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      基于職教云平臺設計“動物營養(yǎng)與飼料”課程實驗

      2020-03-11 09:21:54熊忙利張文娟吳旭錦
      今日畜牧獸醫(yī) 2020年1期
      關鍵詞:產(chǎn)蛋雞職教配方

      熊忙利,邢 蕾,張文娟,吳旭錦

      (咸陽職業(yè)技術學院 712000)

      近年來,許多高職院校教師對動物營養(yǎng)與飼料課程實驗教學內容、學時分配、學習途徑等方面進行了改革,其成效較好,學生能夠按照實驗操作步驟順利完成實驗, 有效地改善了學生易學易忘的現(xiàn)象,訓練了學生的基本動手操作技能。 但仍存在學生缺乏作為參與主體的積極性,學生不用思考和分析只要“照方抓藥”就可以完成實驗。 實驗結束時,大部分學生不清楚實驗原理,學生分析問題、解決問題的能力沒有得到提升,更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 為改變這種現(xiàn)象,咸陽職業(yè)技術學院從2017 年開始使用職教云數(shù)字化學習平臺設計“動物營養(yǎng)與飼料”課程實驗教學方案,取得了顯著成效,為高職院校畜牧獸醫(yī)類課程教學改革提供理論參考。

      1 職教云數(shù)字化學習平臺特點

      職教云數(shù)字化學習平臺是一款專門為移動環(huán)境教學而設計的課堂APP 平臺,學生只需在手機端下載職教云App,就可以開啟全新信息化移動教學體驗。 職教云數(shù)字化學習平臺是把傳統(tǒng)的面授教學方式和網(wǎng)絡化或信息化學習的優(yōu)勢有機地整合起來,既能充分發(fā)揮教師引領、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用,又能充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。職教云數(shù)字化學習平臺設計動物營養(yǎng)與飼料課程實驗教學方案分為課前、課中以及課后管理三部分。

      課前, 教師在職教云數(shù)字化學習平臺上發(fā)布動物營養(yǎng)與飼料課程實驗教學資源包,包括實驗課程標準、實驗教學課件、實驗教案、微課視頻、動畫、圖片、典型臨床案例以及習題等供學生在網(wǎng)上進行自主學習。 同時,提出課前要求,完成討論和測驗,并對預習結果進行問卷調查;課中,采用學生簽到、分組討論、上臺講解、學生親自設計實驗和完成實驗、實驗結束后學生互評,教師點評和總結的形式學習;課后,對學生表現(xiàn)進行打分、學生對教學效果進行評價、學生完成課后安排和完成實驗報告、教師進行面授反饋。

      2 案例分析

      在職教云數(shù)字化學習平臺上對動物營養(yǎng)與飼料課程 “產(chǎn)蛋雞飼料配方技術”進行實驗教學方案設計。 課前管理在平臺上發(fā)布雞的營養(yǎng)需要、飼養(yǎng)標準(NRC)、常見飼料原料以及飼料配方設計原理等內容供學生學習; 課中管理按照課前測驗成績對學生分組,各小組設計產(chǎn)蛋雞的飼料配方方案,并進行描述,教師幫助學生完善實驗方案,學生設計飼料配方,最后對各小組設計的配方進行小組互評和教師評價。 課后管理學生根據(jù)產(chǎn)蛋雞飼料配方自主設計青年雞的飼料配方方案,并拍照上傳。 見圖1。

      產(chǎn)蛋雞飼料配方設計過程

      (1)查蛋雞飼養(yǎng)標準表,列出產(chǎn)蛋雞營養(yǎng)需要量;

      (2)查產(chǎn)蛋雞飼料成分及營養(yǎng)價值表,列出所用飼料的營養(yǎng)成分及含量;

      (3)確定各種原料的大致用量;

      (4)計算各營養(yǎng)指標,并與飼養(yǎng)標準比較,修改;

      (5)調整配方,確定各種原料的用量(一般控制在高出2%以內)。

      圖1 職教云數(shù)字化學習平臺學習實驗教學要求

      3 討論

      3.1 自主設計實驗方案的增加

      可以考慮在職教云數(shù)字化學習平臺上增加學生自主設計實驗教學方案欄目,學生可以創(chuàng)建自主設計的實驗方案,例如學生自主設計了某奶牛場飼料配方方案,并發(fā)布到平臺上,讓教師、同學以及同行評價,這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣和動機,增加學生的動手能力,提高學生分析問題、解決問題和科學思維的綜合運用知識的能力。

      3.2 題庫題型的增加

      職教云數(shù)字化學習平臺題庫題型包括判斷題、 選擇題以及填空題等三類,題型相對比較簡單且都是客觀題型,可以考慮增加簡答題、論述題以及計算題等主觀題型。 主觀題型的增加可以有效豐富題庫類型,增強學生對知識的理解和運用。

      3.3 課前課后管理監(jiān)控的增加

      在利用職教云數(shù)字化學習平臺面授過程中發(fā)現(xiàn)某些學生課前和課后的平臺上各欄目的任務完成效果非常好, 但課中授課時表現(xiàn)較差且期末考試成績也不理想, 說明課前和課后平臺上各欄目任務完成存在“槍手”作弊現(xiàn)象。 可以考慮在課前課后管理中增加學生學習過程的視頻和圖片功能,杜絕學生作弊現(xiàn)象。

      3.4 課前課中課后欄目的增加

      可以考慮在課前增加“組建小組”欄目,并與課中“小組PK”欄目相關聯(lián),有利于提高面授效率;可以考慮在課后增加“測驗”欄目,有利于加強學生對知識的鞏固;可以考慮在討論、評價等欄目增加“按住說話”功能,有利于提高授課效率和防止學生“復制粘貼”百度答案。

      4 結語

      通過利用職教云數(shù)字化學習平臺設計“動物營養(yǎng)與飼料”課程實驗教學方案,取得了令人滿意的教學效果,不僅提高了學生的實踐操作技能和提出問題、分析問題、解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力, 為學生今后走上工作崗位奠定了堅實的基礎。 職教云數(shù)字化學習平臺是高等教育今后教學改革的主流方向,相信隨著研究的不斷深入,必將解決各種問題和困難。

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