吳利利

引言

2014年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出把核心素養(yǎng)作為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者以聽、說(shuō)、讀、看、寫等方式在情境中理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力（教育部2018）。語(yǔ)言能力是學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的核心（陶百?gòu)?qiáng) 2017）。但是，在班級(jí)授課制的制約下，教師難以兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，導(dǎo)致大量的偏科生出現(xiàn)。下面以所在學(xué)校為例，說(shuō)明如何通過(guò)精準(zhǔn)幫扶提高偏科生的語(yǔ)言能力。

一、偏科生產(chǎn)生的原因

所在學(xué)校是一所農(nóng)村高中，偏科生在某些科目上有優(yōu)勢(shì)，但英語(yǔ)普遍較為薄弱。主要原因有：

（一）基礎(chǔ)薄弱

初中階段，學(xué)生沒(méi)有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)入高中后，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加大，不能有效掌握教學(xué)內(nèi)容，在一次次英語(yǔ)成績(jī)不理想后便放棄學(xué)習(xí)，從此進(jìn)入惡性循環(huán)。

（二）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重

在高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試前，學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)9個(gè)科目。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要均衡發(fā)展是極其困難的。有的學(xué)生會(huì)選擇性地放棄一些科目，如英語(yǔ)。

（三）缺乏有效的學(xué)習(xí)策略

雖然有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)策略可以提高理解和記憶所學(xué)知識(shí)的效率，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)較隨意，沒(méi)有計(jì)劃，且缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。

（四）過(guò)高的期望

首先，學(xué)生對(duì)自己期望過(guò)高。在進(jìn)入高三后，習(xí)慣給自己定較高的目標(biāo)，但經(jīng)過(guò)區(qū)統(tǒng)考、一模、二模等后，其自信心不斷降低，甚至開始懷疑自己，從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校微信群、電話交流，可以了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望非常高，導(dǎo)致孩子將學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。再次，教師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的壓力。

二、精準(zhǔn)幫扶的理論依據(jù)

精準(zhǔn)幫扶強(qiáng)調(diào)的是因材施教，意在加強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性?？鬃釉趦汕Ф嗄昵熬吞岢隽恕耙虿氖┙獭痹瓌t，其本質(zhì)是教學(xué)要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，以生為本，使教學(xué)的難度、內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力相適應(yīng)。陶行知重視因材施教，提出教師既要面向全體學(xué)生，又要照顧差異，堅(jiān)持從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們得到有效發(fā)展。阮敏、魯子問(wèn)提出，精準(zhǔn)教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑（轉(zhuǎn)引自段沙、韓曉慶，2017）。

三、對(duì)偏科生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶的實(shí)踐探索

（一）精準(zhǔn)目標(biāo)：提高偏科生語(yǔ)言能力的前提

精準(zhǔn)目標(biāo)就是根據(jù)考綱和學(xué)情確定幫扶目標(biāo)。它對(duì)教學(xué)有定向、制約、指導(dǎo)作用，是精準(zhǔn)幫扶的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

在確定幫扶目標(biāo)前，首先分析偏科生的具體情況，然后從三基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本解題方法）抓起，并從以下三個(gè)階段展開教學(xué)。

第一階段：補(bǔ)充基本詞匯、詞法、句法，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和閱讀能力。

確定階段目標(biāo)前，教師對(duì)偏科生進(jìn)行單詞檢測(cè)。結(jié)果顯示，學(xué)生的詞匯掌握情況較差，甚至連初中詞匯都沒(méi)有很好地掌握。因此，確定第一階段的目標(biāo)以初中詞匯為主，補(bǔ)充基本的詞匯、詞法、句法。同時(shí)，提供閱讀、語(yǔ)法填空的語(yǔ)篇，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。

第二階段：訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)篇中應(yīng)用知識(shí)的能力。

教師選取一些閱讀理解、語(yǔ)法填空、完形填空、寫作專項(xiàng)練習(xí)等語(yǔ)篇，激活學(xué)生在第一階段積累的知識(shí)，訓(xùn)練他們?cè)谡Z(yǔ)篇中應(yīng)用知識(shí)的能力。

第三階段：限時(shí)訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的輔導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本做題方法。這時(shí)，要通過(guò)模擬考試環(huán)境進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)：提高偏科生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)

精準(zhǔn)教學(xué)就是圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情準(zhǔn)備適合學(xué)生水平的輔導(dǎo)內(nèi)容，應(yīng)用靈活多樣的方式消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在寫作教學(xué)中，教師先給學(xué)生提供“腳手架”，然后讓他們模仿寫作。教學(xué)步驟如下：

Step 1：Read the sample letters

提供兩封信的范例，讓學(xué)生完成以下任務(wù)：

1.Read two sample letters and answer the questions.

2.Complete the table（見(jiàn)表 1）.

