文化自信視閾下和田師專音樂教育的改革初探

張秋蘭 陳婷婷

（和田師范?？茖W(xué)校學(xué)前與藝術(shù)教育學(xué)院，新疆 和田 848000）

文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。古往今來，世界各民族都無一例外受到其在各個(gè)歷史發(fā)展階段上產(chǎn)生的精神文化的深刻影響。文化是民族發(fā)展的基礎(chǔ)，文化自信是傳承中華民族文化的深厚的內(nèi)在動(dòng)力，［1］與文化認(rèn)同一起也成為教育發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。音樂是文化的一種載體、教育的一個(gè)方面，文化自信為音樂教育事業(yè)發(fā)展注入血脈，而音樂教育的進(jìn)一步“百花齊放”反過來也增強(qiáng)了文化的認(rèn)同感和文化自信。

一、和田師專音樂教育存在的問題

習(xí)總書記說過：“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！保?］和田師范?？茖W(xué)校承擔(dān)著為南疆中小學(xué)培養(yǎng)師資力量的重要任務(wù)，為和田地區(qū)乃至南疆地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展起著舉足輕重的作用。通過音樂教育，激發(fā)民族地區(qū)大學(xué)生愛國主義熱情，增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，牢固樹立馬克思主義“五觀”，筑牢中華民族共同體意識(shí)，對(duì)南疆地區(qū)的教育事業(yè)來說有著積極意義。

（一）和田師范?？茖W(xué)校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出,“在傳授人類積累的關(guān)于自身和自然的知識(shí)方面以及開發(fā)人類創(chuàng)造力方面,教師始終是主要責(zé)任者,始終起主導(dǎo)作用”［3］。因此和田師專學(xué)校音樂教育專業(yè)師資結(jié)構(gòu)狀況直接影響和田師專音樂專業(yè)的發(fā)展。

1.師資力量不足，缺少學(xué)科帶頭人

和田師專學(xué)前與藝術(shù)教育學(xué)院音樂教研室服務(wù)于整個(gè)學(xué)院的音樂教學(xué)工作，為音樂教育和學(xué)前教育兩個(gè)專業(yè)開設(shè)音樂課。目前《2019-2020學(xué)年第一學(xué)期學(xué)藝學(xué)院教師結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)》指出，音樂教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)共有1161名學(xué)生，音樂教師19人，其中，舞蹈教師4人，手風(fēng)琴教師1人，聲樂教師6人；作曲1人，鋼琴1人，古箏教師1人，琵琶教師1人，音樂教育教師4人。目前共開設(shè)鋼琴課31個(gè)班，聲樂4個(gè)班，舞蹈31個(gè)班，合唱指揮4個(gè)班，中國音樂史4個(gè)班，音樂教學(xué)法4個(gè)班，優(yōu)秀課例賞析4個(gè)班等。數(shù)字表明，教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足。

另外，專業(yè)教育應(yīng)該有專業(yè)人士來規(guī)劃和管理，但是本學(xué)院至今沒有音樂相關(guān)專業(yè)的專業(yè)帶頭人，學(xué)院的音樂教育發(fā)展急需專業(yè)的帶頭人引領(lǐng)。

2.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

2018年至2020年學(xué)校引進(jìn)音樂老師8人，現(xiàn)有音樂教師19人，其中講師3人，助教9人，無職稱教師7人，沒有教授和副教授高級(jí)職稱，整體水平較低，2018年以來學(xué)院音樂教研室沒有開展過正規(guī)的教研活動(dòng)，學(xué)院整體教學(xué)力量薄弱，不能滿足目前學(xué)院發(fā)展的需要。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題

俄國的教育學(xué)家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！保?］和田師專音樂教育學(xué)生就存在缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。

1.缺乏有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)

調(diào)查顯示，部分音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。遲到、曠課經(jīng)常發(fā)生，上課注意力不集中，說話，睡覺，不注意聽講占10%左右。表明這部分大學(xué)生缺乏積極有效的引導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)欲望欠佳，在主觀和客觀上對(duì)于學(xué)習(xí)投入不足。在日常教學(xué)過程中了解到，音樂專業(yè)的學(xué)生自律性差，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生大有人在。課余時(shí)間去學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少，更多的是聽音樂、聊天、玩游戲或者刷視頻，占調(diào)查人數(shù)的70%。

（三）音樂教育人才培養(yǎng)方案缺乏前瞻性

“高等師范院校在音樂人才教育培訓(xùn)體系上認(rèn)識(shí)不清，工作缺乏前瞻性，對(duì)音樂人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)方面存在不足。核心問題在于不能培養(yǎng)實(shí)用型的基礎(chǔ)音樂教育人才，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)工作中缺少謀劃和大膽改革的意識(shí)。［5］

