鄔大光

一場新冠肺炎疫情，幾乎把全世界所有的國家和人們都卷了進(jìn)來，高等教育也不例外。令人驚詫的是，當(dāng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個產(chǎn)業(yè)和行業(yè)都面臨著資金和產(chǎn)品“供應(yīng)鏈”斷裂的時候，教育，尤其是高等教育，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速實(shí)現(xiàn)了線上與線下的轉(zhuǎn)換和對接，教學(xué)活動依然能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，顯然，這得益于互聯(lián)網(wǎng)。

一場新冠肺炎疫情，使我們呼吁了幾年的加快推進(jìn)教育信息化這只“靴子”終于落地了。我國作為一個人口大國和教育人口最多的國家，正是利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，瞬間成為在線教育大國。如果沒有此次疫情，也許如此大范圍的網(wǎng)上教學(xué)還要假以時日，教育技術(shù)的變革還會姍姍來遲。此次互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，滲透到了每一所高校、每一位教師、每一名學(xué)生、每一個教學(xué)管理系統(tǒng)，牽動了教學(xué)過程的每一根神經(jīng)。顯然，這是互聯(lián)網(wǎng)的力量。

一場新冠肺炎疫情，就像是一次大考，既檢驗(yàn)了全社會和高校的整體治理能力和水平，更檢驗(yàn)了一所高校教育信息化領(lǐng)域的治理能力和水平。我們目前可以得知的是：這種檢驗(yàn)方式讓全社會付出了沉痛的代價；而高校教學(xué)尤其是質(zhì)量付出了多少的代價，目前還無法評估。因?yàn)榻虒W(xué)活動從線下轉(zhuǎn)到線上，絕不是像轉(zhuǎn)換電視頻道那樣簡單，它涉及整個教學(xué)系統(tǒng)的“磨合”過程。在這個“磨合”過程中，人們暫時還沒有精力去關(guān)注“運(yùn)轉(zhuǎn)”質(zhì)量，只要把頻道“切換”成功，似乎就達(dá)到了目的。顯然，這是一種底線思維，而不是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入高校教學(xué)的最高境界。

一場新冠肺炎疫情，將會帶來全社會各個領(lǐng)域的深刻變革，這已經(jīng)成為共識，高等教育也不例外。以前對大多數(shù)教師來說，互聯(lián)網(wǎng)只是一個概念、一個理論，改變更多的是教學(xué)的內(nèi)容。而這次，互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了教學(xué)方式，甚至改變了整個教學(xué)過程。教學(xué)技術(shù)發(fā)生了變化，教學(xué)時空發(fā)生了變化，師生互動發(fā)生了變化，質(zhì)量監(jiān)測發(fā)生了變化……這些變化究竟是人們期待已久的改革，還是一個“應(yīng)急性”手段，都有待后疫情時期的檢驗(yàn)。但愿線上教學(xué)不是“曇花一現(xiàn)”。

總之，一場新冠肺炎疫情，由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，學(xué)校和教育成了最大的受益者，這就是互聯(lián)網(wǎng)的力量。