陳榮香

基于移動(dòng)互聯(lián)+的邏輯學(xué)云課堂實(shí)踐

陳榮香

[常州大學(xué)]

為開展等質(zhì)同效云課堂教學(xué)，依托超星泛雅平臺(tái)及其智能終端學(xué)習(xí)通APP，搭建邏輯學(xué)線上課程資源庫。采用騰訊會(huì)議作為云教室，借助簽到、QQ群即時(shí)投票、學(xué)習(xí)通課堂測(cè)驗(yàn)三把斧，教師完成云課堂教學(xué)控場(chǎng)。課前摸底、課中釋疑、課后鞏固的測(cè)驗(yàn)題的設(shè)置，保障學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與內(nèi)化。

邏輯學(xué)；超星；云課堂；智能終端；互聯(lián)網(wǎng)+

2020年初新冠疫情爆發(fā)，各類學(xué)校延期開學(xué)。教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合發(fā)布“停課不停學(xué)”通知文件，居家學(xué)習(xí)成為各大中專院校學(xué)生面臨的共同選擇。傳統(tǒng)在場(chǎng)式、面對(duì)面交流的線下課堂教學(xué)模式被改寫，基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的“云課堂”應(yīng)運(yùn)而生。

借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)通訊的東風(fēng)，依托線上教學(xué)平臺(tái)——超星泛雅、愛課程、雨課堂等，借助即時(shí)視頻音頻辦公工具——騰訊會(huì)議、釘釘、Zoom等，以QQ群、微信群作為跨平臺(tái)溝通載體，各學(xué)校教育信息化、數(shù)字化進(jìn)程全速推進(jìn)。本著邊建課邊完善的思路，依托超星泛雅平臺(tái)及其智能終端移動(dòng)APP學(xué)習(xí)通，以騰訊會(huì)議作為直播載體，《邏輯學(xué)》校內(nèi)智慧課堂于2020年2月19日業(yè)經(jīng)上線，截至4月7日，超星平臺(tái)訪問量22萬多人次。

一、搭建課程體系

（一）綱舉目張?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)大綱

邏輯學(xué)是關(guān)于推理和論證的科學(xué)。它要求人們擺事實(shí)、講道理，識(shí)別謬誤。學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，提升批判性思維能力。教學(xué)內(nèi)容以形式邏輯為主，系統(tǒng)地講授傳統(tǒng)邏輯的基本知識(shí)和原理，主要有思維形式——概念、命題、推理，邏輯規(guī)律——矛盾律、同一律、排中律、充足理由律，論證的有效性及謬誤等，目的使學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用最基本的邏輯技巧。

為保障學(xué)生重視線上學(xué)習(xí)，第一次課就告知學(xué)生本門課程的教學(xué)模式采用線上線下混合教學(xué)法，成績(jī)說明中明確了自學(xué)任務(wù)點(diǎn)占到總成績(jī)的15%，而線上作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)占到40%，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如互動(dòng)、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂連線分享、主題討論的參與度等占到總評(píng)成績(jī)15%，期末考查為30%。

（二）潛心備課錄制微視頻

潛心備課，進(jìn)一步簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化課程PPT，備好教案講義，利用WPS演講實(shí)錄功能，先行錄制課程微視頻。同時(shí)將優(yōu)化后的PPT、課程講義、錄制視頻上傳到常州大學(xué)超星泛雅平臺(tái)作為課前自習(xí)、預(yù)習(xí)的任務(wù)點(diǎn)。學(xué)生課前課后均可利用碎片化時(shí)間自由查看，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí)。目前《邏輯學(xué)》已錄制課程視頻19個(gè)，總時(shí)長(zhǎng)254分鐘，上傳文檔25個(gè)，發(fā)布任務(wù)點(diǎn)24個(gè)。就超星平臺(tái)上傳的視頻、材料看，學(xué)生反饋良好。

（三）在線溝通及時(shí)交流

課前建立課程QQ群，和學(xué)生隨時(shí)保持在線溝通，就學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等即時(shí)交流。初次接觸超星泛雅及學(xué)習(xí)通APP，同學(xué)們對(duì)于選課、注冊(cè)等存在一些共性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生把問題發(fā)布在QQ群。2019-2020-2學(xué)期邏輯學(xué)課程選課班級(jí)有8個(gè)，學(xué)生計(jì)284人，來自漢語言文學(xué)、金融、金融工程三個(gè)不同的專業(yè)，學(xué)生在互幫互助中營(yíng)造了良好的社群氛圍。

