摘 要：心理健康教育能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)厘清途徑。在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們可以進(jìn)行導(dǎo)入故事建構(gòu)健康心理環(huán)境，樹立典型聯(lián)系心理健康教育，及時反饋鞏固心理健康認(rèn)識，實(shí)踐創(chuàng)新開發(fā)心理教育策略等措施。由此來進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多心理健康的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：心理健康;學(xué)科教學(xué);小學(xué)語文

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.096

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的心理健康教育是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)生心理健康教育做得好就能夠促進(jìn)提升學(xué)生的思維認(rèn)識，帶動學(xué)生的成長。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以從各個方面來進(jìn)行實(shí)踐，最終能夠通過心理健康教育來促進(jìn)學(xué)科教育的發(fā)展。

一、導(dǎo)入故事，建構(gòu)健康心理環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有合適的學(xué)習(xí)氛圍，有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理環(huán)境也是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容。因此，在教育活動中教師可以在導(dǎo)入階段給學(xué)生加入道德教育的內(nèi)容。讓學(xué)生能夠從這些內(nèi)容中獲得思想教育。那么也就能夠比較好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和投身知識學(xué)習(xí)的態(tài)度。

小學(xué)語文的教學(xué)中，一般教師會設(shè)計一些比較新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這些導(dǎo)入的內(nèi)容可以是故事、可以是音樂、可以是視頻內(nèi)容等。教師在教學(xué)的時候可以將心理健康的故事內(nèi)容放在導(dǎo)入之中，以生動形象的形式來教育學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時候，教師安排一些祖國大好山河的視頻播放給學(xué)生看，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生祖國山河美好，熱愛祖國的情感。這一內(nèi)容的熏陶下，學(xué)生能夠形成正確的人生觀、價值觀，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如此看來，這就會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極影響。當(dāng)然，可以用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的還有很多內(nèi)容，比如教師在小學(xué)語文課堂上講故事，組織學(xué)生自主參與各項(xiàng)導(dǎo)入活動。這樣就能夠比較好地給孩子樹立一個心理環(huán)境。讓他們能夠態(tài)度端正，積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中。

二、樹立典型，聯(lián)系心理健康教育

學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)。而且他們在學(xué)習(xí)過程中會有意無意地朝著成功的典型學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以樹立典型來培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以樹立典型，進(jìn)行學(xué)生心理健康的教育。

小學(xué)語文教材中有很多的典型。這些典型可以聯(lián)系到學(xué)生生活的各個方面。比如在《匆匆》這篇文章中，我們可以了解到作者以及寫作背景。教師可以以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行信息的傳播，樹立一個典型，讓學(xué)生積極模仿作者的寫作態(tài)度，形成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候還可以引入類比的例子，比如將魯迅先生、冰心先生的事例引入，形成對比性的分析。那么，這就能夠比較好地讓學(xué)生產(chǎn)生思想認(rèn)識，讓更多的學(xué)生能夠從中獲得比較積極的生活態(tài)度和思想情感。比如學(xué)習(xí)魯迅先生的為國為民，學(xué)習(xí)冰心先生有愛心的對待生活等。這樣的典型能夠讓學(xué)生產(chǎn)生比較好的思想認(rèn)識，形成模仿典型的趨向。

三、及時反饋，鞏固心理健康認(rèn)識

在學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)效果要得到及時的反饋。學(xué)生的心理健康的教育是有規(guī)律可循的。在我們的教育活動中，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的反應(yīng)。教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，鞏固心理健康認(rèn)識。小學(xué)生的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，一般來講三年級是道德教育的最佳時間，四年級是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。在同一個班級內(nèi)，學(xué)生個體不同，自然學(xué)習(xí)的效果也就不同。小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是立德樹人。通過心理健康教育來為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時還要注重對學(xué)生的情感態(tài)度、生活習(xí)慣、個性品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。這些內(nèi)容都能夠在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》的時候，教師帶著小學(xué)生重溫歷史，回顧紅色革命歲月，見識那些為黨和國家貢獻(xiàn)熱血和生命的人。學(xué)生在感知這些內(nèi)容的時候會反省自己的行為，會認(rèn)識到自己的不足，慢慢也會形成一種心理約束。在生活中，這種心理約束會逐漸地影響到學(xué)生的生活，形成對學(xué)生心理和行為的指導(dǎo)作用。

四、實(shí)踐創(chuàng)新，開發(fā)心理教育策略

心理健康教育在現(xiàn)代教育中成為了重要的內(nèi)容。我國的教育部門和各級學(xué)校機(jī)構(gòu)都逐步地認(rèn)識到心理健康教育的重要性。在具體地教育活動中，教師也開始注重學(xué)生心理教育策略。在具體的教學(xué)活動中，教師可以采用一些創(chuàng)新的教學(xué)策略，將心理健康教育的目的與學(xué)科之間巧妙地結(jié)合起來。由此來發(fā)展學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，促使學(xué)生全面的發(fā)展。教材是教學(xué)的依據(jù)，但是小學(xué)語文教材去不限于這些教材，其內(nèi)容包羅萬象，可以涵蓋的內(nèi)容及其廣泛。其中的材料是語言文字的教學(xué)內(nèi)容，同時也可能是思想教育和心理健康教育的內(nèi)容。將心理健康的內(nèi)容從語文教材中提煉出來，就能夠提高教師對心理健康教育的認(rèn)識。特別值得注意的是在課堂教學(xué)中要優(yōu)化學(xué)生性格。通過語文教學(xué)來對學(xué)恒的性格優(yōu)化進(jìn)行滲透。在日常生活中抓住契機(jī)，開展生動、直觀的心理教育活動。這樣便能夠有效地開展小學(xué)語文心理健康教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介： 王志成（1979.1— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《心理健康教育滲透學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0652）研究成果。