廖冬玲

文/中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校

21世紀(jì)全球正高速運(yùn)轉(zhuǎn)在信息高速公路上，信息化正改變著我們的生活，也在悄然改變著我們的課堂?，F(xiàn)在的學(xué)生熱衷于從各種電子媒體中獲取不同的信息，傳統(tǒng)教學(xué)中純文字的知識(shí)傳授對(duì)他們已不再具有較強(qiáng)的吸引力。尤其是中職學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，幾乎沒有課外閱讀自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于傳統(tǒng)語文課堂的“教師講一段，學(xué)生讀一段，師生共同分析又一段”的講授式課堂既沒興趣也沒耐心。

因此，在職業(yè)中學(xué)，語文課堂必須考慮教學(xué)對(duì)象的獨(dú)特性，在注重語文工具性和人文性的今天，讓影視欣賞走進(jìn)學(xué)生課堂，既是一種新穎的語文教學(xué)手段，更是對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)有著重要作用。

鑒于此，在語文教學(xué)中，筆者借助多種媒體輔助教學(xué)，其中電影課這種符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也不錯(cuò)。電影是集文學(xué)、藝術(shù)和學(xué)科知識(shí)為一體的活動(dòng)教材，它生動(dòng)的語言、直觀的效果、豐富多彩的畫面及強(qiáng)有力的音樂感染力有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，提高學(xué)生的接受能力和語文綜合能力。

我校作為課題“運(yùn)用優(yōu)秀電影對(duì)學(xué)生進(jìn)行‘三觀教育’的研究”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師學(xué)生們對(duì)電影課的喜愛自不需言，語文課堂作為電影課實(shí)踐的一個(gè)基地，怎樣把影視資源和語文教材結(jié)合也是我們語文教育者需要斟酌思考和實(shí)踐的命題。

在實(shí)踐的過程中，按照一般電影的播放長(zhǎng)度，大概需要花上兩節(jié)課的時(shí)間才能把一部電影完整地看下去。所以存在整部電影放映耗時(shí)太久，占用課時(shí)太多的問題。而電影的某些部分過于拖沓或者不適宜學(xué)生觀看的，在整部電影播放時(shí)，還可能起到反作用。而語文教師在選擇電影課的素材時(shí)，往往也局限于語文教材，對(duì)學(xué)生的吸引力還有所欠缺。所以，對(duì)于電影課，筆者認(rèn)為，教師要注重從以下幾個(gè)方面修煉自身技能，合理使用影視資源，才能真正實(shí)現(xiàn)電影課在語文課堂上的精彩綻放。

一、教師要善“選”

教師要多瀏覽、多收集，多補(bǔ)充與課本教材相關(guān)題材的影視作品。電影比文字更加直觀地再現(xiàn)生活，學(xué)生帶著期待、向往與探知現(xiàn)象的心理去理解其中的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生在不知不覺中走入課堂。

例如，講授小說單元《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等的時(shí)候，這些由名著改編的影視作品版本很多，有電影版本、電視劇版本、戲曲版本等，哪個(gè)最適合學(xué)生觀看呢？就拿《林黛玉進(jìn)賈府》來說吧，該文章選自四大名著《紅樓夢(mèng)》。《紅樓夢(mèng)》的影視資源很多，有1987年拍攝的被奉為經(jīng)典的老版《紅樓夢(mèng)》，也有很多年輕人喜歡觀看新版的李少紅導(dǎo)演的《紅樓夢(mèng)》，甚至還有電影版的、戲曲版的。此時(shí)，語文教師的首要任務(wù)就是挑選適合的版本。一般來說，越是接近原著的影視劇作品，越能起到好的授課效果。教師必須自己先去觀看之后才有發(fā)言權(quán)，經(jīng)過收集挑選階段才能在課堂上隆重向?qū)W生推薦，起到良好的引導(dǎo)作用。學(xué)生在課后，可能不愿啃長(zhǎng)篇大論的原著，但能夠通過老師課堂上的推薦引導(dǎo)，選擇觀看影視劇版的名著作品，還是能起到良好的精神熏陶功效的。甚至在課堂上可以通過不同版本的《紅樓夢(mèng)》現(xiàn)場(chǎng)PK，由學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，來一場(chǎng)影視作品優(yōu)劣評(píng)價(jià)會(huì)，教學(xué)效果更佳。為了讓學(xué)生愛上閱讀經(jīng)典，還可以通過《子午書簡(jiǎn)》等電視散文節(jié)目，補(bǔ)充介紹該名著作品，讓影視作品成為學(xué)生和名著之間的媒介。從此，讓學(xué)生愛上閱讀，豈不成就好事一樁？

