（桂林師范高等?？茖W校，廣西桂林541199）

黨的十八大以來，職業(yè)教育教學改革不斷深化，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架已基本建成，職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力和吸引力不斷增強。職業(yè)教育得到了前所未有的重視，職業(yè)教育改革發(fā)展也取得了較大成績，隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。但是，職業(yè)教育發(fā)展不平衡、不充分的矛盾也日漸顯現(xiàn)，職業(yè)院校辦學理念、辦學定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平參差不齊，畢業(yè)生的素質(zhì)和能力不能完全滿足行業(yè)企業(yè)的需求，產(chǎn)教融合不夠、校企合作不深的問題嚴重影響辦學質(zhì)量。因此，國家啟動新一輪職業(yè)教育改革，相繼出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃》等文件，為職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向，提供了遵循之策，為職業(yè)教育發(fā)展吹響了新號角，提出了新要求。職業(yè)院校要認真學習，深刻領會，提高政治站位，提前謀劃布局，加強重點投入，加大改革創(chuàng)新，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

一、建設中國特色高水平職業(yè)院校的必要性

（一）新時代需要高水平職業(yè)教育

黨的十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育?！甭殬I(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)適應國家戰(zhàn)略、服務區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各類人才的重要保障，沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化，就談不上國家教育現(xiàn)代化。要建設教育強國，必須努力提高職業(yè)教育辦學水平，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供技術技能人才。中國特色社會主義進入新時代，經(jīng)濟社會發(fā)展方式、發(fā)展動能、發(fā)展要素都發(fā)生了極大的改變，特別是信息技術的快速發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)和技能提出了更高的要求，作為培養(yǎng)服務地方產(chǎn)業(yè)人才的職業(yè)教育，應該主動適應新時代發(fā)展的需求，更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對接行業(yè)企業(yè)，以服務企業(yè)和就業(yè)需求為導向，努力提高職業(yè)教育辦學水平，培養(yǎng)更多社會所需的高素質(zhì)技術技能人才，為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才和智力支撐。

（二）高質(zhì)量發(fā)展需要高素質(zhì)技術技能型人才

經(jīng)過40多年的改革開放，我國的經(jīng)濟社會發(fā)生了巨大變化，取得了巨大成就，已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟體、第一大貿(mào)易國、第一大制造業(yè)國家。新時代發(fā)展要求我們必須由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變，制造業(yè)強國必然要求有一大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的技術技能型人才，職業(yè)教育的任務就是培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的技術技能人才，職業(yè)院校責無旁貸，必須擔負起這個重擔。而當前職業(yè)教育還存在與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應的問題，必須改革職業(yè)教育供給，必須加大教育教學改革，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量。因此，國家啟動中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃，其目的就是集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)（群），帶動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)技術技能人才保障。

（三）建設高水平職業(yè)院校是職業(yè)教育自身發(fā)展的迫切需要

黨的十九大作出了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重大決策，實現(xiàn)高水平高質(zhì)量發(fā)展成為新時代職業(yè)教育發(fā)展的主題。不可忽視的是，我國高等職業(yè)教育地區(qū)發(fā)展不平衡，職業(yè)院校的辦學理念辦學定位還很不合理，人才培養(yǎng)模式固化，辦學質(zhì)量和水平參差不齊，在師資隊伍建設、專業(yè)建設、課程建設、教學方法等方面還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，職業(yè)教育社會吸引力不強，與教育現(xiàn)代化要求不相適應。高等職業(yè)教育要以產(chǎn)業(yè)需求為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型技術技能人才，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為教育現(xiàn)代化作出應有的貢獻。

二、高水平職業(yè)院校創(chuàng)新性建設原則

（一）特色性原則

特色性是學校根據(jù)其辦學歷史和特定的辦學環(huán)境長期打造形成的特有的、有別于其他院校的辦學模式或人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)質(zhì)量，逐漸形成“人無我有、人有我優(yōu)”的辦學特色。因此，衡量一所職業(yè)院校辦學水平的高低，最關鍵的是學校的辦學特色。目前全國有2000多所高職院校，類同的專業(yè)設置比比皆是，學校的辦學歷史、辦學理念、辦學條件、辦學水平各不相同，如何才能在眾多院校中脫穎而出，真正建設高水平院校，打造辦學特色應該是職業(yè)院校建設的重中之重。學校必須在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、服務地方、培養(yǎng)質(zhì)量方面打造出獨特性和先進性，努力形成業(yè)界公認和推崇的辦學特色。

