王婷婷

（廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院，廣東 茂名 525000）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的興起，信息化技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)上變得日益重要，智慧教育、智慧課堂成為教育改革的新趨勢(shì)。新的教學(xué)方法也開始出現(xiàn)，比如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及課堂中運(yùn)用微課等。微課作為一種新型課程資源，具有時(shí)間短、結(jié)構(gòu)緊湊、以視頻為載體的特點(diǎn)受到廣泛應(yīng)用，也成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師必備的信息化教學(xué)技能。2013年，教育部面向全國(guó)高校教師舉辦了首屆全國(guó)高校微課比賽。這意味著高校正式跨入微課時(shí)代［1］。

1 微課的概念和特點(diǎn)

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。胡鐵生是國(guó)內(nèi)關(guān)注微課的第一人。他將微課定義為：微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱。它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn) （如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等） 或教學(xué)環(huán)節(jié) （如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等） 而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源［2］。微課的特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”，概括起來主要是四個(gè)字：短小精悍。微課以視頻為載體，視頻時(shí)間比較短，一般5～10 min，符合人們集中精神觀看視頻時(shí)間的生理特點(diǎn)，一般不超過10 min。微課主要為解決課程內(nèi)容的1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以選題要小，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。內(nèi)容需要精心設(shè)計(jì)，節(jié)奏比較緊湊，不浪費(fèi)時(shí)間。微課的視頻呈現(xiàn)往往在視覺上具有很強(qiáng)的沖擊力，能夠吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果［3］。總的來說，微課由于短小精悍的風(fēng)格特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能手機(jī)技術(shù)的興起，讓學(xué)生可以隨時(shí)下載觀看，而且可重復(fù)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的局限，正成為現(xiàn)代信息化教學(xué)中不可忽略的一股潮流。在教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠大大促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)制作微課也是新時(shí)代高校教師要掌握的一門新技能。

2 微課制作的方式

錄制微課的三種常用方式分別是，“PPT制作+麥克風(fēng)+錄屏軟件”“手寫板+麥克風(fēng)+錄屏軟件”和“DV錄像+視頻編輯軟件”［4］。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和自身的教學(xué)風(fēng)格，選擇合適的微課錄制方式。無論教師選擇哪種錄制方式，無論是錄制微課、微課后期制作或微課應(yīng)用，教師都需要信息技術(shù)的支持。所以，制作微課的過程也是教師提高信息技術(shù)能力與應(yīng)用的過程。

3 微課制作的技術(shù)手段

微課制作的技術(shù)手段有很多種，常見的有：拍攝式技術(shù)、幻燈片演示技術(shù)、錄屏混合技術(shù)、交互式動(dòng)畫技術(shù)。拍攝式技術(shù)包括錄播教室拍攝、虛擬演播室拍攝以及實(shí)地拍攝3種方案以供選擇。這三種方案對(duì)于學(xué)校的軟硬件要求比較高，學(xué)校需要具備錄播室、高清攝像頭等硬件，同時(shí)還需要教師能夠?qū)υ家曨l進(jìn)行剪輯、加工合成等后期處理。這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來說不是一件容易的事情。而交互式動(dòng)畫技術(shù)門檻要求高，非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往望而止步?，F(xiàn)在，也有一些制作工具可以進(jìn)行簡(jiǎn)單地編輯，進(jìn)行交互式動(dòng)畫微課的制作，比如萬彩動(dòng)畫大師等。但是這是一款消費(fèi)型的動(dòng)畫制作產(chǎn)品，免費(fèi)版本只能制作簡(jiǎn)單的視頻，往往只能選用簡(jiǎn)單的圖片角色，比較刻板，同時(shí)需要耗費(fèi)很大的時(shí)間和精力進(jìn)行時(shí)間軸的校對(duì)，而且電腦配音缺乏感情色彩，成品的視頻不夠生動(dòng)有趣。如果想要比較豐富的素材和更復(fù)雜的操作，則需要花錢購買。所以教師們常采用的是幻燈片演示技術(shù)和錄屏混合技術(shù)。這兩種技術(shù)相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，一般電腦的PowerPoint和錄屏軟件就可以進(jìn)行操作。正是如此，導(dǎo)致目前教師制作的微課多是以錄屏為主，形式比較單一，內(nèi)容不夠豐富。

