衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與行業(yè)環(huán)境

摘 要：現(xiàn)階段，我國對醫(yī)療體制的改革接近完善，根據(jù)對專業(yè)高等醫(yī)學(xué)院校的觀察考查，我國衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在問題，為了更好的在醫(yī)療改革下培養(yǎng)衛(wèi)生管理人才，本文針對性的進(jìn)行了研究預(yù)分析，進(jìn)而為培養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)，已加快我國的衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)建完整的衛(wèi)生事業(yè)管理體系。

關(guān)鍵詞：探究現(xiàn)狀;行業(yè)環(huán)境;培養(yǎng)專業(yè)人才

在上世紀(jì)五十年代，我國的衛(wèi)生事業(yè)管理人才教育就已經(jīng)開始實(shí)行。2009年初我國也指明目標(biāo)，要建設(shè)一支一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化的衛(wèi)生管理隊(duì)伍，在工作中遵循職業(yè)行為規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)，和匹配的職業(yè)技能。雖然我們在衛(wèi)生事業(yè)管理人才教育上已經(jīng)取得成績，但是在實(shí)際中也存在很多問題，為了等夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理人才是重要關(guān)鍵。

一、我國高等院校衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

隨著社會(huì)不斷發(fā)展與衛(wèi)生體制的改革，我國對專業(yè)衛(wèi)生管理人才的綜合素質(zhì)提出更高的要求，在課程體系的完善與發(fā)展中，逐步加入了多元素的教學(xué)理念，我們跟隨時(shí)代的腳步不斷前進(jìn)，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)在實(shí)行的理論課程體系中，普遍都是學(xué)科專業(yè)教育這一教學(xué)板塊不被受重視，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生只是簡單了解，并沒有深入的學(xué)習(xí)，以至于對未來的工作生活造成影響。

現(xiàn)在我們國家各個(gè)高校的管理辦學(xué)體統(tǒng)雜亂無章，專業(yè)設(shè)置比較隨意，在不同的學(xué)院都有涉獵，比如：管理學(xué)院，護(hù)理職業(yè)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院等等，不管是民辦的還是師范類的等學(xué)校都有衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的課程開設(shè)，而且衛(wèi)生事業(yè)管理的課程不僅在校內(nèi)可以得到專業(yè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在自考、函授、網(wǎng)絡(luò)上等各種形式都開設(shè)了學(xué)習(xí)課程。所以衛(wèi)生事業(yè)管理這一課程比較分散，沒有共同的認(rèn)識(shí)，到底是著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)、提升管理專業(yè)能力還是扎實(shí)基本理論，得不到明確的定位和統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)。再加上課程的設(shè)置只涉獵了衛(wèi)生事業(yè)，要想真正的培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理人才，要使其掌握的知識(shí)能夠融合領(lǐng)會(huì)，透徹理解。這就需要在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同事，還要對衛(wèi)生學(xué)、社會(huì)學(xué)等等學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。衛(wèi)生事業(yè)管理是研究衛(wèi)生事業(yè)管理活動(dòng)一般規(guī)律和一般方法的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)科學(xué)與管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相互交叉滲透而形成的交叉學(xué)科。在很多學(xué)校課程在講授時(shí)，由于師資和教學(xué)沒有配備齊全，所以就造成了教學(xué)資料老套，教學(xué)方向不明確等問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)不深刻，反應(yīng)事物時(shí)不具有相對穩(wěn)定的樣式、方法、途徑，沒有廣泛的適應(yīng)性，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的衛(wèi)生事業(yè)管理人才。

二、分析研究衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才的行業(yè)環(huán)境

總所周知，行業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著行業(yè)的生存發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，我國的衛(wèi)生管理專業(yè)人才所面臨的的行業(yè)環(huán)境有以下幾個(gè)方面。

