用疫情大打政治牌、“甩鍋”中國、散播種族主義觀念等等。在教學中，我引入了《紐約時報》記者的訪談視頻材料：“the things we prize are life， liberty and the pursuit of happiness， right？ If you dont have life， you cant do much with the other two.”請學生談談關于自由這個主題。目的是培育學生形成并踐行正確的社會主義核心價值觀。自由，是與個人的權利、責任和義務相輔助相成的?！叭司哂猩鐣?，與家庭、集體、國家、社會密不可分，必須遵守法律、道德、責任、義務甚至傳統(tǒng)觀念，對己對人均有責任。只談個體權利、不講或少講對他人和社會責任的自由，是不可能被認可的自由?！保?）

四、結語

作為一名大學英語課程教師，我們要努力“守好一段渠、種好責任田”，立德樹人，協(xié)同育人，自覺主動地把思想政治工作貫穿大學英語課程教育教學全過程。在疫情期，以及“后疫情期”，不僅培養(yǎng)一批掌握英語語言文化，有國際視野，并能講好中國故事的大學生，還要激勵學生樹立遠大理想，奮發(fā)有為，自覺增強愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。

參考文獻：

[1]新華網(wǎng)，2016-12-08。

[2]發(fā)揮抗擊疫情對大學生思想政治教育的作用。人民網(wǎng)，2020年3月。

[3]陳環(huán)，大學英語課程思政的實施途徑探索，桂林師范高等?？茖W校學報。2019 年 7 月， 第 4 期。

[4]人民網(wǎng)，2020-03-20。

[5]習近平，文化自信——習近平提出的時代課題。國務院法制辦公室，2016年8月。

[6]從全球戰(zhàn)疫看中西方“自由、人權、民主”觀差異。北京日報理論周刊，2020年6月。

作者簡介：

魏睦棋（1977.11---），女，漢族，湖南邵陽人，碩士，講師，研究方向：英語教育、外國語言學及應用語言學。

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院 ）