夏月曼

（安徽信息工程學院 藝術(shù)設(shè)計學院，安徽 蕪湖 241000）

視覺傳達設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標在于將學生培養(yǎng)成適應于創(chuàng)新時代需求，具備視覺傳達設(shè)計方面的基本知識、基本理論和基本技能，能適應市場需求，一專多能應用型的視覺傳達設(shè)計人才。在專業(yè)培養(yǎng)目標上學生要具有強烈責任意識和良好的人文修養(yǎng)、高級審美能力與系統(tǒng)設(shè)計知識，以及較強創(chuàng)新意識與實踐能力，能在團隊中進行視覺傳達設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的開發(fā)。當前視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生技術(shù)不過硬，理論知識不扎實，在市場競爭中難以生存，因此視覺傳達設(shè)計專業(yè)要順應市場發(fā)展需要，調(diào)整培養(yǎng)思路，將核心能力嵌入培養(yǎng)方案中。視覺傳達設(shè)計專業(yè)應尋找專業(yè)特色，制定職業(yè)核心技能，并讓學生相應掌握，成為具有較強市場競爭力的應用型視覺傳達設(shè)計人才。

一、視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）“知識導向型”的傳統(tǒng)教學在課堂占壓倒性地位

高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)多采用“知識導向型”的教學模式。正是由于大部分院校的教師多為從學校剛踏入教師崗位的性質(zhì)，本身缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗，從而造成視覺傳達設(shè)計教學與社會、企業(yè)的需求產(chǎn)生脫機現(xiàn)象，教師與企業(yè)、社會缺少交流溝通，學生缺乏相應的實踐機會。導致學生的歸納能力、解決問題和分析問題能力、表達能力不足，應用型視覺傳達設(shè)計能力不強。

（二）畢業(yè)生專業(yè)對口率呈持續(xù)下降趨勢

較高的畢業(yè)率和就業(yè)率在一定程度上衡量我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，但專業(yè)對口率持續(xù)下降的趨勢則暴露出就業(yè)率存在虛高。那么，我們需要反思，我國視覺傳達設(shè)計人才的高畢業(yè)率是否真正有效，高校視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)是否真正滿足了學生需求，是否滿足了社會的需求，是否讓學生有學習的獲得感和滿足感。當前不少視覺傳達設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生從事的工作與專業(yè)無關(guān)，核心職業(yè)技能欠缺。高校要加強學生核心能力培養(yǎng)，以提高專業(yè)對口率。

（三）培養(yǎng)目標不明確

當前國內(nèi)學界和教育界對于在視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)方案中加入技術(shù)型理念的研究雖然很多，但在具體教學中還是存在培養(yǎng)方案與教學背離，教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。各大高校視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)雖然在進行應用型轉(zhuǎn)型，但多千篇一律，人才同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，缺乏比較優(yōu)勢，無法增強競爭優(yōu)勢。對此，高校要以核心能力為導向，進行培養(yǎng)目標優(yōu)化，以不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)要緊扣時代發(fā)展需要，以增強學生核心競爭力為導向，培養(yǎng)學生一專多能的綜合素養(yǎng)。

（一）以特色應用型人才培養(yǎng)為目標

高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)應以技術(shù)型市場需求為導向，培養(yǎng)應用型人才，適應市場需求，讓其具有較強的職業(yè)能力。

（二）以職業(yè)技術(shù)能力為核心

高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)可以職業(yè)需求，市場需求為導向，凝練視覺傳達設(shè)計專業(yè)職業(yè)核心技術(shù)能力，具體包括實踐核心能力、創(chuàng)新核心能力、和綜合核心能力。根據(jù)核心能力要求，視覺傳達設(shè)計專業(yè)對課程進行相應調(diào)整，可采用模塊化教學。模塊化教學采用分解與整合的方式，將龐雜無序的課程內(nèi)容分解為單獨的模塊，從而分配到不同的課程教學中[1]P134-135。核心能力導向和模塊化教學能夠讓學生更專一點，更技術(shù)一點，更擅長動手一點，使畢業(yè)生具備扎實的職業(yè)能力。

（三）以實踐教學體系為內(nèi)容

高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)要加大實訓課程，將項目教學、賽學交替和創(chuàng)促平臺納入實踐課程內(nèi)，以核心技術(shù)能力指導實踐教學，努力摸索出符合視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學的方法。

（四）以行業(yè)規(guī)范及要求為考核標準

隨著核心能力及教學資源庫的建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)讓考核方式變得更多元、開放，使能力考核變得更加客觀，除了學生、教師兩方面參加評價之外，企業(yè)、同行也可共同參與課程教學評價，使實踐教學活動產(chǎn)生社會效應。

三、視覺傳達設(shè)計專業(yè)核心能力組成

面向就業(yè)市場培養(yǎng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才，高校應及時調(diào)整學科能力及支撐課程，確定具有本校特色的培養(yǎng)模式。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的核心能力應包括這些具體的能力。

