夏潔穎

（安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院 信息技術(shù)系，安徽 合肥 230011）

3ds Max 是當(dāng)前最為流行的一款基于PC 系統(tǒng)的三維制作軟件，它為用戶提供了一個“集三維建模、動畫、渲染和合成于一體”的綜合解決方案[1]6-8。由于3ds Max 提供了迄今為止功能最強大、種類最豐富的工具集，軟件效果逼真、性價比高，且使用者多、便于設(shè)計師交流，而深受用戶的喜愛，廣泛應(yīng)用于影視廣告、建筑規(guī)劃、游戲動畫、多媒體制作、工業(yè)設(shè)計以及工程可視化等多個領(lǐng)域。3ds Max 既是創(chuàng)意市場中重要的主流制作平臺，也是學(xué)生畢業(yè)后從事藝術(shù)設(shè)計相關(guān)工作中最常用的基礎(chǔ)軟件工具之一。高職院?！?ds Max》課程教學(xué)問題的反思及相關(guān)問題改進措施的研究具有十分重要的指導(dǎo)意義與實踐價值。

一、《3ds Max》課程對于高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的意義

《3ds Max》是開設(shè)于高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的軟件課程，常作為專業(yè)核心課程。該課程的任務(wù)是讓學(xué)生掌握三維模型創(chuàng)建與場景渲染技術(shù)，完成從“二維設(shè)計”向“三維設(shè)計”的思維轉(zhuǎn)變，通過該軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可在各行業(yè)設(shè)計部門從事三維場景設(shè)計、三維動畫渲染等工作。

《3ds Max》的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個維度：一是知識目標(biāo)方面，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能清晰地了解設(shè)計行業(yè)的發(fā)展前景與方向，掌握3ds Max 的多種建模思路、材質(zhì)和燈光的應(yīng)用及插件V-Ray 的渲染技巧；二是能力目標(biāo)方面，通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、自我管理的能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新發(fā)展的能力；三是情感目標(biāo)方面，通過課程的學(xué)習(xí)，在任務(wù)實現(xiàn)的過程中增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中與他人協(xié)作的精神?？偟膩碚f，《3ds Max》課程通過教學(xué)做一體化讓學(xué)生理解和掌握豐富的軟件操作技術(shù)，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合。

縱觀整個高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系，《3ds Max》課程的重要性不言而喻。該課程大多數(shù)開在第二學(xué)年上學(xué)期，在整個專業(yè)課體系中起著承前啟后的作用：“承前”體現(xiàn)在它是對之前課程如設(shè)計素描、AutoCAD 的深入和拔高；“啟后”則體現(xiàn)為它是后期學(xué)習(xí)Maya、SketchUp、CINEMA 4D 等軟件的基礎(chǔ)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到設(shè)計專業(yè)中的不同分支方向，拓展知識儲備，同時能提升對軟件類課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)用計算機表達(dá)設(shè)計想法，提升自學(xué)能力。

二、當(dāng)前高職院?！?ds Max》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）繁冗的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致授課邏輯不清

3ds Max 是復(fù)雜龐大的英文軟件，按鈕密集功能豐富，快捷鍵識記任務(wù)量大，版本更新快，插件層出不窮，教學(xué)中通常使用的漢化版運行不穩(wěn)定，且書本、教程翻譯不規(guī)范，用詞的不統(tǒng)一加深了初學(xué)時的難度。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中《3ds Max》課程授課對象多為大二的學(xué)生，多存在以下問題：大部分英語水平較低，直接查閱英文教程較為困難；沒有美術(shù)基礎(chǔ)、審美水平有待提高；空間感不強、對三維軟件課程有畏難情緒。基于以上這些原因，課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生心氣浮躁、教學(xué)內(nèi)容不集中、教學(xué)節(jié)奏不緊湊、教學(xué)主線不清晰、重點內(nèi)容不突出等問題，課程教學(xué)思路有待梳理。

（二）課堂不以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高

傳統(tǒng)《3ds Max》課程教學(xué)過程中，教師在課前準(zhǔn)備階段缺少對課程的系統(tǒng)分析，一直以來，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多年輕教師忽視，沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就不可能有高效的課堂教學(xué)，這是教師缺少對課余時間把控的表現(xiàn)：教學(xué)壓力大，課堂上教師急于完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，忽略學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位；上課照本宣科，案例的設(shè)計缺少循循善誘層層遞進；講解完知識點后忽略對于接受能力不同的學(xué)生掌握程度的檢測，省略課程總結(jié)如重難點筆記總結(jié)等歸納性步驟；教學(xué)組織設(shè)計有待完善。

