摘 要：現(xiàn)代教育中信息技術(shù)使用率不斷增加，小學(xué)語文教學(xué)中離不開信息技術(shù)工具的輔助。在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)教學(xué)是時代的趨勢，也是教學(xué)發(fā)展的方向。人們生活離不開信息技術(shù)，教育也一樣。所以只有將信息技術(shù)有效融合在小學(xué)語文教學(xué)中才能更好地促進教學(xué)進程，達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);信息技術(shù);融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.142

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合不僅節(jié)省了教師手寫板書的時間，還豐富了學(xué)生的知識內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生文學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生思考能力，補充了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的短板，增加了教師教學(xué)設(shè)計的靈感，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、營造良好教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心理發(fā)展特點處于不穩(wěn)定、好奇心旺盛階段，傳統(tǒng)語文教學(xué)方式難免會讓其覺得乏味。教師針對這一興趣點，可充分利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。興趣是一切事物發(fā)生的起點，學(xué)生在對課程產(chǎn)生興趣的時候就是教學(xué)最好的成功表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)將多種教學(xué)資料應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，完美地吸引了學(xué)生的目光，讓其眼隨科技動，腦隨知識動。

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，主要以完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容為主，以達到語文教學(xué)預(yù)期為目標(biāo)，課程設(shè)計時對時間控制較緊湊，造成很多教師采用講授方式進行教學(xué)，使得學(xué)生產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)行為[1]。根據(jù)知識點進行的課程練習(xí)題和課后作業(yè)在課上很少得到講解。而利用信息技術(shù)進行匯總、展示后，這些問題得到有效講解，學(xué)生對自身出現(xiàn)問題的解決得到滿足。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅節(jié)省了師生們的寶貴時間，也解決了學(xué)生對知識存在的問題，拓展了知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。

二、增加直觀視覺效果，有效提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生對于聲音、色彩、圖像等直觀視覺效果有明顯的喜好。在融入信息技術(shù)中，通過多媒體計算機可以將圖片、聲音、短片等一一呈現(xiàn)到學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維模式。更直觀、更有效地將語文知識傳遞給學(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)中很多知識點受到時間和空間的束縛，不能將內(nèi)容形象地展示到學(xué)生面前，無法滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容真實感的體會，這是很多教師在教學(xué)過程中的遺憾，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容真實化的渴望。通過多媒體將這些抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘膱D片、視頻或者語音，讓學(xué)生感受到內(nèi)容的真實，增加對課本內(nèi)容的理解力，對學(xué)生思維起到了很好的鍛煉[2]。多媒體輔助教學(xué)后將課程情境活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，美好的景觀視覺，增加了學(xué)生對知識的形象化、具體化、真實化感受，啟發(fā)了學(xué)生對知識內(nèi)容的分析、整理，讓學(xué)生思維向更深層次進行發(fā)展。這樣的融合為課堂注入了新的活力，提高了教師教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)多樣融合，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)間最大的差異是教學(xué)方式由單一變?yōu)槎鄻樱處熢谶M行教學(xué)設(shè)計時有了更多的選擇，現(xiàn)代教學(xué)更立體、傳達出的知識更有真實感。現(xiàn)代教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師在設(shè)計語文課程時可以將小學(xué)生個體差異、學(xué)習(xí)能力、理解情況快慢、班級整體情況考慮進去，結(jié)合教材內(nèi)容進行適當(dāng)選擇，設(shè)計出不同角度、深度的課件，運用到語文教學(xué)中。

教師在進行語文課程時經(jīng)常會用到情境設(shè)計，在結(jié)合信息技術(shù)后，可將情境通過多媒體方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。增加學(xué)生對情境的畫面感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)問題的思索，建立對學(xué)習(xí)的興趣。進而引發(fā)更多富有創(chuàng)意的問題，增進學(xué)生間的討論。語文教學(xué)是文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的機床，其不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的優(yōu)秀閱讀材料在課上教師也會與同學(xué)們一起分享。高質(zhì)量的語文素材積累，多變的思考方式，問題解鎖，是教師與學(xué)生間新生成的教學(xué)點。

通過信息技術(shù)與小學(xué)語文的多樣融合，教師在教學(xué)中將教材中提到的帶有時空性的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多媒體形式展示到學(xué)生面前，讓其清晰明白地理解教材中這一時空要表達的真實意圖，進而突出教學(xué)重點，加深學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果。

利用信息技術(shù)與小學(xué)語文進行多樣融合可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主探索[3]。通過自己搜索知識材料，分析討論話題等方式，鍛煉學(xué)生自我探究能力。對于教師教學(xué)來說是一種很大的進步。既尊重了學(xué)生的個體差異，又激發(fā)了他們的好奇心。既增加了學(xué)生面對問題時的自我解決能力，又加深了知識點在他們腦海中的記憶。一舉多得，是教師教學(xué)方式的進步，也是教育前進的有力表現(xiàn)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中有效融入信息技術(shù)對語文教學(xué)起到了積極作用，信息技術(shù)的融入增加了語文教師在教學(xué)方面的進步。教學(xué)方式的多樣進行，促進了小學(xué)生對語文的熱愛，符合時代發(fā)展的步伐，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)視角進行了開闊，在他們形成文學(xué)思維的道路上起到了助力作用。教師跟進時代，學(xué)生才能成長得更具時代意義。

參考文獻：

[1]羅華妮.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（1）：56.

[2]宋建英.信息技術(shù)與小學(xué)中高年級語文教學(xué)內(nèi)容有效融合分析[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（1）：68.

[3]高慧.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效融合[J].考試周刊，2017（99）：49.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 譚爽（1986.6— ），女，漢族，山東東營人，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。