二、教師要善“導(dǎo)”

在讓學(xué)生觀看影視作品之前，教師務(wù)必要有相關(guān)的介紹，不能為了看電影而看電影。很多電影背后的故事，電影的獲獎(jiǎng)情況等都可以作為激發(fā)學(xué)生觀看興趣的飯前“開胃小菜”。甚至還可以有對(duì)學(xué)生提出問題思考的要求，當(dāng)電影看完之后，進(jìn)入電影觀后感的討論環(huán)節(jié)或是電影評(píng)論的撰寫環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式用于電影課教學(xué)，很適用。

例如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文選自名著《水滸傳》，但學(xué)生對(duì)108個(gè)好漢非常的陌生，也不知林沖為何許人也，這對(duì)于授課是不利的，所以語文教師應(yīng)對(duì)作品主人公林沖來個(gè)交代，尤其是課文節(jié)選內(nèi)容前后的銜接，教師要做好簡(jiǎn)介。而課本人物涉及隨意殺人這個(gè)敏感的話題，有必要在觀看完電影后，進(jìn)行討論，對(duì)理解力尚不深的學(xué)生進(jìn)行法制引導(dǎo)。

三、教師要善“剪”

教師要善于學(xué)習(xí)專業(yè)軟件，學(xué)會(huì)使用“維棠”等影視資源下載軟件下載網(wǎng)絡(luò)課堂所需資源，再通過“繪聲繪影”等視頻剪輯軟件對(duì)影視作品按需剪輯，更有利于課堂有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)課文。

例如莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》，故事的結(jié)構(gòu)很巧妙。若能按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局進(jìn)行剪輯，電影的視覺沖擊和文字描寫的精妙交織進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比脫離開課本，純粹讓學(xué)生看電影，效果更佳！電影作為一種綜合了文學(xué)、繪畫、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)成分的藝術(shù)樣式，其獨(dú)特的聲畫結(jié)合的視聽效果將現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)于人們眼前，形成一種沖擊力。在觀看電影的同時(shí)，若能讓學(xué)生感受名家語言文字的力量，得到的必定是雙倍的效果。通過對(duì)影視作品的剪輯，也能讓作品更好地為課堂服務(wù)，精簡(jiǎn)的影視內(nèi)容，可以讓學(xué)生跳過部分作用并不明顯的內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)讓精華綻現(xiàn)，更有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的獲取。

四、教師要善“新”

同是影視作品，內(nèi)容越新、形式越新，越容易得到學(xué)生的喜歡，例如最近流行的微電影，也不乏像《可以在一起》等優(yōu)秀作品，剛好能在一節(jié)課內(nèi)觀看完，可以避免很多剪輯的麻煩，短小精悍，非常適合拿到課堂上當(dāng)教材使用。例如,學(xué)習(xí)高一基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第一單元的時(shí)候，多篇課文是對(duì)母愛的抒發(fā)，可以利用一節(jié)課時(shí)間播放微電影《變形記》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

總之，電影課利用教學(xué)資源的整合，將課堂教學(xué)資源和課外資源有效的融合在一起，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)也提高其語文素養(yǎng)。列寧說：“對(duì)于我們來說，一切藝術(shù)部門中最重要的便是電影了?！敝灰\(yùn)用得當(dāng)，借助電影等影視作品文化中的一些元素，先從興趣入手，再來改變學(xué)生的認(rèn)知，最終獲得審美情感的陶冶是改變語文課堂的一個(gè)捷徑。