◎ 陳果 （四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院）

對(duì)于高校聲樂教學(xué)而言，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅有助于使傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處得到有效彌補(bǔ)，而且還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生聲樂訓(xùn)練整體素質(zhì)的提升，更好地滿足社會(huì)在聲樂方面的人才需求。因此，在多元化背景下，大力進(jìn)行聲樂教學(xué)理念的創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急。然而就當(dāng)前來看，大多數(shù)高校在聲樂課程教學(xué)中所沿用的仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多元化教學(xué)模式在實(shí)際聲樂教學(xué)中并未得到有效運(yùn)用。對(duì)于聲樂教師來說，其若想充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動(dòng)性，就應(yīng)不斷嘗試進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的多元化。

一、多元化視角下高校聲樂教學(xué)的意義

對(duì)于高校來說，通過開展聲樂教學(xué)，不斷創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，有助于創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)的聲樂作品，為中國培育出集高素質(zhì)、高水平等優(yōu)勢于一身的綜合型聲樂人才，從而更好地推動(dòng)中國聲樂與世界聲樂的有效交流與融合。近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展以及科技的變革，全球多元視角下聲樂教學(xué)模式逐漸呈融合式發(fā)展。從某一方面來講，高校在聲樂教育過程中，通過不斷創(chuàng)新多元文化理念，不但能夠進(jìn)一步促進(jìn)聲樂教育文化理念的發(fā)展，激發(fā)高校聲樂教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，而且對(duì)于聲樂方面綜合型人才的培養(yǎng)也大有裨益。此外，各高校對(duì)于聲樂教育體制進(jìn)行多元化改革，還能在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行聲樂知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，拓展學(xué)生在聲樂上的文化視野，使學(xué)生從多元化聲樂教學(xué)中了解到全球豐富的聲樂教育文化，更好地促進(jìn)學(xué)生聲樂審美和鑒賞能力的提升。

二、多元化視角下高校聲樂教學(xué)存在的問題

（一）聲樂教師缺乏多元文化教育能力

聲樂教師在我國開展聲樂多元化教育的過程中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，由于我國聲樂教育系統(tǒng)缺乏權(quán)威性與整體性，聲樂教師一方面對(duì)我國開展聲樂多元化教育的理念以及本土的聲樂文化缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，因此沒有認(rèn)識(shí)到聲樂多元化教育開展的意義所在；另一方面，近年來，大量與聲樂教育相關(guān)的外來理念和教育方式引入中國，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也以外來理念和教育方式為主，導(dǎo)致我國聲樂文化發(fā)展的市場受到擠壓。為了更好的開展我國聲樂多元化教育，宣揚(yáng)弘揚(yáng)本土聲樂文化，喚醒聲樂教師在國內(nèi)聲樂多元化教育以及傳播本土聲樂文化方面的意識(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)聲樂教師的聲樂文化素養(yǎng)進(jìn)行專門的培訓(xùn)，提高我國聲樂教師聲樂多元化教育的能力。

（二）聲樂教學(xué)模式單一

聲樂教育在我國各個(gè)高校中已經(jīng)形成了較為完整的教育體系，隨著新的教育改革在高校的普及，相應(yīng)的教學(xué)需求較之前也應(yīng)有所不同，聲樂教學(xué)的模式應(yīng)該調(diào)整為更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的模式，與新的教育改革的目標(biāo)相符合，只有如此，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。不難得知，單一的聲樂不符合當(dāng)前的發(fā)展防線，通過該模式所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)所要求的不相符合，不利于學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)成果、教學(xué)能力、教學(xué)方式等方面的評(píng)價(jià)稱之為教學(xué)評(píng)價(jià)，是老師改進(jìn)教學(xué)模式的參考因素之一，也是學(xué)校調(diào)整教育方針的方向。然而，僅僅通過單方面的評(píng)價(jià)并不能客觀的反應(yīng)教師各方面的能力，是不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，不符合當(dāng)前的教學(xué)理念。為了使教學(xué)反饋能真正發(fā)生作用，應(yīng)該設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)體系，使老師通過多元化的評(píng)價(jià)體系，提升自己的教學(xué)水平、改善自己的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更好的聲樂教育，提高學(xué)生的聲樂水平。

