鄧 暉

（賀州學院，廣西 賀州 542899）

我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，事關我國的發(fā)展和民族的未來。教育部在《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》〔20196 號〕中提出，堅持把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加快構建高校思想政治工作體系，推動形成“三全育人”工作格局。[1]高校思想政治教育工作經過多年的發(fā)展，已取得了一系列的成就，但地方本科院校在其轉型發(fā)展過程中，思想政治教育工作難免會出現(xiàn)新的情況和新的挑戰(zhàn)。

一、轉型發(fā)展院校思想政治教育的特點

（一）轉型發(fā)展的內涵

2015 年10 月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，鼓勵部分有條件的地方普通本科高校向應用型轉變，主動適應和引領經濟發(fā)展新常態(tài)、服務創(chuàng)新驅動發(fā)展。所謂的轉型發(fā)展，就是地方本科院校在我國經濟結構調整和產業(yè)升級的新常態(tài)下，要把辦學思路轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來，轉到產教融合校企合作、以及應用型技術技能型人才培養(yǎng)上來，提高人才培養(yǎng)質量。[2]地方本科院校轉型發(fā)展的突破口是服務新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術，其手段是產教融合校企合作，其趨勢是以學術型為主的人才培養(yǎng)模式要逐步向創(chuàng)新應用型技術技能型為主人才培養(yǎng)模式轉變。這種新型人才培養(yǎng)模式側重于學生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，其實習實訓的課時占專業(yè)教學總課時的比例達到30%以上。即轉型高校借助企業(yè)提供的實踐基地，幫助學生走出課堂，走進基層參加實踐，增強廣大學生群體的實踐和知識運用能力。

（二）轉型發(fā)展院校思想政治教育的特點

在地方本科院校轉型發(fā)展的新背景下，新型人才培養(yǎng)模式使教育不再局限于大學課堂，而是以區(qū)域經濟社會發(fā)展為基礎，以市場人才需求為導向，注重知識的綜合運用能力的培養(yǎng)，這一定程度上拓寬了學生的眼界，也使得思想政治教育工作不斷呈現(xiàn)出新的特點。

一方面體現(xiàn)為思想政治教育環(huán)境逐漸復雜化，教育主體多元化。在傳統(tǒng)的教育模式下，課堂教育是思想政治教育的主陣地，教學環(huán)境和教育主體較為單一。而應用型人才培養(yǎng)模式下，學生需要前往企業(yè)鍛煉，教學環(huán)境變?yōu)閷W校和企業(yè)兩個場域，教育主體涉及教師、企業(yè)管理人員、社會組織，人際關系更為復雜。另一方面體現(xiàn)為思想政治教育的內容更加豐富。學校更多是通過課堂傳授思想政治教育理論知識，如理想信念教育、愛國愛校教育和文明禮儀教育等。而企業(yè)的教育則融入了許多實踐的因素，如民主法治、職業(yè)道德等理論知識具體怎么踐行才能運用到企業(yè)的生產活動中，才能更好實現(xiàn)一個企業(yè)的經濟價值，教育內容得到了極大的擴展。

二、頂崗實習階段學生思想政治教育研究現(xiàn)狀分析

H 學院是廣西壯族自治區(qū)一所較早推行轉型發(fā)展的地方本科院校，在近年來的轉型發(fā)展嘗試中，學校與相關行業(yè)、企業(yè)共建共管了鳳凰數(shù)字媒體學院、中興通訊信息學院、新道經濟管理學院、華為信息與網絡技術學院、寶賢餐飲管理學院等十余個二級學院，讓行業(yè)、企業(yè)全方位全過程參與專業(yè)建設、課程設置和人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程對接。[2]此文以廣西H 學院為基礎，并結合部分合作企業(yè)的情況，以問卷和非結構式訪談的形式對部分頂崗實習學生的思想政治教育情況進行了調研。本次調研共發(fā)放問卷320 份，回收305 份，其中有效問卷293 份，有效回收率為91.6%，調研對象涵蓋文、理、工等各專業(yè)。

（一）不同主體在思想政治教育中的地位和作用

1.學校在思想政治教育方面的基本情況。在學校對學生的教育和關愛方面。外出實習時，10 個以上學生在同一單位實習的僅占據29.5%，實習地點較為分散。45.4%的被調查者表示，實習期間有帶隊老師一起前往，但陪伴實習時間較短；20%的人表示沒有帶隊老師，并且老師們很少去實習單位看望他們。通過“學校老師比較關心自己哪些方面教育”多項選擇題測試，有72.4%的被調查者答案包含了“人身財產安全教育”，67.6%的被調查者的答案里包含了“職業(yè)發(fā)展教育”，而僅有70%左右的被調查者的答案包含了“心理健康教育”“紀律類教育”。學生們還表示，實習期間，老師們會在校內組織一些思想政治教育活動，但是大部分人因崗位工作脫不了身，不經?；匦⒓?，只能通過QQ、微信里的教育資料進行自我學習，學習效果取決于個體自覺性。