1.現(xiàn)行的培養(yǎng)方案不規(guī)范

本校音樂教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口小學(xué)和幼兒園，和田師專2017年音樂教育專科培養(yǎng)方案版，把基本樂理、中國音樂史和外國音樂史設(shè)定為核心課程。?？埔魳方逃暮诵恼n程應(yīng)該是音樂教學(xué)法、聲樂、鋼琴和舞蹈，因?yàn)檫@是小學(xué)和幼兒園教師必備也是最重要的基本技能，而樂理及音樂史是技能學(xué)習(xí)的支撐，而不是核心課程。（詳見圖1）

圖1：和田師專專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課程截圖

培養(yǎng)方案出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象，圖1顯示的核心課程，在圖2中的課程安排并不是核心地位。

根據(jù)圖2可以發(fā)現(xiàn)該課程設(shè)置時(shí)段的安排有問題，基礎(chǔ)且重要的課程應(yīng)該先行，專業(yè)技能學(xué)習(xí)的時(shí)長和連續(xù)性方面也存在不足，例如：聲樂課的安排是在學(xué)生第二學(xué)年的第二學(xué)期開始安排，鍵盤、器樂和舞蹈都安排在第三學(xué)年，第三學(xué)年學(xué)生面臨畢業(yè)，而且期間學(xué)生要實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，等到實(shí)習(xí)回來，之前學(xué)習(xí)的鋼琴知識(shí)已經(jīng)忘的差不多了，這時(shí)又需要從頭開始，剩下不到一個(gè)學(xué)期的時(shí)間就畢業(yè)了，學(xué)習(xí)的連貫性差，學(xué)生無法打牢專業(yè)基礎(chǔ)，從而無法形成專業(yè)特點(diǎn)。這樣的安排是不合理的，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和畢業(yè)時(shí)的整體素質(zhì)，勢(shì)必造成很大一部分學(xué)生不會(huì)唱歌、不會(huì)彈琴的情況。所以，現(xiàn)行培養(yǎng)方案不適合我校音樂教育專業(yè)使用。

圖2：和田師專專業(yè)課程課時(shí)截圖

2.課程設(shè)置沒有圍繞小學(xué)和幼兒園展開

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)和幼兒園注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性。小學(xué)生和幼兒通過聆聽音樂發(fā)揮學(xué)生想象力和音樂感受力，通過唱歌和跳舞促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但是現(xiàn)行培養(yǎng)方案的課程設(shè)置和安排極為不合理，如圖2培養(yǎng)方案設(shè)置的核心課程與其安排的學(xué)時(shí)和時(shí)段不對(duì)應(yīng)，重理論輕實(shí)踐，忽視了聲樂、舞蹈、鋼琴等技能的培養(yǎng)；基本技能課程安排時(shí)段嚴(yán)重滯后，技能課程安排在第三學(xué)年，嚴(yán)重影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。

3.“一刀切”的培養(yǎng)方式，忽略了學(xué)生特長的發(fā)展

“因材施教”適應(yīng)學(xué)生特長發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，據(jù)本校?？频囊魳方逃囵B(yǎng)方案顯示，學(xué)生全部采用集體授課的方式，沒有主修和輔修的區(qū)別，所有學(xué)生全部安排一樣的課程。有一個(gè)大三的學(xué)生說過，她擅長跳舞，鋼琴學(xué)的也還可以，但是就是唱歌總是跑調(diào)，就要畢業(yè)了唱歌還是會(huì)跑調(diào)，每次考試都不能達(dá)標(biāo)，其自身壓力很大，但是其特長并沒有得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。

（四）教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需要

音樂教學(xué)需要借助鋼琴等樂器，而樂器更是音樂教學(xué)必不可少的設(shè)備基礎(chǔ)。由于管理不到位必然造成樂器的損壞，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。

1.樂器種類單一，數(shù)量少，不能滿足教學(xué)需要

樂器種類比較單一，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)院主要的樂器是鋼琴和電子琴和少數(shù)民族樂器，有獨(dú)立的琴房17間，電鋼琴教室5間，手風(fēng)琴21臺(tái)。雖然學(xué)校今年新增了古箏、古笛和琵琶等樂器，開設(shè)了古箏、古笛和琵琶課程，但是依然不能改變樂器種類單一的現(xiàn)狀。設(shè)備數(shù)量太少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。音樂教育專業(yè)的學(xué)生和學(xué)前教育的學(xué)生共享有限的器材設(shè)備，僧多粥少，必然影響學(xué)生的培養(yǎng)效果。