（一）實踐能力

實踐能力是指學生具有較扎實的視覺傳達設(shè)計能力，能夠應付各類視覺傳達設(shè)計需要。為培養(yǎng)學生實踐能力，可在課堂教學模式中導入項目化教學的概念，引用項目中的實際案例，增加現(xiàn)場實踐與正常理論教學交替的教學模式，學中做，做中學。在課程實施過程中實行“做學交替”的教學模式，強化實踐能力的訓練，教學按照真實項目的步驟、方法及標準要求進行，由老師、指導學生的實戰(zhàn)式教學。一方面，理論教學中，將項目內(nèi)容進行專項能力劃分。在授課階段，將前期的項目內(nèi)容(如主題性質(zhì)、來源、定位)進行課程理論教學。另一方面，實踐教學中通過篩選各專業(yè)“高技能”教師人才，制定“導師制”管理制度，進行第二課堂實踐教學。在授課過程中，學生要完成作業(yè)考核，參與項目實踐，做到與市場接軌，以提升和強化實踐能力。

（二）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識指導創(chuàng)新實踐，是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的重要前提。創(chuàng)新意識和思維作為人類特有的精神活動，不是憑空產(chǎn)生的，而是人們在對事物表象的基礎(chǔ)上通過分析、推理、判斷等一系列的認識活動，形成對事物的獨特看法和理解[2]p86-87。視覺傳達設(shè)計人才要具備相應的創(chuàng)新設(shè)計能力，只有這樣引領(lǐng)設(shè)計創(chuàng)新，滿足創(chuàng)新時代的市場需求。

（三）綜合能力

綜合能力是指除具備設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力外，學生還應當具有視野、道德素養(yǎng)、待人接物能力等綜合素養(yǎng)，以勝任就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要。為培養(yǎng)學生的綜合能力，視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)課程應以市場為導向，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)實習等課程，從而提升學生的綜合能力。

四、核心能力視域下職業(yè)技能和課程重構(gòu)

視覺傳達設(shè)計專業(yè)就業(yè)主要崗位群是商業(yè)插畫師、平面設(shè)計師、品牌設(shè)計師、視覺設(shè)計師、UI 設(shè)計師和廣告策劃師等相關(guān)專業(yè)，這些崗位的需求除了要掌握實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力外，還應掌握相關(guān)的職業(yè)技能，具體包括商業(yè)插畫職業(yè)核心技能、文字圖形編排職業(yè)核心技能、品牌設(shè)計職業(yè)核心技能和新媒體視覺表現(xiàn)職業(yè)核心技能。

（一）商業(yè)插畫職業(yè)核心技能

主要是指用直觀的視覺形象，通過藝術(shù)形式上推陳出新，實現(xiàn)傳遞信息、宣傳商品、推廣商業(yè)活動、塑造企業(yè)形象等目的，商業(yè)插畫在設(shè)計中占有非常重要的地位，實用性強，目的性強，是視覺傳達設(shè)計專業(yè)中基礎(chǔ)造型繪畫能力的核心技能，已成為現(xiàn)實社會不可替代的藝術(shù)形式。商業(yè)插畫職業(yè)核心技能主要課程分別為：造型I（本課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，開拓和發(fā)散學生的創(chuàng)意思維與想象空間，為后續(xù)插畫設(shè)計技能的表達奠定基礎(chǔ)）；造型II(本課程培養(yǎng)學生為插畫設(shè)計技能的學習做前期準備，構(gòu)建較好的藝術(shù)素養(yǎng)和基礎(chǔ))、圖案設(shè)計(本課程啟發(fā)學生尋找適合自己的設(shè)計語言和自己感興趣的創(chuàng)作主題，為之后的應用設(shè)計做準備)、色彩寫生(本課程培養(yǎng)學生的綜合能力，啟發(fā)學生自主能動性，為后續(xù)的插畫設(shè)計奠定基礎(chǔ))、專項訓練——PS（本課程是插畫設(shè)計技能電腦繪圖的基本技能）、專項訓練二AI（本課程是插畫設(shè)計技能電腦繪圖的基本技能）、單技能綜合訓練——插畫設(shè)計。

（二）文字圖形編排職業(yè)核心技能

主要是指版式設(shè)計中視覺構(gòu)成要素文字、圖形、色彩之間的編排和組合，以達成功能與形式美的統(tǒng)一，是平面設(shè)計中必不可少的技能之一，是視覺規(guī)劃設(shè)計能力中的核心技能。文字圖形編排職業(yè)核心技能主要課程分別為：圖形創(chuàng)意與思維訓練（本課程是啟發(fā)創(chuàng)造思維、引導學生創(chuàng)造新的圖形的重要環(huán)節(jié)）、配色設(shè)計原理（本課程培養(yǎng)學生掌握不同的色彩搭配足以左右設(shè)計本身的效果和表現(xiàn)力）、版式設(shè)計（本課程主要培養(yǎng)視覺表達語言，廣泛地應用在視覺傳達各個領(lǐng)域，是非常重要的核心課程）、書籍設(shè)計（本課程是文字圖形編排技能的綜合訓練課程）。