2.在學生個體困惑方面。67.6%的被調查者的答案包含了“自己在實習期間會因業(yè)務不熟而感到很焦慮”；48.1%的人的答案包含了“實習期間工作節(jié)奏快而沒有時間兼顧畢業(yè)設計”；42.7%的人的答案包含了“因實習工資低，經濟較為困難”；36.2%的人的答案包含了“因職業(yè)規(guī)劃不明確，而對前途感到渺?！保?4.5%的人的答案包含了“感到實習單位人際關系復雜而難以適應”。但實習期間遇到困難時，超過45%的被調查者會選擇跟學校老師或在同一單位實習的校友傾訴和尋求幫助，37.2%的人會選擇向家人傾訴和求助，而只有14%的人會選擇向實習單位的領導和員工傾訴和尋求幫助。

調查數(shù)據顯示，學生初次走進社會，因環(huán)境的改變和工作壓力的增加，在實習期間會在生活、工作方面出現(xiàn)多種不適應，常常感到無助和焦慮，他們希望有學校老師的陪伴和指導，給予他們精神力量。而學校在對實習生的思想政治教育缺乏完整的、系統(tǒng)的管理體系，雖然也比較注重學生的職業(yè)發(fā)展、心理健康、紀律、人身財產安全等方面的教育，但在開展以上教育活動時，往往因實習生較為分散，老師們無法將教育活動覆蓋全體學生，而只能通過新媒體工具進行指導和教育，教育活動效果無法得到保障。

（二）企業(yè)在思想政治教育方面的基本情況

筆者跟隨實習帶隊老師對部分企業(yè)進行了隨機訪談，對企業(yè)的管理制度、思想教育方式進行了深入了解。大部分的企業(yè)表示，他們一般通過崗前培訓、黨員大會、個人談話、考試考勤等管理制度來對實習生進行監(jiān)督和管理，主要圍繞黨紀黨規(guī)、工作技能和效率、為人處世等方面展開。相對正式員工而言，實習生工作周期較短，因畢業(yè)設計等原因請假時間較多，工作穩(wěn)定性較差。此外，企業(yè)實習生來自不同的高校，實習時間、個體的理論知識和思想政治素養(yǎng)存在很大差異，加上各大高校與企業(yè)之間溝通較少，企業(yè)對實習生了解也不夠深入，在對其管理和教育時存在一定的難度。

（三）家庭在思想政治教育方面的基本情況

在家庭結構方面，有159 名（占54.3%）被調查者家中由父母和兄弟姐妹組成，多數(shù)來自農村家庭，且超過半數(shù)父親和母親的學歷在初中及以下，無本科學歷記錄，有70 名（占23.9%）被調查者家中由父母和本人組成，來自城鎮(zhèn)家庭的居多，父母親的學歷在高中及以上的占很大比例，有15 位父親擁有本科及以上學歷，8 位母親擁有本科及以上學歷。

在家庭和個人的互動方面，44.7%的被調查者表示家人很關心自己，雖然家人很少來學校，但會經常與自己通電話或視頻聊天詢問生活和學習近況，并給予自己一些意見和建議；30.7%的被調查者表示家人很關心自己，但他們不了解大學生活情況，因此他們的建議對自己的決策影響不大；12%的被調查者表示家人很關心自己，會經常來校看望自己，并積極幫助自己做許多決策；12.6%的被調查者表示家人不太關心自己，平時很少交流，家人也不太了解自己在學校的學習和生活情況。通過“家人比較關心自己哪些方面教育”多項選擇題測試，有超過74.7%的被調查者的答案包含了“職業(yè)發(fā)展教育”和“人身財產安全教育”，而僅有25.3%的被調查者的答案包含了“心理健康教育”“紀律類教育”。

由此可見，絕大部分的家長是非常關心孩子在學校的生活和學習情況的，但重點多數(shù)是放在孩子的職業(yè)發(fā)展教育和人身財產安全教育方面，對孩子的思想政治狀況關注還不夠。此外，因學歷等多種因素的存在，以致家長與孩子的日?；哟嬖诤艽蟛町?，即有接近一半的家長不太了解孩子的大學生活，無法參與到高校人才培養(yǎng)中來。