2.管理不到位，造成很多樂器不能使用

琴房環(huán)境經(jīng)常是臟亂差，鋼琴琴鍵和踏板常有損壞，處于無人管理的狀態(tài)，造成設(shè)備無法正常使用或者更好的使用。從2013年至今，這些鋼琴都沒有進(jìn)行過調(diào)音和維修，長期不維修和調(diào)律并且繼續(xù)投入使用，會(huì)更容易損壞其內(nèi)部機(jī)件，影響老師教學(xué)效果和學(xué)生的音準(zhǔn)培養(yǎng)。長此以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、文化自信視域下和田師專音樂教育存在問題的成因分析

和田師專肩負(fù)著為南疆地區(qū)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、以及文化傳承創(chuàng)新等重要使命。能否有效傳承中華民族文化，是學(xué)校核心競(jìng)爭力的重要標(biāo)志。因此，在文化自信背景下我們對(duì)和田師專音樂教育存在問題的成因進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析：

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不到位

從主觀原因分析，由于師資力量較弱，科研跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，音樂教師中沒有教授和副教授職稱的老師，也沒有音樂學(xué)科帶頭人，很多教師與所教專業(yè)不對(duì)口；學(xué)生數(shù)量較多，教師授課任務(wù)重，沒有開展教研活動(dòng)和相應(yīng)的師資培訓(xùn)；舊培養(yǎng)方案以及課程安排設(shè)置不適合本校音樂教育專科使用，音樂教育的培養(yǎng)方案不合理。

從客觀原因分析，和田地區(qū)發(fā)展比較落后、條件差，地處偏遠(yuǎn)交通不便，氣候干燥風(fēng)沙多，自然環(huán)境惡劣，相對(duì)來說大部分畢業(yè)的研究生不愿意到這里工作。另外，和田師專學(xué)校地處我國比較偏遠(yuǎn)的西南邊疆地區(qū)，處于相對(duì)封閉狀態(tài)，與內(nèi)地等其他省市的學(xué)校聯(lián)系較少，缺少競(jìng)爭的環(huán)境，致使學(xué)校部分教職員工缺少拼搏進(jìn)取的精神。

（二）學(xué)生缺乏進(jìn)取心

1.學(xué)生使用國家通用語言文字的能力較差

和田師專的學(xué)生大部分來自新疆南疆地區(qū)，受自然環(huán)境、地理位置的限制，中小學(xué)時(shí)期，運(yùn)用國家通用語言文字的機(jī)會(huì)少，教育過程有缺陷，入學(xué)后，使用國家通用語言文字的能力較弱，雖然有一年的預(yù)科，但是與完全生活在國家通用語言文字環(huán)境中的學(xué)生相比，差距較大。教師課堂用語全部是國家通用語言文字教學(xué)，完全理解授課內(nèi)容的學(xué)生少之又少。如師范生，畢業(yè)前必須通過普通話二級(jí)乙等以上的考試，方能申請(qǐng)教師資格證，這對(duì)新疆南疆地區(qū)的師范生來說，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對(duì)藝術(shù)師范生來說更不容易。調(diào)查統(tǒng)計(jì)2019級(jí)一個(gè)專業(yè)的104名預(yù)科生，通過一年的預(yù)科，僅有4人拿到了普通話二級(jí)乙等證書，93%的學(xué)生在今后的3年內(nèi)必須通過普通話二級(jí)乙等的考試，否則畢業(yè)都成問題。由于國家通用語言文字沒有達(dá)標(biāo)，直接影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在語言不達(dá)標(biāo)的情況下，想通過專業(yè)課考試，只有采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，死記一些知識(shí)點(diǎn)，但是音樂教育是實(shí)踐性、感悟性較強(qiáng)的學(xué)科，死記知識(shí)點(diǎn)無法勝任專業(yè)學(xué)習(xí)，也沒有學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生未來規(guī)劃目標(biāo)不高

多數(shù)學(xué)生沒有未來規(guī)劃，大部分學(xué)生未來規(guī)劃是通過3年的學(xué)習(xí)，在家鄉(xiāng)幼兒園、小學(xué)找一份教職。很少有學(xué)生夢(mèng)想畢業(yè)后到內(nèi)地大城市闖蕩一番，成為大家。缺少未來規(guī)劃，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，也影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，班級(jí)內(nèi)或?qū)I(yè)范圍內(nèi)沒有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)外在環(huán)境或者學(xué)習(xí)的外在壓力，部分學(xué)生隨波逐流，放任自己，沉迷于手機(jī)游戲等。由于網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，許多不利于大學(xué)生成長的信息，特別是影響世界觀、人生觀和價(jià)值觀的負(fù)面信息，更容易讓學(xué)生滋生不健康的價(jià)值追求，如過分追求資產(chǎn)階級(jí)享樂觀、金錢至上等腐朽思想，也直接影響學(xué)生吃苦耐勞的精神培育。