（三）品牌形象設(shè)計職業(yè)核心技能

主要是指基于正確品牌定義下的符號溝通，通過美善的符號溝通幫助受眾儲存和提取品牌印記，熟悉品牌整體視覺形象相關(guān)要素（如品牌識別、包裝、廣告及視覺環(huán)境等）的設(shè)計，并能夠充分將上述要素進行整體設(shè)計。這是企業(yè)發(fā)展的必要手段，是品牌策劃設(shè)計能力中的核心能力。品牌形象設(shè)計職業(yè)核心技能主要課程分別為：廣告創(chuàng)意策劃（本課程培養(yǎng)學生的具備對于廣告設(shè)計的整合能力、具備對于相關(guān)主題的廣告策劃與創(chuàng)意能力和具備在具體項目中闡述方案的語言表達能力。與品牌形象設(shè)計課程共同完善品牌形象設(shè)計技能的知識庫的訓練與掌握）、標志與字體設(shè)計（本課程為品牌形象設(shè)計技能的學習做前期準備，構(gòu)建較好的藝術(shù)素養(yǎng)和基礎(chǔ)）、 招貼設(shè)計（本課程屬于品牌形象設(shè)計的應用載體，與后期的品牌形象設(shè)計課程做很好的支撐）、專項訓練（本課程是品牌形象設(shè)計技能電腦繪圖的基本技能）、包裝設(shè)計（本課程屬于品牌形象設(shè)計的應用載體，與后期的品牌形象設(shè)計課程做很好的支撐）。

（四）新媒體視覺表現(xiàn)職業(yè)核心技能

主要是指通過視覺藝術(shù)的造型手段和在各種新媒介中的表現(xiàn)應用，來闡述視覺藝術(shù)的基本原理及表現(xiàn)特性[3]p128，側(cè)重于當下互聯(lián)網(wǎng)媒介的表現(xiàn)技法，重點處理文字、圖像、視頻、交互等形式對信息的加工和傳遞，是創(chuàng)新設(shè)計能力中的核心技能。新媒體視覺表現(xiàn)職業(yè)核心技能主要課程分別為：C4D 表現(xiàn)技法（本課程是新媒體表現(xiàn)技能的軟件操作工具，是現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)前沿的視覺表現(xiàn)形式。）、網(wǎng)頁設(shè)計（本課程重點講述網(wǎng)頁的banner 設(shè)計，結(jié)合行業(yè)內(nèi)一些前沿的設(shè)計風格及設(shè)計方法，是新媒體表現(xiàn)技能的必不可少的課程）、動態(tài)圖形設(shè)計（本課程是新媒體表現(xiàn)中的重要的表現(xiàn)方式，培養(yǎng)學生具有符合市場的創(chuàng)新設(shè)計能力）、UI 設(shè)計(BE 本課程是新媒體表現(xiàn)中的重要的表現(xiàn)方式，培養(yǎng)學生具有符合市場的創(chuàng)新設(shè)計能力)、視頻拍攝與剪輯（本課程是新媒體表現(xiàn)中的重要的表現(xiàn)方式，培養(yǎng)學生具有符合市場的創(chuàng)新設(shè)計能力）。

五、核心能力視域下視覺傳到設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)改革

能力視域下視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學改革以特色應用型人才培養(yǎng)為目標。高校要以市場需求為導向，培養(yǎng)應用型人才，適應市場需求，讓其具有較強的職業(yè)能力。為實現(xiàn)上述目標，可對教學和課程進行相應改革。

（一）加大改革力度，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

一方面將傳統(tǒng)的課程導向轉(zhuǎn)變?yōu)閼脤?，將傳統(tǒng)的應試導向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。另一方面以區(qū)域行業(yè)人才需求定就業(yè)崗位，以專業(yè)需求能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)需求為核心設(shè)計培養(yǎng)方案。按VAPIC 能力目標重構(gòu)課程體系，設(shè)計培養(yǎng)方案；凸出核心能力訓練。視覺傳達專業(yè)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)重基礎(chǔ)，凸核心、強實踐、切實際，使畢業(yè)生達到技術(shù)精、會管理、懂創(chuàng)新的專業(yè)層次，進一步提升大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競爭力。