（二）轉型發(fā)展院校在思想政治教育方面存在的問題

思想政治教育主要是通過計劃性的價值引領來糾正個體在思想方面存在的問題，從而形成正確的道德意識。而應用型人才培養(yǎng)模式下，形成的產教融合校企合作育人方式，有效結合了學校理論教學與企業(yè)實踐教學優(yōu)勢資源，增加了教育的靈活性和創(chuàng)造性，但由于實習實訓內容的增加，思想政治教育工作也面臨了一些新的挑戰(zhàn)。

通過數(shù)據分析可知，學生所在的實習地點較為分散，實習帶隊老師難以面面俱到地培養(yǎng)和照顧每一位學生。學校也難以與各企業(yè)之間保持定期有效的溝通，學生在遇到問題時，處于自我保護的本能，一般會選擇老師、同學和家長等熟人圈子傾訴，對企業(yè)管理人員的信任度較低，企業(yè)在短時間內難以深入了解實習學生的思想政治狀況。此外，企業(yè)是一個經濟組織，其目的是實現(xiàn)盈利，在管理和教育實習生時也側重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，容易忽略實習生思想上的教育，難以對其進行及時有效的疏導。學校則因為地域分散而難以突破時空限制發(fā)揮全方位管理效能，再加上存在“實習看成是教學計劃的一部分，為完成計劃而不得不開展工作”的功利思想，從而使思想政治教育責任在實踐環(huán)節(jié)中沒有得到真正重視。[3]145-147家庭在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，但因自身的學歷背景、成長環(huán)境與新時代孩子的成長需求存在很大差異，無法參與到孩子們大學學習生活中去，以致自己在教育引導孩子們時出現(xiàn)心有余而力不足的問題。學校、企業(yè)、家庭等教育主體在學生的思想政治教育方面因缺乏有效溝通，尚未建立有效的協(xié)同合作機制，未形成一股強大的育人合力，使得實習生的思想政治教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，與教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中的全員全方位全過程育人要求還存在很大的差距。

三、新形勢下地方本科院校的思想政治教育實現(xiàn)路徑

地方本科院校的轉型發(fā)展給思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)的同時，也給思想政治工作帶來了新的資源和新的動力。學校要及時轉變思維，創(chuàng)新工作方式，及時化解不利因素，轉劣勢為優(yōu)勢，進一步構建新型的思想政治教育體系。

（一）完善實習領導機構和實習管理制度

頂崗實習管理涉及學校、企業(yè)、家庭和學生個人，存在管理主體多元化、實習地點分散化的特點。完善學校實習領導機構，健全用人單位接收大學生實習的制度、獎懲考評制度，明確各教育主體在頂崗實習期間的思想政治教育職能，從制度上加強對學生實習的支持力度。為了便于實時把握實習生的思想狀態(tài)，學校要聯(lián)合企業(yè)實行實習生雙導師制，即學校選定一批教師作為學校導師，全程為實習生提供遠程教育，并進行階段性巡視，讓實習生們在教師們言傳身教中，全面提升業(yè)務、思想、意志和品質。企業(yè)也要選定思想素質好、業(yè)務能力強的管理人員作為企業(yè)導師，負責實習生的思想政治教育工作， 企業(yè)導師負責培養(yǎng)實習生的專業(yè)技能，傳授企業(yè)文化、職業(yè)道德等，以潛移默化的方式幫助實習生融入企業(yè)項目管理團隊。實習雙導師制能有效打破實習生思想政治教育“真空”狀況，從制度上給予保障。

（二）借助校企合作平臺，深入挖掘思政資源

企業(yè)在長期的生產經營管理實踐中，形成了一整套被全企業(yè)所認同和遵循的價值理念、共同信念、經營思想、道德準則與行為規(guī)范，它們作為企業(yè)文化包含了大量珍貴的思想政治教育素材。如企業(yè)家們艱苦奮斗、不屈不撓的精神品質，可以幫助學生樹立遠大理想和崇高志向。森嚴的管理制度可以讓學生對行業(yè)法律法規(guī)、愛崗敬業(yè)等有直接的體驗與感悟。企業(yè)多樣化的人際關系，有助于提高學生的團隊合作能力，培養(yǎng)學生健全的人格等。優(yōu)秀的企業(yè)文化不僅可以豐富思想政治教育內容，還可以讓思政教育寓教于樂、寓教于景、寓德于行。