（二）適用性原則

職業(yè)教育是培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技術技能型人才，應以市場為導向，以需求為目標，以崗位能力為標準，構建人才培養(yǎng)體系和課程體系，力求適應行業(yè)發(fā)展需求和崗位能力需要。專業(yè)設置應是地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的，人才培養(yǎng)目標應是行業(yè)企業(yè)發(fā)展緊缺的，畢業(yè)生能力素質(zhì)應是企業(yè)崗位要求的。人才培養(yǎng)的適用性是職業(yè)院校辦學的出發(fā)點和落腳點。

（三）實踐性原則

職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別在于前者更側(cè)重技術技能與實踐能力的培養(yǎng)，在課程體系設置上，應加大實踐教學的占比，加強實訓教學環(huán)節(jié)，積極開發(fā)更多符合崗位場景和要求的課程，積極探索仿真虛擬教學，增加頂崗實習的學時。要堅持以問題為導向，以提高崗位實踐能力為目標，轉(zhuǎn)變辦學理念，創(chuàng)新辦學模式，加強課程建設，強化實踐教學。要加強專業(yè)標準建設，特別是崗位能力標準的制定與實施，努力夯實學生的實踐能力基礎。

（四）協(xié)同性原則

職業(yè)院校要進一步深化校企合作、產(chǎn)教融合的辦學模式，要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、特征及其對產(chǎn)教融合的需求，系統(tǒng)構建產(chǎn)教融合的利益驅(qū)動機制、協(xié)調(diào)運行機制、評價導向機制、合作保障機制，從而達到教學生產(chǎn)共時、技術資源共享、課程體系共建、校企雙方互利共贏的目標。通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、崗位需求與培養(yǎng)目標對接、教學評價與職業(yè)標準對接，共建“雙師型”教學團隊，實現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)、協(xié)同研發(fā)的辦學機制。

三、高水平職業(yè)院校的建設內(nèi)容

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求：到2022年，職業(yè)院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉(zhuǎn)變，建設50所高水平職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)（群），建成覆蓋大部分行業(yè)領域、具有國際先進水平的中國職業(yè)教育標準體系。實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃也已經(jīng)啟動，高職院校要主動對標對表要求，加大改革力度，加強內(nèi)涵建設，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校辦學水平，重點應做好以下幾方面的建設。

（一）以黨建為引領，努力辦好人民滿意的職業(yè)教育

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。職業(yè)教育應擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出位置。沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化，建設教育強國，占有半壁江山的職業(yè)教育必須先強起來。習近平總書記多次強調(diào)，教育必須解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。2019年全國教育大會提出，教育的根本任務是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。為我們職業(yè)教育指出了明確的辦學方向，辦好人民滿意的教育，是我們職業(yè)教育的根本遵循和最終目標。職業(yè)教育必須堅持黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，必須毫不動搖堅持黨對職業(yè)教育的堅強領導。職業(yè)院校在辦學治校中必須堅持黨委領導下的校長負責制，這是經(jīng)過長期實踐證明的最有效的領導機制。要充分發(fā)揮黨委的核心地位，發(fā)揮黨統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)四方、推進工作的積極作用。要充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用。以黨建促改革，以黨建促發(fā)展，以黨建為引領，推動學校各項教育教學工作。

（二）以立德樹人為根本，構建三全育人體系

職業(yè)教育是為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才和智力支撐，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的。職業(yè)教育必須堅持德技兼修的辦學理念，人才培養(yǎng)首先應該是以德為先，職業(yè)院校必須始終把德育教育擺在優(yōu)先和最重的位置，立德樹人是職業(yè)教育的根本任務，我們必須以課程思政教學改革為抓手，構建全員、全過程、全方位育人體系。

在全員育人方面，一要建設穩(wěn)定的高質(zhì)量的輔導員隊伍，要按照規(guī)定配備數(shù)量充足的輔導員，經(jīng)常組織輔導員專題培訓，提高輔導員隊伍的素質(zhì)和能力，加強對輔導員隊伍的教育引導、激勵和管理，讓他們安心從事輔導員工作，做大學生的貼心朋友；二是選派資深教授和專業(yè)帶頭人或中層管理干部承擔班主任工作，對學生職業(yè)發(fā)展和個人成長給予指導和引領，真正做好大學生的引路人，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；三是建立健全校領導帶頭為大學生上黨課或形勢政策課的制度，要求每位校領導一學期上1～2次黨課，正確引導和加深大學生對中國近代史、世情國情、改革開放和當前國內(nèi)外形勢的認識，全面理解馬克思主義的立場、觀點和方法。