表1

Step 2：List the things

要求學(xué)生根據(jù)范例內(nèi)容完成表2內(nèi)容。

T o a p p l y f o r a v o l u n t e e r i n a s u m m e r i n A u s t r a l i a T o a p p l y t o b e a C h i n e s e l e a r n i n g a d v i s o r

Step 3：Writing task

要求學(xué)生完成以下寫作任務(wù)：

“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇將于2019年在中國(guó)舉辦，組委會(huì)向社會(huì)征集志愿者。

要求：1.熱情、有禮；2.熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化；3.英語(yǔ)口語(yǔ)流利。

假設(shè)你是華信中學(xué)學(xué)生何梅，請(qǐng)按上述要求給組委會(huì)寫一封申請(qǐng)信。

陸谷孫先生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)進(jìn)行模仿可以大大提高學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（轉(zhuǎn)引自束定芳，2017）。因此，教師可將范文挖空，讓學(xué)生將空補(bǔ)充完整，從而搭建寫作支架。

Dear Prof.Green，

I am He Mei，a middle school student from China.I am trying to decide on what major I______________（study）at university.I hope that you can guide me in my choices.I found your area of research while______________（examine）my choices online.I found I am______________ （interest）in your subject area.If possible，could you please give me______________some detailed information concerning the process?Could you also advise______________the required______________（qualification）for this course?

______________this is an important opportunity，I am______________（extreme）keen to have the strongest application.I would appreciate it if you could give me some advice on______________（strength）my______________（apply）.

I am looking forward to hearing from you.

Yours，

He Mei

總之，本堂課先讓學(xué)生自主閱讀、感知語(yǔ)篇，然后分析、發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)信的框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，接著提供范文讓學(xué)生將空補(bǔ)充完整，給學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，為其完成寫作任務(wù)提供了支架，真正實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。

（三）精準(zhǔn)輔導(dǎo)：提高偏科生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵

精準(zhǔn)輔導(dǎo)以精準(zhǔn)教學(xué)為基礎(chǔ)，利用適當(dāng)?shù)姆椒?，有針?duì)性地對(duì)偏科生進(jìn)行輔導(dǎo)。以閱讀教學(xué)為例，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，了解他們的理解障礙。然后，針對(duì)學(xué)生的理解障礙，講解閱讀技巧。下面結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

Jane Addams（1860—1935）

In 1931，Addams became the first American woman to win the Nobel Peace Prize.

Rachel Carson（1907—1964）

If it weren’t for Rachel Carson，the environmental movement might not exist today.

Sandra Day O’Connor（1930—present）

She became an Arizona state senator（參議員）and in 1981 the first woman to join the U.S.Supreme Court.

Rosa Parks（1913—2005）

Her simple act landed Parks in prison.But it also set off the Montgmery bus boycott.It lasted for more than a year，and kicked off the civil-rights movement.

24.What can we infer about the women mentioned in the text?

A.They are highly educated.

B.They are truly creative.

C.They are pioneers.

D.They are peace-lovers.

教師首先讓學(xué)生分析選項(xiàng)中哪些內(nèi)容和原文是同義替換關(guān)系，然后明確做題思路：畫關(guān)鍵詞—讀文章—定位—同義替換。并給出提示，即正確的選項(xiàng)和原文是同義替換關(guān)系，錯(cuò)誤選項(xiàng)要么原文沒(méi)有提到，要么與原文信息相沖突。教師通過(guò)以上精準(zhǔn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，從而提高理?yè)?jù)性，提升語(yǔ)言能力。

（四）精準(zhǔn)作業(yè)：提高偏科生語(yǔ)言能力的保障

精準(zhǔn)作業(yè)是在完成精準(zhǔn)輔導(dǎo)后為了鞏固輔導(dǎo)效果給學(xué)生布置的任務(wù)。精準(zhǔn)作業(yè)是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的重要環(huán)節(jié)，有利于檢測(cè)輔導(dǎo)效果，能對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。

（五）精準(zhǔn)評(píng)價(jià)：提高偏科生語(yǔ)言能力的動(dòng)力

對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)錯(cuò)題歸因表（見(jiàn)表3）指出學(xué)生的閃光點(diǎn)、進(jìn)步，增強(qiáng)他們的信心，幫助他們明確接下來(lái)努力的方向，從而促進(jìn)其更好地發(fā)展。

表3：錯(cuò)題歸因表

四、對(duì)偏科生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶的效果分析

通過(guò)精準(zhǔn)幫扶，班上的幾名偏科生逐漸跟上了課堂節(jié)奏，記住了一些詞匯，掌握了一些語(yǔ)法知識(shí)、做題方法，英語(yǔ)成績(jī)也有所提高。與此同時(shí)，這也鼓舞了班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，班上學(xué)生的語(yǔ)言能力參差不齊現(xiàn)象不可避免。因此，教師有必要對(duì)偏科生實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。在教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘他們的潛力，使其得到最大程度的進(jìn)步。