在校企合作的背景下，學校老師應與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和溝通，充分利用企業(yè)的制度、管理及特色文化來創(chuàng)新思想政治教育方式，努力挖掘企業(yè)中職業(yè)道德、職業(yè)精神、愛國奉獻精神等隱形思想政治教育資源，并整合成典型案例融入思想政治教材當中去，豐富教育內容，通過優(yōu)勢資源互補，來實現(xiàn)學校理論教育與企業(yè)實踐教育無縫對接，從而轉變傳統(tǒng)教育“脫節(jié)現(xiàn)實發(fā)展態(tài)勢”，讓思想政治教育更加貼近現(xiàn)實，增強思想政治教育的針對性和實效性。如在向學生詮釋“中國夢”時，我們可以挖掘眾多企業(yè)家的故事，因為“中國夢”的實現(xiàn)離不開一大批具有工匠精神的企業(yè)家的努力奮斗，企業(yè)家身上所具備的自信、專一、擔當、奉獻、創(chuàng)新、務實等品質也是高校的育人目標。把企業(yè)家精神、工匠精神的培養(yǎng)與實現(xiàn)“中國夢”的理想信念和社會主義核心價值觀結合起來，幫助學生直面社會，在“學生”“學徒”“企業(yè)員工”等不同角色轉換中培養(yǎng)正確的價值觀和職業(yè)觀，以便學生畢業(yè)后快速適應崗位。

（三）共建思政課實踐教學團隊，形成多主體協(xié)同育人機制

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。[4]轉型發(fā)展新形勢下的思想政治教育不僅要求教師不僅具有過硬的政治理論知識，也要具有豐富的解決學生思想政治問題的實踐經驗，無論是學校教師，還是企業(yè)的管理人員，這樣的高要求都會是一個全新的挑戰(zhàn)。[5]38-39校企合作是高校和企業(yè)雙方建立在互利共贏基礎上的合作，做好頂崗實習生的思想政治教育工作既符合學校樹德立人人才培養(yǎng)目標，又能滿足企業(yè)對高素質人才的需求。因此，需要發(fā)揮高校和企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢，互補性合作，共同打造一支思想過硬、結構合理、業(yè)務精湛的思想政治實踐教學團隊。

學校方面，可以組織思想政治理論課教師、輔導員、學生工作處的老師等負責思想政治工作的老師前往企業(yè)學習考察或到相關部門掛職鍛煉，進一步優(yōu)化思想政治理論知識結構，增加實踐經驗，提高思想政治問題的預判和處理能力。企業(yè)方面，可以組織具有企業(yè)一線的工作經歷、豐富的實踐經驗的管理人員去高校承擔一定的思政教育教學任務或者定期為學生作思政專題報告，了解新時代大學生的特點，進而結合企業(yè)文化做好內部實習生的思想政治教育和管理工作，給頂崗實習生心靈埋下真善美的種子，引導他們扣好人生第一?？圩印?/p>

此外，家庭是一個人最早接觸的社會，承擔著個體初始社會化的功能，對個體的成長影響最為持久。家訓是我國傳統(tǒng)德育資源中的文化遺產，其中記錄了我國古代人們在家庭教育中的各種實踐經驗和教育成果，在中國傳統(tǒng)文化中占據著重要的位置。[6]31-33如果在頂崗實習學生的思想政治教育中，加強家校聯(lián)系，取得學生家長的支持與配合，讓家長成為思想政治教育的有力后備力量，形成多主體協(xié)同育人機制，真正實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

結 語

地方本科院校在轉型發(fā)展中，不斷探索和推行“產教融合校企合作”新型應用型人才培養(yǎng)模式。這是一次重要的變革，既帶來了本科教育理念的變化，也給地方本科院校思想政治教育如何實現(xiàn)“三全育人”帶來了新的挑戰(zhàn)，學生思想政治教育也出現(xiàn)了教育環(huán)境復雜化、教育主體多元化等新特點以及頂崗實習學生思想政治教育無法全員、全方位、全過程覆蓋的迷茫和困惑。構建一套與地方本科院校轉型發(fā)展相匹配的思想政治教育體系既需要從制度上做統(tǒng)一的安排，保障思想政治教育各環(huán)節(jié)的規(guī)范執(zhí)行，也要從內容上挖掘學校和企業(yè)雙方面的資源優(yōu)勢，確保思想政治教育理論和實踐內容的相融合。此外，優(yōu)秀教學團隊是提升思想政治教育質量的核心要素，新型人才培養(yǎng)模式下，學生的生活場域主要是學校和實習企業(yè)，其教育由學校和企業(yè)共同完成，校企應努力共建思政課實踐教學團隊，同時加強家校聯(lián)系，爭取家長能參與到人才培養(yǎng)過程中來，有助于化解種種難題，形成良好的全員、全方位、全過程育人新局面。