吳恒年 阮紅

摘 要：新課標(biāo)提出學(xué)生才是課堂的主人，倡導(dǎo)“學(xué)生為中心”，不同以往的應(yīng)試教育，把學(xué)生的技能培養(yǎng)放在首要的位置，學(xué)習(xí)過(guò)程更加注重學(xué)生的自主性，以合作、體驗(yàn)等方式完成。同時(shí)，教學(xué)方式上要求創(chuàng)新，要開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生主導(dǎo)課堂，提倡以生為本，以發(fā)展為本。本文就如何以“學(xué)生為中心”構(gòu)建互動(dòng)課堂這個(gè)問(wèn)題，做簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);“學(xué)生為中心”;互動(dòng)物理課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.069

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師為中心，物理課堂也不例外。一直以來(lái)，物理課堂都是“教師講學(xué)生聽(tīng)”，是一種“填鴨式”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)講太被動(dòng)，消磨了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。在素質(zhì)教育下，這種局面將發(fā)生根本性的變化，要求教師要構(gòu)建一種全新的、以學(xué)生為中心的課堂，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主學(xué)習(xí)、自主探究，為實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂打下基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生主體地位

物理作為一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分。所以，在物理課程教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，并把這種物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師要激勵(lì)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)物理課本的教學(xué)目標(biāo)與要求來(lái)做一些與課程相關(guān)的操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?？紤]到物理學(xué)科的特殊性，教師還應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)中去。針對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)或者困惑給予一定的解釋與說(shuō)明。尤其是對(duì)他們實(shí)驗(yàn)中的操作以及不到位的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這是十分有必要的。例如，在教學(xué)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這節(jié)課時(shí)，教師就可以選擇在實(shí)驗(yàn)室里上課。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以邊聽(tīng)課邊做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親手操作，會(huì)對(duì)“凸透鏡成像”的原理理解得更加透徹。另外，由于學(xué)生剛接觸一些新鮮事物，可能會(huì)覺(jué)得陌生，這時(shí)候就需要教師給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行自主探究，親身實(shí)踐。

二、實(shí)施先學(xué)后教模式

這種教學(xué)模式是讓學(xué)生自學(xué)之后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。教師還可以采用當(dāng)堂練習(xí)的方式，鞏固本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在參與中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。因此，在課程設(shè)計(jì)及安排上，教師首先要立足于教材，把先學(xué)后教模式應(yīng)用到物理課堂中，讓學(xué)生有一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，健康全面的發(fā)展。對(duì)于物理課堂中的大多數(shù)案例，教師就可以采用先學(xué)后教模式。首先，要引導(dǎo)學(xué)生該怎么學(xué)，該學(xué)什么，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);接著，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容先學(xué)，自學(xué)過(guò)程中將所遇到的問(wèn)題做好記錄，及時(shí)反饋給教師;然后教師做好學(xué)生問(wèn)題的收集，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，提高課堂效率;最后，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們還要設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，通過(guò)先學(xué)后教的教學(xué)模式授課，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

物理是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究能力。尤其是在新課程改革的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被強(qiáng)調(diào)得比較多，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)自己的智慧找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“科學(xué)探究摩擦力”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素有所掌握。所以，教師首先要結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)可能影響摩擦力大小的因素做出自己的假設(shè)，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀(guān)點(diǎn)。這種教學(xué)模式一方面可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，另一方面可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生物理思維的形成打下基礎(chǔ)。

四、開(kāi)展學(xué)習(xí)小組

由于素質(zhì)教育的推行，“以生為主”成為了教育教學(xué)的重中之重。教師可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式來(lái)落實(shí)這項(xiàng)重點(diǎn)。小組合作的教學(xué)模式，優(yōu)點(diǎn)在于能夠在教師和學(xué)生之間搭建起一座交流互動(dòng)的橋梁。同時(shí)，通過(guò)小組合作探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以從不同方面來(lái)聽(tīng)取他人對(duì)同一個(gè)物理問(wèn)題或案例的不同解析，從而拓寬自己的思路，還有利于培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式將知識(shí)內(nèi)容拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作充分掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師可以將所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)融入到問(wèn)題中，對(duì)于分歧，大家可以分析交流，指出不妥之處。這種小組合作探究性的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑞清.構(gòu)建互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（17）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 吳恒年（1974.12— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。

阮紅（1979.6— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)課題《互動(dòng)式課堂教學(xué)模式在農(nóng)村物理課堂中的應(yīng)用探究》（課題編號(hào)：GS[2018]GHB1162）研究成果。