（三）聲樂教學(xué)教材內(nèi)容較為枯燥

聲樂教材是輔助學(xué)生獲取聲樂知識(shí)的主要渠道，隨著聲樂理論的日益豐富，當(dāng)前的聲樂教材不能系統(tǒng)的涵蓋各方面的聲樂知識(shí)，使聲樂老師在教學(xué)時(shí)無法通過生動(dòng)的教學(xué)來提高學(xué)生的聲樂知識(shí)，弱化了教學(xué)效果，學(xué)生無法獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。因此，聲樂老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生如何更好的吸收聲樂知識(shí)、聲樂知識(shí)如何更加富有實(shí)用價(jià)值進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該融入自己的感情，讓學(xué)生深刻體會(huì)到聲樂教學(xué)中的生命力所在，從而提高自己的聲樂素養(yǎng)和專業(yè)水平。創(chuàng)新在聲樂教學(xué)中也具有重要地位，但是聲樂教材內(nèi)容的單一性，影響了創(chuàng)新在教學(xué)模式中的應(yīng)用，不利于新的教學(xué)模式的開展，例如將人和聲音結(jié)合起來進(jìn)行的多元化教學(xué)。聲樂教師的創(chuàng)新理念在單一的聲樂教材中無法體現(xiàn)，影響了老師和學(xué)生的互動(dòng)效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高，最終使聲樂教學(xué)的效果也不盡人意。為此，聲樂教師在具體的教學(xué)過程中可以融入古典歌曲的內(nèi)容，運(yùn)用教材中的理論對(duì)古典歌曲進(jìn)行分析，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，根據(jù)課堂情況做出教學(xué)的調(diào)整，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣所在。課外活動(dòng)也是增加課堂趣味性不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生豐富的課外活動(dòng)中所學(xué)到的新的聲樂知識(shí)，也會(huì)具有更加深刻的印象。聲樂教材中的內(nèi)容是不變的，但是學(xué)生的專業(yè)能力等各不相同，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不應(yīng)盲目毫不目的的進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該具備針對(duì)性，對(duì)于不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，全面提升學(xué)生水平，從而從整體上提高教學(xué)效果。

三、多元化視角下高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）不斷提升聲樂教師的多元文化能力

聲樂多元化教育是當(dāng)前聲樂教學(xué)的主流教學(xué)模式，聲樂教師作為聲樂知識(shí)的傳授者，應(yīng)該具備更高的聲樂知識(shí)以及多元化教育能力。聲樂教師在開展聲樂教學(xué)之前，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，提升自己多元化教育的能力。學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行多元化教育能力培訓(xùn)，不斷提升學(xué)校教師的教學(xué)水平和聲樂素質(zhì)。教師是聲樂知識(shí)的傳授者和教導(dǎo)者，要使學(xué)生真正學(xué)到聲樂知識(shí)，首先需要教師自己具備豐富的聲樂知識(shí)，學(xué)校在組織教師的培訓(xùn)工作時(shí)應(yīng)該著力從三個(gè)方面入手，首先教師要提高自身的聲樂知識(shí)理論，需要深刻認(rèn)識(shí)到本民族聲樂文化的重要性所在，認(rèn)同我國聲樂文化在聲樂教學(xué)中的意義；其次，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建專門的學(xué)校教學(xué)交流平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)中上傳有價(jià)值的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升教師的教學(xué)效率。最后，學(xué)校可以組織教師去校外學(xué)習(xí)，豐富教師的聲樂理論，從而使教學(xué)水平不斷提高。

（二）開展個(gè)性化教學(xué)