（二）凝練專業(yè)職業(yè)核心技能模塊

規(guī)劃職業(yè)核心技能模塊，制定專業(yè)職業(yè)核心技能課程組，增加職業(yè)核心技能訓練課時及細節(jié)。具體專業(yè)職業(yè)核心技能基本圍繞實踐能力模塊，創(chuàng)新能力模塊和綜合能力模塊，根據(jù)這三大能力模塊去群組課程形成商業(yè)插畫職業(yè)核心技能、文字圖形編排職業(yè)核心技能、品牌形象設(shè)計職業(yè)核心技能、新媒體視覺表現(xiàn)職業(yè)核心技能。確定職業(yè)核心技能考核大綱和方式（盡可能引入社會認可度高的社會考試或引入行業(yè)標準與規(guī)范）。

（三）加強職業(yè)核心技能訓練和人才培養(yǎng)

按照VAPIC 目標模塊和加強職業(yè)核心技能訓練重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。增加實訓，增加年度綜合實踐考核，刪減課程或內(nèi)容，或整合課程，適當增加運營管理課程。

六、視覺傳達設(shè)計專業(yè)職業(yè)核心技能教學考核創(chuàng)新

高校提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要加強培養(yǎng)考核。對視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)核心技能考核標準可分為四個階段來規(guī)劃考核方式，從考核大綱到市場反饋，多角度，多平臺，多理念去實施考核標準。

（一）商業(yè)插畫職業(yè)核心技能考核標準

該技能結(jié)合ACAA 商業(yè)插畫師認證等考核標準，將考核等級分為三個等級：1.C 級，達到初級商業(yè)插畫師水平；2.B 級，達到中級商業(yè)插畫師水平；3.A 級，達到高級商業(yè)插畫師水平。學生可通過支撐課程平均成績、學科競賽、設(shè)計轉(zhuǎn)化、專利成果、取得相關(guān)認證證書，經(jīng)過認定后進行等級互認。

（二）文字圖形編排職業(yè)核心技能考核標準

在版式設(shè)計中需掌握圖形、文字、色彩三大視覺構(gòu)成要素，根據(jù)主題通過一定的畫面技法，在版式載體上進行形式美的排版，排版方式上應融會貫通、自由靈活、相互呼應，富有文化的意蘊和強烈的視覺空間的整體美。該技能結(jié)合ACAA 創(chuàng)意設(shè)計師認證考核標準，將考核等級分為三個等級：1.C級，達到初級創(chuàng)意設(shè)計師水平；2.B 級，達到中級創(chuàng)意設(shè)計師水平；3.A級，達到高級創(chuàng)意設(shè)計師水平。學生可通過支撐課程平均成績、學科競賽、設(shè)計轉(zhuǎn)化、專利成果、取得相關(guān)認證證書，經(jīng)過認定后進行等級互認。

（三）品牌形象設(shè)計職業(yè)核心技能的考核標準

品牌形象設(shè)計技能需了解品牌及品牌設(shè)計的基本內(nèi)涵，充分認識品牌設(shè)計的作用，熟悉品牌整體視覺形象相關(guān)要素（如品牌識別、包裝、廣告及視覺環(huán)境等）的設(shè)計，并能夠充分將上述要素進行整體設(shè)計。該技能結(jié)合品牌設(shè)計師崗位招聘要求及崗位職責，將考核等級分為三個等級：1.C 級，達到初級品牌設(shè)計師水平；2.B 級，達到中級品牌設(shè)計師水平；3.A 級，達到品牌總監(jiān)水平。另外，學生可通過支撐課程平均成績、學科競賽、設(shè)計轉(zhuǎn)化、專利成果、取得相關(guān)認證證書，經(jīng)過認定后進行等級互認。

（四）新媒體視覺表現(xiàn)職業(yè)核心技能考核標準

新媒體視覺表現(xiàn)技能側(cè)重于突破傳統(tǒng)和平面的表現(xiàn)形式，向三維的動態(tài)的視覺形態(tài)發(fā)展，起到提升視覺表現(xiàn)力的作用，并在新媒體載體上充分表現(xiàn)。該技能結(jié)合ACAA UI 設(shè)計師認證考核標準，將考核等級分為三個等級：1.C 級，達到初級UI 設(shè)計師水平；2.B 級，達到中級UI 設(shè)計師水平；（3）A 級，達到高級UI 設(shè)計師水平。學生可通過支撐課程平均成績、學科競賽、設(shè)計轉(zhuǎn)化、專利成果、取得相關(guān)認證證書，經(jīng)過認定后進行等級互認。

結(jié) 語

根據(jù)應用型大學發(fā)展的背景下，視覺傳達設(shè)計設(shè)計人才培養(yǎng)方案需有一定的創(chuàng)新與優(yōu)化，以社會為導向，在培養(yǎng)目標中加入職業(yè)核心技能模塊，能夠加強學生的職業(yè)核心技能，促進學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要進行師資、教學資源、教學設(shè)施的保障，推動學生核心能力和技能培養(yǎng)[4]P151-153。