在全方位育人方面，一是注重兩個課堂的教育，特別是加強課外活動教育，發(fā)揮團委的青年之家的作用，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的愛國主義教育和蘊含時代價值的文體活動、感恩活動、志愿者活動，等等。二是營造特色鮮明的校園文化，充分利用走廊、墻報、雕塑、廣播、新媒體等載體，廣泛宣傳社會主義核心價值觀和中國革命歷史、改革開放以來取得的歷史性成就和身邊的榜樣人物事跡，進一步激發(fā)大學生的愛國之心和高尚的道德情懷。三是通過“請進來”和“走出去”的形式，經(jīng)常邀請名師或校友到學校講學，以親身說法引導學生積極向上、奮發(fā)有為，進一步激發(fā)大學生立志報效祖國的信心和情懷；經(jīng)常組織學生到農(nóng)村、到社區(qū)、到基層，廣泛了解民情，加深對社會的認識，進一步加深對“四個自信”的思想自覺和行動自覺。

在全過程育人方面，一是抓好新生入學教育，重點進行國情、區(qū)情、校情校史教育，引導新生正確認識當代大學生肩負的使命任務，正確認識個人發(fā)展與民族復興的關系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，盡快適應大學生活，培養(yǎng)高尚情趣，勤奮學習，積累知識和技能，為報效祖國實現(xiàn)自我打下堅實基礎；二是科學合理修訂人才培養(yǎng)方案和構建課程體系，合理安排思政課程，改革專業(yè)課程教學方法，將思政理論有機融入專業(yè)課教學中，努力做到有教學的地方就有德育的融入，有服務的地方就有育人過程；三是畢業(yè)生畢業(yè)前的關鍵期教育。學生即將離開學校，走向社會，走向職場，是人生重要轉(zhuǎn)折點，應引導學生做好心理調(diào)適，樹立堅定信心，做好迎接困難的準備，進一步強化“四個自信”，勇于擔當，敢于作為，直面挑戰(zhàn)，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，去成就自我。

（三）以產(chǎn)業(yè)需求為導向，重構人才培養(yǎng)模式

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：職業(yè)教育要以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要。著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。因此，職業(yè)教育的定位一是服務地方，二是服務產(chǎn)業(yè)，所有的教育教學和人才培養(yǎng)都必須圍繞這兩者進行。職業(yè)院校的專業(yè)設置、辦學特色、人才培養(yǎng)方案、課程教學改革等，都應以地方產(chǎn)業(yè)需求為導向。要認真研究人才培養(yǎng)模式的建構，專業(yè)（群）與產(chǎn)業(yè)鏈、課程體系與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與崗位技能等方面的銜接是否到位，知識、能力與企業(yè)需求是否吻合，等等。要實現(xiàn)這些對接，就必須加大與產(chǎn)業(yè)的融合，加深與企業(yè)的合作，建立校企共同培養(yǎng)人才機制，積極構建廠中校、校中廠以及現(xiàn)代學徒制等校企合作人才培養(yǎng)模式，真正做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

（四）以專業(yè)建設為重點，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)建設是職業(yè)教育的核心，更是建設高水平職業(yè)院校的內(nèi)涵和基礎。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低主要看專業(yè)建設水平。一是專業(yè)（群）設置應符合地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，能服務于地方產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新和產(chǎn)品升級；二是提高專業(yè)建設水平，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案和課程標準，適時將新技術、新工藝、新規(guī)范等先進元素納入教學標準和教學內(nèi)容，建設開放共享的專業(yè)（群）課程教學資源和實踐教學基地；三是建設高水平專業(yè)師資隊伍，特別是專兼結合的高水平雙師隊伍和教學創(chuàng)新團隊；四是校企合作共建專業(yè)，產(chǎn)教深度融合，推動專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應，推進校企協(xié)同育人；五是加強與地方政府、行業(yè)企業(yè)深度合作，建設兼具科技攻關、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進、技術升級的產(chǎn)教融合技術技能平臺，服務地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高服務地方產(chǎn)業(yè)的能力和水平。因此，高職院校要定期進行專業(yè)論證和專業(yè)設置調(diào)整，重點建設符合地方產(chǎn)業(yè)需求的若干專業(yè)（群），要有所為有所不為，集中資源辦好幾個能支撐當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點專業(yè)（群）；同時要通過院校自我診斷和改進，定期進行專業(yè)評估，不斷完善培養(yǎng)方案，嚴格按標準對教學過程進行控制，不斷提高教育教學質(zhì)量；還要主動對接行業(yè)企業(yè)標準，主動對專業(yè)進行評估認證，不斷提高服務產(chǎn)業(yè)的水平和能力，培養(yǎng)高質(zhì)量復合型技術技能型人才。