教材是聲樂教師在教學(xué)過程中主要使用的教學(xué)工具，因材施教也是一直以來占主導(dǎo)地位的教學(xué)理念。因?yàn)榫幣耪吆统霭嫔绲牟煌晿方滩囊矔?huì)有所不同，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的聲樂教材。聲樂教師在選擇聲樂教材時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的聲樂知識(shí)水平進(jìn)行了解，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升學(xué)生的聲樂水平，教師可以使用多元化的教育模式來開展個(gè)性化的教學(xué)。信息技術(shù)的興起，使教師在教學(xué)中可以運(yùn)用更多的工具進(jìn)行教學(xué)，例如當(dāng)下流行的多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)集合了聲音、圖片、文字、視頻等多種功能，讓學(xué)生可以更加全面和生動(dòng)的學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過多媒體教學(xué)，將書本中較為枯燥的內(nèi)容通過趣味化的設(shè)計(jì)使其生動(dòng)的展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生對(duì)以往認(rèn)為枯燥無味的知識(shí)重新燃起學(xué)習(xí)的興趣。

在教歌曲《絨花》一課時(shí)，教師可以借助鋼琴等用具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣息、開口音等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生通過進(jìn)行單音聯(lián)系，達(dá)到歌唱位置統(tǒng)一的效果。然后可以指名個(gè)別學(xué)生演唱，老師和其他學(xué)生對(duì)演唱者的發(fā)聲效果做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生從演唱中感受歌曲的旋律美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

（三）注重學(xué)生文化教學(xué)模式的創(chuàng)新

新的教學(xué)工具激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，老師可以使用音頻、視頻設(shè)備將聲樂知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使音樂作品的風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)手法可以生動(dòng)的表達(dá)出來，讓作品的內(nèi)涵得以深刻顯現(xiàn)，使學(xué)生能夠正確的把握知識(shí)的關(guān)鍵所在。除此之外，在聲樂的多種教學(xué)模式中，文化教學(xué)也是十分重要的，老師在教授學(xué)生聲樂知識(shí)和技能之前，通過讓學(xué)生了解該作品中的文化背景，可以讓學(xué)生理解該作品的內(nèi)涵，把握作品的精髓從而能夠從根本上掌握該作品，使學(xué)生的表演更加令人深刻。

比如在歌曲《映山紅》教學(xué)中，教材應(yīng)從專業(yè)特點(diǎn)入手，將聲樂知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性以及實(shí)用性等特點(diǎn)充分凸顯出來，并著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，與學(xué)生共同進(jìn)步。具體來講，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先在課前播放教學(xué)歌曲《映山紅》，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容，并在優(yōu)美的旋律中走進(jìn)充滿韻味和趣味性的課堂；其次可以借助多媒體、鋼琴等教材工具，展示《映山紅》的曲譜，讓學(xué)生分別進(jìn)行歌譜、歌詞的跟唱，使學(xué)生從演唱中感受歌曲的情緒，以及歌唱者在演唱時(shí)對(duì)呼吸的運(yùn)用。此外采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握《映山紅》的歌曲節(jié)奏，注意歌唱時(shí)聲音與氣息的結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地把握氣息與聲音的流動(dòng)性，以及聲音的連貫、統(tǒng)一；最后組織學(xué)生以小組形式練習(xí)《映山紅》表演，并找一些與《映山紅》這首歌曲有關(guān)的視頻，讓學(xué)生模仿視頻演唱《映山紅》。通過引入多元化教學(xué)模式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié) 語

綜上所述，在多元化視角下，高校在聲樂教學(xué)中仍舊存在著教師多元文化教育能力不足、教學(xué)模式過于單一、教材內(nèi)容枯燥乏味等問題，很難從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的積極性，極易影響到聲樂教學(xué)效果。對(duì)此，就要求高校聲樂教師在多元化背景下，應(yīng)不斷提升聲樂教師的多元文化能力，大力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的開展，并注重學(xué)生文化教學(xué)模式的創(chuàng)新。只有這樣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。