4 手機(jī)制作微課的實(shí)踐與反思

為了解決器材缺乏、自身軟件操作技能不足的問題，筆者嘗試用手機(jī)+PPT+視頻剪輯軟件三者結(jié)合的方式進(jìn)行微課錄制。手機(jī)輕便，操作簡(jiǎn)單，同時(shí)又比較靈活，結(jié)合常用的PPT和視頻剪輯軟件，在增加視頻動(dòng)感的同時(shí)又保留內(nèi)容的實(shí)用。先用手機(jī)拍攝一段相關(guān)內(nèi)容的視頻，這個(gè)視頻，根據(jù)教師自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路，可以靈活增加圖片，自行演繹教學(xué)內(nèi)容，甚至輔助一些必要的動(dòng)作等。然后利用電腦的PowerPoint錄屏功能，錄制需要PPT補(bǔ)充的部分內(nèi)容。再利用快剪輯軟件將兩個(gè)小視頻剪輯、合成一個(gè)新視頻。后期，配音，添加背景音樂。最后，導(dǎo)出微課成品。對(duì)手機(jī)制作微課進(jìn)行反思：教師對(duì)手機(jī)的操作比較熟練，技術(shù)門檻低。目前一些手機(jī)也可以進(jìn)行視頻剪輯以及合成，配音配樂一步到位。而且對(duì)于視頻內(nèi)容，教師可以更加靈活創(chuàng)作，比如自行繪畫符合教學(xué)內(nèi)容的圖，構(gòu)思更加有創(chuàng)意的演繹方式，有靜態(tài)講述，也有動(dòng)態(tài)演示。但是手機(jī)制作有一個(gè)很大的問題：像素相對(duì)不夠高，微課成品的畫質(zhì)不夠清晰，在電腦上觀看效果欠佳。

5 目前教師微課制作的一些困境

根據(jù)本人的微課制作和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)目前教師在微課制作過程中會(huì)出現(xiàn)的一些困境：①缺乏技術(shù)支持。大部分教師是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的，只能夠運(yùn)用基本的或者是簡(jiǎn)單的技術(shù)來進(jìn)行微課制作，而且制作技術(shù)不成熟，門檻太高的技術(shù)要求，普通教師往往望而止步。同時(shí)，尚未有一套完整的對(duì)教師關(guān)于微課制作技術(shù)的培訓(xùn)，大部分教師都是在自我摸索中學(xué)習(xí)進(jìn)步，導(dǎo)致水平參差不齊。信息技術(shù)更新?lián)Q代非?？?，新技術(shù)日新月異，教師沒有足夠時(shí)間內(nèi)化學(xué)習(xí)現(xiàn)有的信息化手段，新的技術(shù)又出現(xiàn)了。②在對(duì)微課制作進(jìn)行選主題的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)選題不合理、選題范圍太大的情況。哪些內(nèi)容適合制作成微課，需要經(jīng)過精心的思考，不能為單純的微課形式而制作微課，卻不考慮實(shí)際課程的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課應(yīng)該為更好的教學(xué)效果服務(wù)，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難為解決教師教學(xué)過程出現(xiàn)的難題而服務(wù)。所以我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候更多地要考慮實(shí)用性。③目前教師制作微課的很大動(dòng)力主要是為了參賽，追求形式和絢麗的視覺效果，卻少真正用于課堂教學(xué)，或者只是當(dāng)成課堂的拓展資料給學(xué)生觀看，沒有結(jié)合課堂教學(xué)確實(shí)地發(fā)揮微課的效用。

6 解決方法

高校教師了解微課，學(xué)會(huì)制作精美并實(shí)用性強(qiáng)的微課，是新時(shí)代教師必備的信息化教學(xué)技能。建議學(xué)校多開展關(guān)于微課制作技術(shù)的培訓(xùn)，教師積極學(xué)習(xí)，汲取新知識(shí)，掌握新技能，包括一些制作動(dòng)畫軟件的使用學(xué)習(xí)，同時(shí)購買相關(guān)儀器設(shè)備，為教師提供實(shí)踐平臺(tái)和氛圍，讓教師能多實(shí)踐，多操作，制作出更多更好的微課作品。對(duì)教師來說，完成的微課要多用于教學(xué)，可以用于課前、課中和課后的教學(xué)，運(yùn)用微課+翻轉(zhuǎn)課堂模式，提升課堂效果。同時(shí)，敢于把微課向同仁展示，尋求意見，進(jìn)一步改進(jìn)。也可以通過調(diào)查問卷讓學(xué)生進(jìn)行反饋，提出微課的優(yōu)缺點(diǎn)，便于將來制作出更實(shí)用的作品，能確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果。

7 總 結(jié)

微課運(yùn)用于教學(xué)日漸成為一種趨勢(shì)，高校教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)輸入新理念，然后通過實(shí)踐操作輸出成品，微課成品用于教學(xué)，再由學(xué)生和其他教師反饋信息，然后再進(jìn)行修改。如此良性循環(huán)必能夠使我們教師的教學(xué)方法不斷精益求精。