（三）學(xué)校管理工作乏力

從學(xué)院層面看，學(xué)科建設(shè)滯后，培養(yǎng)方案、定位與當(dāng)前和田地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，課程設(shè)置不合理，必修課和選修課界限模糊，沒有因材施教、因人施教，大部分課程建設(shè)方案來自于疆內(nèi)兄弟院校相關(guān)專業(yè)方案，較少考慮和田師專的實(shí)際，特別是學(xué)生接受能力等。

從學(xué)校層面看，學(xué)校對(duì)藝術(shù)師范生重視不夠，認(rèn)知上有偏差，認(rèn)為樂器買好能用就行，沒有意識(shí)到樂器是要維修的，使用一段時(shí)間后需要調(diào)音，如鋼琴等?，F(xiàn)在隨著學(xué)生增多，學(xué)校樂器仍然是這么多，且年久失修；在因材施教，因人施教的過程中，雖然不能滿足每人一件樂器，但是至少要有各類樂器，樂器單一，不利于人才培養(yǎng)。

三、文化自信視域下對(duì)音樂教育改革的幾點(diǎn)建議

新的歷史時(shí)期，唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。和田師專音樂教育的發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)定文化自信，傳承中華文化精神和革命精神，把學(xué)校發(fā)展為一所高水平的應(yīng)用型師范院校，必須建立一批重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)，音樂教育無疑是最有發(fā)展前景的專業(yè)之一，為此提出以下建議。

（一）充實(shí)教師隊(duì)伍

學(xué)校要重視音樂教育，引進(jìn)音樂專業(yè)教師和專業(yè)學(xué)科帶頭人等高級(jí)專業(yè)人才，積極開展豐富多樣的教研活動(dòng)，重視教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師不斷提升個(gè)人專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，加強(qiáng)科研管理，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）提升學(xué)生的進(jìn)取心

“授之以魚，不如授之以漁”。首先，提升學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字重要性的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)國家通用語言文字的正確方法，加大預(yù)科期間普通話培訓(xùn)力度，設(shè)定預(yù)科結(jié)業(yè)的語言水平標(biāo)準(zhǔn)，未達(dá)標(biāo)的繼續(xù)留在預(yù)科學(xué)習(xí)，并且嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，解決學(xué)生不能適應(yīng)普通話教學(xué)的問題。其次，增強(qiáng)文化自信，傳播正能量，逐步形成風(fēng)清氣正的校園文化氛圍。除了有獎(jiǎng)懲分明的制度之外，我們還需要傳遞愛國主義和知恩感恩的教育，開設(shè)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)課，矯正不健康心理。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能。

（三）完善藝術(shù)師范生人才培養(yǎng)方案

以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向設(shè)定培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容和課時(shí)安排。要提高通識(shí)課程在課程結(jié)構(gòu)中的比例，重視基礎(chǔ)教育，保障多學(xué)科門類的通識(shí)教育課程供給，既保證學(xué)生在較廣的學(xué)科門類上全面涉獵，又給予學(xué)生充分的選擇自由。通識(shí)課程通過為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨文化、寬視野的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)體感悟與躬身實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感、人文素養(yǎng)與藝術(shù)情趣、生命倫理與健康心智、科學(xué)精神與思辨能力等的目的。［6］首先，借鑒兄弟院校音樂教育?？婆囵B(yǎng)方案和課程設(shè)置，結(jié)合本校以及本地區(qū)教育需要，合理設(shè)置音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。其次，以基礎(chǔ)音樂教育崗位需求為目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)置培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程改革，與社會(huì)需求接軌，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)符合新形勢(shì)下基礎(chǔ)音樂教育工作崗位需求的音樂教育人才。

（四）完善器材維修機(jī)制

完善樂器管理制度，樂器是學(xué)校非常重要的財(cái)產(chǎn)，需要有相應(yīng)的管理制度和專門的管理人員，要做到每個(gè)琴房都有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)琴房的日常管理和使用。安排每年一次的音樂器材維護(hù)工作，根據(jù)鋼琴使用頻率和時(shí)長來決定調(diào)律維修的次數(shù)，學(xué)校的鋼琴使用頻率高彈奏時(shí)間長，更要注重維修和調(diào)律。引進(jìn)器樂類專業(yè)人才，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)音樂的教育。

總之，文化自信不只是對(duì)中國五千年傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，更是對(duì)中國未來發(fā)展的不懈追求，和田師專音樂教育專業(yè)要扎根本土，為本地區(qū)美育教育服務(wù)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、高素質(zhì)的音樂教育人才。