（五）以課程建設為基礎，進一步提高教學質(zhì)量

一切的教學質(zhì)量，都來源于課堂教學。職業(yè)教育教學質(zhì)量的提高，課程建設是基礎。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，在“三教”改革中，教材改革是基礎，課程建設是高水平專業(yè)建設的重點。沒有好的課程，沒有好的教學內(nèi)容，專業(yè)建設只能是空中樓閣，提高教學質(zhì)量也只能是一句空話。職業(yè)院校在推進高水平院校建設過程中，一定要緊緊抓住以課程建設為中心的各項教學改革，要增加仿真模擬教學內(nèi)容，將生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)融入教學內(nèi)容，健全專業(yè)教學資源庫，與企業(yè)共同開發(fā)教材，及時將信息技術應用于職業(yè)教育教學全過程。以課程建設引領教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量。

（六）以服務發(fā)展為切入點，大力提升合作與服務水平

中國產(chǎn)業(yè)正在由中低端逐步向中高端發(fā)展，職業(yè)院校要主動適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，培養(yǎng)適應高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端需要的高素質(zhì)技術技能人才。主動與行業(yè)領先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面進行深度合作，建立協(xié)同育人機制和雙主體育人模式，實現(xiàn)資源共建共享。吸引企業(yè)聯(lián)合共建專業(yè)，共建產(chǎn)業(yè)學院，或企業(yè)創(chuàng)新實踐基地。同時，要組建技術創(chuàng)新團隊，應用新技術解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術難題，改進生產(chǎn)工藝和流程，加大產(chǎn)品和技術研發(fā)，加強新產(chǎn)品開發(fā)和技術成果的推廣轉(zhuǎn)化，服務中小企業(yè)的技術研發(fā)和產(chǎn)品升級。另外，要服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，廣泛開展面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村的職業(yè)教育和培訓，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民，為脫貧攻堅提供智力支持。根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，大力開展高技能人才培訓，提升產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)和能力。

（七）以“雙師”建設為關鍵，打造新時代高水平師資隊伍

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”，并提出“三教”改革?！叭獭备母锏年P鍵是教師，高水平師資隊伍是建設高水平職業(yè)院校的關鍵。高水平職業(yè)教育師資應體現(xiàn)以下四個方面：一是具有仁愛之心和強烈的社會責任感；二是具有較高的課程設計能力和教學水平；三是具有扎實基礎理論知識和學術研究水平；四是具有豐富實踐經(jīng)驗和較強創(chuàng)新能力。高職院校應圍繞這些能力提升為重點打造師資隊伍：一是大力引進高水平師資，根據(jù)專業(yè)設置情況，多渠道針對性引進專業(yè)人才，知名高校畢業(yè)生和有豐富實踐經(jīng)驗的工匠大師、技術人員，都是職業(yè)教育師資的重要來源；二是要加強培訓，定期組織教學骨干教師、專業(yè)帶頭人參加教學能力提升專項培訓，學習新理念，拓展新思維，打開新眼界，提升新能力；三是有計劃選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)流程，提高實踐動手能力；四是積極開展國際交流，選派部分專業(yè)骨干教師出國訪問，研修深造，開闊國際視野，提高教學水平。

（八）以“1+X”證書制度試點為契機，探索職業(yè)教育書證融通新機制

職業(yè)教育改革的重點就是構建職業(yè)教育國家標準，包括專業(yè)教學標準、課程標準、實訓條件標準、畢業(yè)標準等。結合復合型技術技能人才培養(yǎng)模式改革，國家啟動職業(yè)教育“1+X”證書制度試點工作，旨在鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，提高職業(yè)院校學生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。職業(yè)院校要根據(jù)專業(yè)實際情況、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和技術前沿，對接行業(yè)標準，積極構建各專業(yè)職業(yè)技能等級證書的教學要求、教學大綱、考核方式、考核標準等，努力構建書證融通的職業(yè)教育畢業(yè)生技能標準，真正為行業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才。

（九）以信息技術為先導，提高信息化教學和管理水平

信息技術正在改變社會，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術的運用，也必將給教育帶來極大的改變。職業(yè)院校要提前規(guī)劃，加快智慧校園建設，促進信息技術深度融入教育教學和管理服務全過程，變革教學形態(tài)、改革教學方法、加大優(yōu)質(zhì)教學資源供給、提高管理服務效能，重點提升師生的信息化素養(yǎng)，提高應用信息技術水平，廣泛開展線上線下混合教學，促進形成以學生為主的教育教學理念和模式。要加快智慧校園建設，提高信息化教學管理水平。