（三）教學(xué)軟硬件不完善，影響教學(xué)效果

過去，職業(yè)教育的發(fā)展限制較多，各方面發(fā)展建設(shè)較本科相對落后?，F(xiàn)在，習(xí)近平總書記在考察時特別指出，我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠，因此職業(yè)教育大有可為[2]71-72?！?ds Max》課程等三維軟件類課程尤其依賴硬件的配置。在很多高職院校，在實驗實訓(xùn)條件不足的情況下，軟件課程只能在傳統(tǒng)多媒體教室進行講授，不乏出現(xiàn)電腦配置無法滿足教學(xué)需求，做一個步驟卡頓幾十秒的情況，或是出現(xiàn)投影儀老化沒有定期更換，后排的學(xué)生看不清操作過程的情況，教師授課難度大，學(xué)生一頭霧水，久而久之容易出現(xiàn)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、跟不上授課節(jié)奏便低頭玩手機的局面。除此之外，軟件課程必須進行實操才能檢驗學(xué)習(xí)成果，案例庫要及時更新，且與行業(yè)的發(fā)展相匹配，總之，解決教學(xué)軟硬件問題刻不容緩。

（四）考核方式單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

傳統(tǒng)的卷面筆試為主的課程考核方式，考試內(nèi)容過分依附于教材和理論知識，重結(jié)果輕過程，一卷訂終身，僵化且被動，不能很好地發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用，不適應(yīng)新時代形式發(fā)展需要。以往考核手段不足之處較多：題型簡單，如選擇題分值過大，學(xué)生即使選擇出了正確答案，不等于真正掌握了考點知識；實踐操作比重較少，無法衡量學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和溝通協(xié)作能力。如何設(shè)置科學(xué)合理的課程考核辦法，做到考核方式多元化、考核內(nèi)容多元化，是急需思考的問題。

（五）對于學(xué)科競賽、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化等教學(xué)延展活動重視不夠

高職學(xué)生在其學(xué)習(xí)情況、自身性格和家庭背景方面有一些共性特點，大部分的高職學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性，在過往的學(xué)習(xí)生涯中，他們經(jīng)常被歸為“后進生”，在學(xué)習(xí)任何一門新課前都容易有慣性的自卑心理；大部分學(xué)生曾有經(jīng)濟貧困、留守長大、父母離異等經(jīng)歷，缺乏自信心，不善于參與團隊合作及競爭。此時如果學(xué)校和教師聽之任之，不從源頭鼓勵學(xué)生積極踴躍參加學(xué)科競賽，那么大部分的學(xué)生對于軟件課程的學(xué)習(xí)都會僅僅停留在課堂任務(wù)和書本知識上，難以打造高職學(xué)生后發(fā)優(yōu)勢，彎道超車。信息化的時代已經(jīng)來臨，教學(xué)活動與教學(xué)成果的落地和轉(zhuǎn)化如果能做到有機的結(jié)合，那么高職教育的發(fā)展將走向教育舞臺的中央，成為教育的焦點和中心，獲得更加肥沃的發(fā)展土壤。如果還是按照老方法、老路子，缺乏對于學(xué)科競賽的意識培養(yǎng)和政策鼓勵，缺乏教學(xué)成果轉(zhuǎn)化方面積極統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與管理，這將對磨煉學(xué)生品格、檢驗教學(xué)效果、發(fā)掘具有創(chuàng)興實踐能力的優(yōu)秀人才產(chǎn)生持久的負(fù)面影響。

三、高職院?！?ds Max》課程教學(xué)與改進措施

（一）梳理課程教學(xué)思路

通過長期的課程教學(xué)實踐，綜合學(xué)生課堂反饋和評教情況，可以將《3ds Max》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為4個模塊，分別為“建模模塊”“材質(zhì)模塊”“燈光模塊”和“綜合模塊”，這個教學(xué)流程，稱之為“3ds Max 教學(xué)‘四步走’戰(zhàn)略”：1.在建模模塊中，把海量命令簡化為最常用的20%教授給學(xué)生，讓學(xué)生能通過簡單模型建模案例掌握常用創(chuàng)建方法和創(chuàng)建思路，如果我們把3ds Max 整個操作流程比喻成人物攝影的話，這個階段相當(dāng)于打造人體的骨骼與肌肉。2.在材質(zhì)模塊中，通過自帶材質(zhì)講解和V-Ray插件介紹，帶領(lǐng)學(xué)生通過材質(zhì)的編輯，表現(xiàn)不同物體的不同肌理質(zhì)感，如講解絨布、絲綢、皮革這些布類材質(zhì)各自的材質(zhì)編輯要點，這個階段相當(dāng)于給人化妝穿衣。3.在燈光模塊中，學(xué)生將練習(xí)不同時間段、不同氛圍的場景打光，布置攝像機的角度，這個階段相當(dāng)于攝影中的構(gòu)圖和后期修圖。4.在綜合模塊中，除書本知識外，會根據(jù)專業(yè)所需，演示環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等案例，介紹行業(yè)中常用插件等。