首先，衛(wèi)生行政崗位有許多其他專業(yè)的人才都想競爭上崗，比如，有人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、信息管理等等的高材生，他們在崗位上的突出表現(xiàn)，讓衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才的專業(yè)技能與優(yōu)勢沒有更好的施展空間?，F(xiàn)在的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，都是有一些實(shí)力強(qiáng)并且已經(jīng)達(dá)到了一定評估標(biāo)準(zhǔn)的專家醫(yī)師進(jìn)行做門診，這些專家很多都沒有接受過具體的衛(wèi)生管理教育，不過迄今為止，大多數(shù)人都覺得專家們做的都很好。另外，還有些機(jī)構(gòu)專門是培訓(xùn)管理咨詢師的，他們涉及的范圍很廣。這就體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)不夠重視培養(yǎng)衛(wèi)生管理專業(yè)人才。其次，就現(xiàn)在而言，我們國家沒有盡人皆知的衛(wèi)生管理專業(yè)人才，更缺一位有影響力的領(lǐng)軍人物。我們的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)缺乏衛(wèi)生管理這樣的專業(yè)人才，所以才會(huì)有專家型人才歸入到管理層，照成專業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才的資源浪費(fèi)?，F(xiàn)在的公立醫(yī)院院長大多數(shù)都是畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專業(yè)，行政管理人員也是醫(yī)務(wù)人員任職，致使我國在衛(wèi)生管理行業(yè)里沒有出類拔萃的代表人物，所以我國沒有良好的衛(wèi)生管理專業(yè)人才的示范效果。最后，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)受到制約，我國的就業(yè)單位有，衛(wèi)生行政部門、醫(yī)院、醫(yī)療企業(yè)、婦幼衛(wèi)生保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、衛(wèi)生教育等機(jī)構(gòu)工作。但是想在這些單位工作，就要通過國家公務(wù)員考試、公招考試。這些單位受機(jī)構(gòu)編制的影響，所有招聘的人員就有數(shù)量的要求，不僅要求應(yīng)聘者的高學(xué)歷，還要考核綜合能力，那么就導(dǎo)致了激烈的競爭上崗。這就造成了衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才沒有了安全感和歸屬感，同時(shí)也制約了衛(wèi)生管理專業(yè)前進(jìn)的腳步。

所以，新醫(yī)改就提出了以“建立起一支職業(yè)化的衛(wèi)生管理隊(duì)伍”為宗旨，全體高校積極配合進(jìn)行改革，努力探索新模式，讓人才培養(yǎng)滿足社會(huì)的需求。改變就業(yè)單位傳統(tǒng)的用人觀念，我們既要做到把有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才調(diào)到管理崗位，還要把衛(wèi)生管理專業(yè)人才選拔這一環(huán)節(jié)重視起來，再加上相關(guān)部門提供的制度保障，使衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才有了更好的發(fā)展空間，為我國未來衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)添磚加瓦。

三、衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)的實(shí)施

科學(xué)合理的安排課程結(jié)構(gòu)，將各個(gè)學(xué)科緊密融合，在對重要學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要增加類似選修課等這樣多元素的課程，充分的將衛(wèi)生管理專業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，社會(huì)人文等學(xué)科相結(jié)合，開闊學(xué)生的眼界，豐富知識(shí)，在今后的工作生活中，以多方位思維角度解決問題，把管理工作做到位。當(dāng)今社會(huì)下的教育模式僅僅停留在“念課本”的模式中，時(shí)代在飛速發(fā)展，這種教育模式已經(jīng)不能為學(xué)生提升綜合素質(zhì)帶來優(yōu)勢了。PBL教學(xué)模式的開展，有效的引導(dǎo)了學(xué)生的主動(dòng)性，能夠積極討論和學(xué)習(xí)，其核心是以問題為中心，以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者。根據(jù)WHO的報(bào)告表明，全球目前大約有1700余所醫(yī)學(xué)院采用PBL的教學(xué)模式，而且這個(gè)數(shù)目還在增加。這一新穎的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更加提升了學(xué)生的綜合思維能力以及創(chuàng)新能力，比傳統(tǒng)的教學(xué)更有優(yōu)越性。

其次，高校要多加鼓勵(lì)本科生參加科研課題的探索與研究，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，提高學(xué)生的科研能力。在教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，教師在上課時(shí)要引入真實(shí)案例進(jìn)行分析、調(diào)研、討論，將自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，比如，通過師生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，申報(bào)了“老年人慢性病相關(guān)生活行為方式”等研究課題。此外，衛(wèi)生管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方面還有社會(huì)實(shí)踐，實(shí)習(xí)單位可以通過單位需要的人才特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)?？梢园才判l(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的教師到醫(yī)療企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，熟悉工作流程，這樣教師就能更好的運(yùn)用自己實(shí)際管理工作對學(xué)生講授經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)體系更新的同時(shí)，我們也更快的跟上時(shí)代腳步?？蒲薪虒W(xué)工作的開展，對學(xué)術(shù)的態(tài)度比學(xué)術(shù)行為本身更重要，通過專業(yè)的學(xué)術(shù)交流，明確科研教學(xué)的態(tài)度，使我國的醫(yī)療企業(yè)管理與衛(wèi)生行政部門的工作穩(wěn)步向前。

四、結(jié)束語

總而言之，我們要以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，將培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才和理論與實(shí)踐相融合，以市場為指引，明確方向，改革創(chuàng)新課程體制，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，提高教學(xué)效率。使學(xué)生將校內(nèi)學(xué)到的相關(guān)知識(shí)融入到實(shí)踐中，逐步全面提升管理人員的綜合能力，滿足衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。

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作者簡介：

劉洋（1989），女 天津市人，民 族：漢 職稱：社科類研究實(shí)習(xí)員 學(xué)歷：本科。研究方向：衛(wèi)生事業(yè)管理方向研究.

（天津市南開區(qū)中醫(yī)醫(yī)院? 天津? 300102）