（十）以“一帶一路”為窗口，提高職業(yè)教育國際化水平

“雙高“建設的目標是建設一批具有國際交流能力和國際影響力的高等職業(yè)院校。因此，職業(yè)院校要有國際化視野，探索國際化人才培養(yǎng)新模式，主動對接國際標準，加強與職業(yè)教育發(fā)達國家的交流合作，充分利用國家“一帶一路”倡議，采用“走出去”“引進來”的方式，大力引進優(yōu)質(zhì)教育資源，通過資源引入有效帶動自身發(fā)展。支持教師出國學習培訓，加強國際化師資隊伍建設，積極參與職業(yè)教育國際標準的制定，積極開發(fā)國際通用的專業(yè)標準和課程體系，主動輸出職業(yè)教育中國標準，打造中國職業(yè)教育國際品牌，擴大技術交流和人才培養(yǎng)交流，提升職業(yè)教育國際影響力，發(fā)揮職業(yè)教育國際化作為提升學校綜合辦學水平的重要一極和內(nèi)驅(qū)動力的積極作用。

四、高水平職業(yè)院校建設路徑分析

（一）做好頂層設計

職業(yè)院校要根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》以及《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃》，結合學校實際，謀劃發(fā)展思路，制定建設方案，特別是制定科學合理的建設目標和切實可行的建設措施。既要保持優(yōu)勢，又要補足短板，更要凸顯特色，要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術技能人才為目標，協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術支持和人才支撐，助推地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。著力改革人才培養(yǎng)模式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力將學校打造成技術技能人才培養(yǎng)高地和創(chuàng)新服務平臺。

（二）健全管理機構

高水平職業(yè)院校建設是一項長期而艱巨的任務，學校領導班子和班子成員要統(tǒng)一認識，高度重視。要健全組織管理機構，獨立設置建設管理部門，長期負責指導、組織、協(xié)調(diào)，要將建設方案與學校發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一，與年度工作計劃相融合，與日常管理工作相協(xié)調(diào)，要做到目標明確、措施得力、落實到位、監(jiān)管及時、長期有效。要統(tǒng)籌發(fā)揮學校理事會的議事和監(jiān)督作用，發(fā)揮學校學術委員會、教學指導委員會和專業(yè)建設委員會的決策和指導作用，共同協(xié)調(diào)推進高水平院校的建設。

（三）建立診改體系

高水平職業(yè)教育，教學質(zhì)量是基礎，而教學質(zhì)量生成于教學全過程，取決于教學各個環(huán)節(jié)。因此，教學質(zhì)量保證體系的建設尤為重要，質(zhì)量保證體系包括：健全的教學管理與教學監(jiān)控組織機構，科學的教學管理機制，完備的教學運行與監(jiān)控體系，形成行之有效的教學診改體系。教學的運行、監(jiān)控、診斷、改進各環(huán)節(jié)應形成有機整體，不斷循環(huán)，不斷提升，共同為教學目標服務，為提高教學質(zhì)量服務，不斷提高自我診斷和改進能力。

（四）加大專業(yè)（群）建設

高水平職業(yè)院校建設，必須有若干特色高水平專業(yè)群做支撐，要對接地方重點產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢特色專業(yè)，加大建設力度，重點打造能支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干專業(yè)（群），要建立健全動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)（群）建設發(fā)展機制，充分發(fā)揮專業(yè)（群）的聚集效應和服務功能。積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化“三教”改革，提高人才供給質(zhì)量。努力建設若干地方有影響、行業(yè)離不開的高水平專業(yè)群。

（五）改善辦學條件

良好的辦學條件是高水平專業(yè)建設的保障。學校要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況以及崗位技能的需求，加大力度建設校內(nèi)、校外實習實訓場所，改善教學條件，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學所需的實訓條件。按照教育部《教育信息化2.0行動計劃》的部署要求，加大智慧教室和校園信息化建設，改善信息化教學設備和條件，加快智慧校園建設，提高信息化教學和管理水平。

（六）深化綜合改革

改革創(chuàng)新是學校發(fā)展的原動力。建設高水平高職院校，是一項長期復雜工程，任務重、牽涉面廣，必須要有改革創(chuàng)新的思維和舉措，在培養(yǎng)體系、課程建設、質(zhì)量保證、師資隊伍、學生管理、激勵約束、管理機制等方面進行綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學方法，創(chuàng)新教育教學管理體制機制，進一步激發(fā)廣大教職員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，統(tǒng)一思想、上下聯(lián)動、形成合力，努力形成全員參與高水平高職院校建設的濃厚氛圍和人人為建設作貢獻的良好局面。