羅利濃

文/惠州市惠城職業(yè)技術學校

傳統(tǒng)的基礎會計教學基本上都是教師課堂上講，學生坐著聽，即“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式。例如“會計要素的分類”“會計科目”“會計分錄的編制”“憑證的啟用和登記”“賬簿的種類”等，難以理解，學生覺得枯燥、抽象、難懂。

基礎會計是一個變化發(fā)展較快的學科，相關的制度一直在修改，從業(yè)資格證的考試大綱也在隨時變，但是教學內(nèi)容卻往往無法跟上時代的發(fā)展。

隨著計算機技術的普及，傳統(tǒng)的財務模式也一直在改變和發(fā)展，但基礎會計教學往往還僅僅局限于手工記賬，使學生覺得繁瑣、陳舊。在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)內(nèi)容僅僅是止于模仿。學生模仿例題學會了編制分錄、填制憑證、登記賬簿、編制報表，但并沒有真正會運用，熟練度不夠，自然難以生巧，一到工作崗位上，面對大量的憑證、報表等，仍是一臉茫然。因此，在會計基礎教學中推廣一體化教學模式非常有必要。

一體化教學是以學生為中心，以工作任務為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，是理論教學與技能操作融會貫通的職業(yè)教育新模式，能夠提高學生的綜合能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求。

一、一體化教學能夠更好地完成職業(yè)教育目標

職業(yè)教育的目標是為社會培養(yǎng)從事某種職業(yè)的、應用型的專業(yè)技術人才。會計專業(yè)教學目標是培養(yǎng)會計從業(yè)資格人員，這就決定了職業(yè)教育應是教育與實際的生產(chǎn)勞動相結合，所培養(yǎng)的學生應該既能動腦，又能動手；既有理論知識，又有實踐技能；既有學歷證書，又有職業(yè)資格證書。但在傳統(tǒng)的教學模式中，實習操作經(jīng)驗要在專業(yè)學習生涯中的最后一學期才接觸，面對成堆的憑證、賬簿、報表，學生適應都需要過程，更談不上熟練掌握記賬技巧了。因此，從基礎會計教學中開始突出專業(yè)的實踐教學，能夠更好地完成我們的職業(yè)教育目標，培養(yǎng)專業(yè)技能人才。

二、一體化教學能夠激發(fā)學生學習的興趣和激情

剛從初中畢業(yè)進入中等職業(yè)教育的學生沒有任何的會計實踐經(jīng)驗，甚至連會計是什么都沒有聽說過，會計知識一片空白?！痘A會計》專業(yè)知識和相關概念抽象難懂，學生對理論知識只是死記硬背、機械記憶，很難達到靈活應用的目的。因此調動學生學習興趣是學好會計基礎知識的關鍵因素。任何教育，只有真正激發(fā)了學生的學習興趣，才能夠取得最大的效益。這就要求教師能極大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

在《基礎會計》教學中推行一體化教學，教師從講授、灌輸，轉變?yōu)榻M織、引導；從講臺上講解轉變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流、討論，共同學習。學生在動手的過程中進行探究，反思。

根據(jù)《基礎會計》課程的特點以及在會計專業(yè)的課程中所處的位置，我們可以在以下教學過程中設置工作任務：

(1)工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營過程核算實訓；

(2)會計憑證填制和審核實訓；

(3)會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正實訓；

(4)會計報表填制和審核實訓；

(5)賬務處理程序實訓；

(6)《基礎會計》應知應會(理論知識)等。

這樣就把比較抽象的理論專業(yè)知識，轉化為單項技能訓練，收到良好的教學效果。學生在課堂上有事可做，而且是新鮮事，興趣自然就上來了。教師在制定工作任務和實施過程中要注重效果，調動每個學生的積極性，真正體現(xiàn)人人參與、個個動手，不可流于形式，整個工作任務實施過程中，每個同學都要有具體的任務，同時彼此間要積極配合，這有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。任課教師要及時檢查和督促每個學生任務的完成情況，對學生在實踐操作過程中出現(xiàn)的問題進行歸納、總結，提煉升華知識點。

三、一體化教學可提升教師的職業(yè)能力

實施一體化教學的首要條件是教師。我校會計教師普遍年輕化，大部分教師都是直接從高校畢業(yè)進入學校從事教學工作，對社會和行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢缺乏一定的了解，缺乏社會的實踐經(jīng)驗和行業(yè)的實際經(jīng)驗，在教學過程中只能直接將大學里學到的教學方法照搬入職教課堂。結果是教師教得用心、盡心，但學生仍然不滿意。因為學生覺得他們沒有學到從業(yè)、就業(yè)的實踐能力和真實本領。

一體化教學需要的是“雙師型”教師，“雙師型”教師能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓有機地結合起來，高效率地教會學生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務所必備的全部內(nèi)容。

教師必須不斷學習本專業(yè)先進技術，更新理論知識；豐富教學經(jīng)驗，提升教學造詣；走出校門，積極調研，了解本行業(yè)發(fā)展方向；虛心請教，認真學習，不斷拓展專業(yè)知識；積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉變教學觀念，牢固樹立為社會為學生服務的意識；樹立全局觀念，弘揚團結協(xié)作的團隊精神。做一個真正意義上的“雙師型”教師，才能適應一體化教學的需要?！半p師型”教師可以在培養(yǎng)“雙學型”學生中發(fā)揮示范作用，帶動更多的學生成為“雙學型”技能人才。

綜上所述，在《基礎會計》教學中采用一體化教學模式可以改善目前單調的、傳統(tǒng)的教學方法，改善課堂的教學環(huán)境和學習環(huán)境，改變學生普遍厭學的教學現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量，大大地提高學生的專業(yè)技能，促進會計專業(yè)的建設和發(fā)展。