通過以上“四步走”教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)初始就能明白軟件的工作流程內(nèi)涵，理解每個學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)，將不同的階段性任務(wù)轉(zhuǎn)化為有趣的個性案例操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系得更加緊密。

（二）優(yōu)化教學(xué)組織設(shè)計，將生動的課堂延續(xù)到課外

本課程的教學(xué)組織設(shè)計可以秉持“課外+課內(nèi)，線上+線下”的原則，充分利用課堂時間的同時，布置課外任務(wù)，依托微課等新手段，讓學(xué)生晚自習(xí)時間得到有效利用，強化學(xué)習(xí)效果?！罢n外”即“線上”原則指利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的微課資源等，學(xué)生可以線上自主完成課程預(yù)習(xí)；“課內(nèi)”即“線下”環(huán)節(jié)，每節(jié)課都通過導(dǎo)入新課、新課講授、案例實操、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)的設(shè)計，完成每次課程的教學(xué)目標(biāo)。

以《3ds Max》中的“多邊形建模”內(nèi)容為例，這節(jié)課的教學(xué)組織設(shè)計可拆分為六個環(huán)節(jié)。1.教師提問環(huán)節(jié)：利用QQ 群等信息化技術(shù)手段，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)。2.教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)：提出任務(wù)“多邊形建模”，導(dǎo)入新課。3.教師講授環(huán)節(jié)：操作演示，新課的講授緊緊圍繞任務(wù)展開，依據(jù)由簡到繁、循序漸進的教學(xué)原則，布置至少三個案例操作，設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的是讓理解力較弱的學(xué)生真正掌握新知。4.師生互動環(huán)節(jié)：學(xué)生上機實戰(zhàn)練習(xí)，教師指導(dǎo)交流。5.教師測評環(huán)節(jié)：通過學(xué)生的課堂作業(yè)與討論反饋進行學(xué)習(xí)效果評價。6.教師點撥環(huán)節(jié)：對本節(jié)課的重點、難點進行歸納，學(xué)生筆記記錄。

教學(xué)組織設(shè)計的優(yōu)化，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能動性，能強化學(xué)生的教學(xué)活動主體地位，讓課堂將更加生動活潑，教學(xué)效果良好。

（三）緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

由于《3ds Max》是注重實踐的軟件課程，建設(shè)服務(wù)于課程的安全、綠色、智能、高效的實訓(xùn)場地成了課程順利實施的重要保障，應(yīng)充分提升學(xué)校的實訓(xùn)室、多媒體教室條件，及時更新軟件，自建模型庫、素材庫供學(xué)生選用。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，新技術(shù)、新發(fā)明迅速應(yīng)用到了社會各個領(lǐng)域，校園硬件的提升也應(yīng)順應(yīng)未來新趨勢。在當(dāng)前的高職課堂中，很多課程在教學(xué)方法改革時，會結(jié)合信息化手段采取情景模擬法，即利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在課堂中創(chuàng)造沉浸式互動場景，讓學(xué)生對一些以往課堂中難以理解的知識點通過直觀、易懂的智能體感模擬而有更加深入的理解和掌握[3]54-56?！?ds Max》課程與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的關(guān)聯(lián)則更加緊密，3ds Max 就是虛擬現(xiàn)實本身，這是由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的虛擬環(huán)境模型基礎(chǔ)大部分是在3ds Max 中完成建模的。在課程中，我們可以設(shè)計相應(yīng)環(huán)節(jié)，如學(xué)生們對《王者榮耀》游戲感興趣，那么我們可以在3ds Max 軟件中創(chuàng)建峽谷模型，再結(jié)合地形軟件或其他插件，渲染三維場景，導(dǎo)入虛擬現(xiàn)實設(shè)備中體驗觀察，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的“王者峽谷”。諸如此類的方式更容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，比起傳統(tǒng)教育中的一味灌輸，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立相關(guān)虛擬實驗室能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)《3ds Max》。

