馬立娟

（廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，廣東 江門 529000）

《禮記》中言“古之王者建國(guó)君民，教學(xué)為先”，可見(jiàn)古之賢人對(duì)教育問(wèn)題的重視性，認(rèn)為是君王治國(guó)安邦的必要手段和途徑。而教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，承擔(dān)著傳道授業(yè)、立德樹人的重要使命?！暗乐?，師之所存”。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重文化知識(shí)的吸收及道德品格的養(yǎng)成。師者自身必須具備高尚的品德、完善的人格，方能得到學(xué)生的認(rèn)同和接納。“高尚的師德是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求”［1］。因此作為高校教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)定信念，潛心育人，身正為范，無(wú)愧于人民教師的稱號(hào)。

1 注重自身師德修養(yǎng)

古之師者強(qiáng)調(diào)在對(duì)待學(xué)生時(shí)要以“傳道受業(yè)”為職責(zé)，“因材施教”“誨人不倦”“有教無(wú)類”；對(duì)待自身要以“志道據(jù)德”為督促，“修省躬行”“存心養(yǎng)性”“教學(xué)相長(zhǎng)”；提出大丈夫當(dāng)“修身齊家治國(guó)平天下”，可見(jiàn)在傳統(tǒng)的師德認(rèn)知中，重視政治覺(jué)悟、倫理觀念的培養(yǎng)，因此師道在精神意義上的價(jià)值特質(zhì)尤為顯著。中國(guó)古代的師道實(shí)際上是指教師授業(yè)的傳道功能——傳遞當(dāng)時(shí)社會(huì)的核心價(jià)值［2］。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)中起主導(dǎo)作用的價(jià)值觀念，是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向和個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則的統(tǒng)一［3］。新時(shí)代的高校教師肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重任，首先要樹立正確的政治理念?！拔覀兊慕逃聵I(yè)是為人民服務(wù)、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。好教師的理想信念應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)。［4］”其次，須培養(yǎng)高尚的人格力量?！敖處煹娜烁窳α亢腿烁聍攘κ浅晒逃闹匾獥l件，教師對(duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)教師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)教師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。［4］”教師具備良好的品德，方能讓熱血沸騰、有自己見(jiàn)解的青年認(rèn)可并信服其教育，聽(tīng)從其批評(píng)與指導(dǎo)。因此教師不能固步自封，停止對(duì)生活對(duì)世界的探索，“思想有多遠(yuǎn)，人生的路就有多遠(yuǎn)”。除了本專業(yè)的知識(shí)方面，要多涉獵其他方面書籍，因?yàn)椤案褂性?shī)書氣自華”；多接觸并嘗試新鮮事物，在這過(guò)程中不停思考，形成個(gè)人的獨(dú)有魅力。通過(guò)多方的的涉獵，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉透過(guò)現(xiàn)象洞察事物發(fā)展本質(zhì)的能力，面對(duì)事情可正確地做出判斷及認(rèn)識(shí)的能力，從而形成個(gè)人強(qiáng)大的人格力量，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起到引領(lǐng)作用。

2 樹立終身學(xué)習(xí)觀念 踐行潛心育人理想

教育家陶行知說(shuō)：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。習(xí)近平總書記則指出：“扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)。其中，知識(shí)是根本基礎(chǔ)。因此教師要樹立不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，在當(dāng)今社會(huì)信息快速更新變化的背景下，始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷充實(shí)自己，掌握跟隨時(shí)代變化的文化知識(shí)，方可讓課堂生動(dòng)有趣，讓知識(shí)的傳授過(guò)程有鮮活的靈氣”。子曰：“溫故而知新，可以為師矣”，高校教師在不斷的重復(fù)舊知識(shí)傳授過(guò)程中，也要不停地總結(jié)與思考，從中獲得新體會(huì)、收獲新知識(shí)，如楊雄所說(shuō)“仕則欲行其義，居則欲彰其道，事不厭，教不倦”。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“蓋凡為教育家，必終身以教育為職志。教育之外，無(wú)論任何事，均非所計(jì)，又須頭腦明凈，識(shí)見(jiàn)卓越，然后就能負(fù)此重任。［5］”高校教師面對(duì)來(lái)自教學(xué)、科研、家庭等多方面的壓力，產(chǎn)生浮躁、急功近利的想法在所難免。此時(shí)，就需要自我心理調(diào)節(jié)，找準(zhǔn)自己的角色定位，不可高估個(gè)人的能力，潛下心來(lái)，扎實(shí)工作，相信自己的適應(yīng)能力，不斷從挫折中吸取教訓(xùn)，從而突破自我，取得成長(zhǎng)。

3 保持仁愛(ài)育人初心，春風(fēng)沐雨助生成才

“好教師是用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近學(xué)生生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人”［4］。因此在日復(fù)一日的教學(xué)生活中，在歲月的無(wú)情摧殘中，不能磨滅內(nèi)心的愛(ài)心與耐心，勿忘入職誓言，提醒自己保持初心，作一個(gè)有愛(ài)心的教師，尊重每位學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。首先，理解學(xué)生。“視徒如己，反己以教，則得教之情矣。所加于人，必可行于己。若此則師徒同體”。新時(shí)期的青年有新時(shí)代的特點(diǎn)。教師也曾經(jīng)是年少無(wú)知的少年，也曾對(duì)新鮮事物既渴望又害怕，想法單純也偶爾幼稚，遇到挫折時(shí)也不能很好地控制自己的情緒。因此學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)需要的是教師的人生方向指引，而不是指責(zé)與訓(xùn)斥。其次，尊重學(xué)生。尊重學(xué)生獨(dú)特發(fā)展的個(gè)性，傾聽(tīng)學(xué)生的想法與意見(jiàn)，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生自尊。在日常教學(xué)活動(dòng)中，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不以成績(jī)、外貌、家庭來(lái)決定對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。新時(shí)期高校教師的角色已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)的灌輸者”，而是具有重大意義的“成長(zhǎng)的引路人”，教師的見(jiàn)識(shí)、人格修養(yǎng)、處事方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有潛移默化的作用。因此作為一名中醫(yī)職業(yè)院校的青年教師應(yīng)該“吾日三省吾身”，時(shí)刻注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，身正為范，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛(ài)崗敬業(yè)。用實(shí)際性行動(dòng)踐行立德樹人的宗旨，用一顆愛(ài)心燃燒自己來(lái)照亮學(xué)生前行的方向。