（四）加強對課程考核方式的改革，以考促學(xué)、以考促教

深化高職課程考核方法改革，是保障高職教學(xué)質(zhì)量、提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法之一?！?ds Max》課程的實操性很強，更應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計課程考核方式，進行課程考核方式改革：1.根據(jù)學(xué)科特點，調(diào)整成績構(gòu)成中各項比重分配。為了發(fā)揮課程考核對課程學(xué)習(xí)的督促作用，應(yīng)適量加大平時成績在課程考核中的比重，如最終的課程成績，可以由平時成績、期中成績和期末成績?nèi)糠謽?gòu)成，而平時成績的構(gòu)成也應(yīng)該盡量豐富，如由考勤情況、階段測驗與隨堂作業(yè)等部分構(gòu)成；2.考核內(nèi)容的設(shè)計要本著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的原則。傳統(tǒng)型的記憶性客觀題題目應(yīng)該減少或是刪除，考核的內(nèi)容要設(shè)置具有實踐性、綜合性、主觀、開放的題目，考核的目的是為了激勵學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新實踐，過程考核地位應(yīng)凸顯；3.豐富考核內(nèi)容與形式，實現(xiàn)考核規(guī)范化、科學(xué)化。本著公平、公開、公正的考試原則，可以建立課程試題庫，便于學(xué)校進行考核組織管理。

教師也可以創(chuàng)新形式，給予學(xué)生一定在教學(xué)考核中的主導(dǎo)地位，嘗試學(xué)生自主命題、合作型考核、無人監(jiān)考誠信考場等考核形式的探索研究，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生競賽意識，提升教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率

《3ds Max》作為一門軟件課程，知識往往都是通過一系列案例教授給學(xué)生的，那么如果脫離了書本教程中的步驟，學(xué)生是否還能在實際操作中運用所學(xué)知識解決問題，這就需要通過有效的手段進行檢測。在課程教學(xué)過程中，加入適合的技能競賽作為階段總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又能通過競賽平臺提升動手能力，學(xué)科競賽可以成為實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容的有效手段。當(dāng)前的學(xué)科競賽按性質(zhì)大致分為兩類：一是由教育廳、教育部、學(xué)術(shù)團體、行業(yè)協(xié)會等主辦的全國、省級A、B、C 類學(xué)科競賽，這類競賽是本著培養(yǎng)拔尖學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生思維、鞏固學(xué)生知識掌握而舉辦的；另一類是由政府、企業(yè)等舉辦的投標(biāo)類競賽，這類競賽的行業(yè)屬性更強，作品易于落地，不流于形式。各項學(xué)科競賽百花齊放，利于學(xué)生們打開國際視野，了解到用人單位真正看中的工作技能是什么樣的，學(xué)生忙學(xué)習(xí)、拼競賽，在評獎、繼續(xù)深造、工作就業(yè)中都能獲得優(yōu)勢。學(xué)校理應(yīng)以立德樹人為根本，促進教育的自覺與自覺的教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生競賽意識，以賽促教，以賽促學(xué)。

與此同時，知識經(jīng)濟時代，知識產(chǎn)權(quán)地位凸顯，越來越成為一個國家的核心競爭力。我國的知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)也實現(xiàn)了從無到有的歷史性跨越，我國正在朝著知識產(chǎn)權(quán)強國邁進。由于職業(yè)教育的特殊屬性，更應(yīng)做到“論文寫在產(chǎn)品上，研究做在工程中，成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里”[4]85-87。本課程階段性作業(yè)中可以融入學(xué)生創(chuàng)意，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的眼睛，進行產(chǎn)品設(shè)計或外觀改善，進行實用新型專利、外觀設(shè)計專利申請，從而檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)成果的轉(zhuǎn)換率，讓教學(xué)與實踐對接，同時也為世界知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié) 語

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《3ds Max》課程教學(xué)問題與改進路徑研究，能促進教師在教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷提高，與時俱進。百年大計，教育為本；強國富民，育人為先。課程改革的正向發(fā)展更能練就高素質(zhì)、高水平的專業(yè)教師隊伍，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)新時代至誠報國的優(yōu)秀知識分子。未來，我們應(yīng)該多在課程改革問題上多加思考，擔(dān)好人民教師的時代重任，為高職院校的教育水平發(fā)展貢獻(xiàn)力量。