二、教師控場(chǎng)實(shí)施教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容增量擴(kuò)容

為防止平臺(tái)用戶擁堵，在線直播課提前30分鐘在學(xué)習(xí)通發(fā)布簽到，課堂教學(xué)采用騰訊會(huì)議進(jìn)行在線直播，在線直播內(nèi)容和超星泛雅平臺(tái)不同，避免學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)疲勞感。超星泛雅平臺(tái)上傳的微視頻，重在基礎(chǔ)知識(shí)梳理，對(duì)相關(guān)概念的厘清、相關(guān)案例的說明，直播課堂的內(nèi)容則重在研究性學(xué)習(xí)，重在實(shí)踐操練、互動(dòng)測(cè)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)的鞏固。課堂PPT也重新配套制作，較傳統(tǒng)線下課堂來看，教學(xué)內(nèi)容增量擴(kuò)容。

（二）直播課堂教師控場(chǎng)

采用騰訊會(huì)議作為在線直播主戰(zhàn)場(chǎng)，課中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)發(fā)布相應(yīng)互動(dòng)題。為充分發(fā)揮學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力，借助了QQ群的投票功能，該功能使得學(xué)生提交答案后，能即時(shí)看到其他學(xué)生的答案選擇，教師也在第一時(shí)間通過投票結(jié)果掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是處于了然于胸，還是模棱兩可，或者一知半解的狀態(tài)，投票結(jié)束后教師連線答錯(cuò)、答對(duì)學(xué)生各一名，請(qǐng)他們說明選項(xiàng)并且說明理由。對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在共性的有疑難的問題，一方面讓同學(xué)們各抒己見，另一方面教師充當(dāng)指導(dǎo)者及時(shí)予以澄清?！疤骄渴?、討論式、參與式學(xué)習(xí)方式。這就有可能改變當(dāng)前教育中的老師‘滿堂灌’，把學(xué)生當(dāng)作‘知識(shí)容器’，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的問題?！盵1]

投票結(jié)果的即時(shí)反饋，產(chǎn)生一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，這是一種朋輩壓力（Peer?pressure），朋輩指的是年齡相近、地位相似、興趣相投的伙伴,他們彼此之間有著相互影響的關(guān)系。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，獲得成長(zhǎng)性的發(fā)展。[2]見賢思齊，榜樣的力量促進(jìn)形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

在課間或者課中拿出3-5分鐘時(shí)間，將課堂互動(dòng)題發(fā)布到學(xué)習(xí)通APP，以此彌補(bǔ)QQ群投票沒辦法統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)的不足，如此，學(xué)生既積累了學(xué)習(xí)積分，教師同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生的聽課效果，不定時(shí)的課堂連線、投票、測(cè)驗(yàn)也能促進(jìn)學(xué)生在線時(shí)的高度專注。借助簽到、QQ群即時(shí)投票、學(xué)習(xí)通課堂測(cè)驗(yàn)這三把斧，教師完成對(duì)課堂教學(xué)的控場(chǎng)。

（三）多種測(cè)驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)

心理學(xué)家研究表明，各種形式的測(cè)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生在后續(xù)階段對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶并加深印象，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化與固化，這被稱為“考試效應(yīng)”，也稱為“測(cè)驗(yàn)效應(yīng)”。不同時(shí)段的大、小測(cè)試，目的不一樣：課前摸底，課中釋疑，課后鞏固。為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，每章設(shè)計(jì)好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)測(cè)驗(yàn)與作業(yè)。在超星平臺(tái)，每章節(jié)前設(shè)有自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)以自我檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。課中的互動(dòng)題，挑選爭(zhēng)議比較大、犯錯(cuò)較多的問題集中進(jìn)行釋疑解惑。

課后測(cè)驗(yàn)題的目的一是鞏固，二是拓展。邏輯學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察、實(shí)踐、認(rèn)知的基礎(chǔ)上明確概念、作出恰當(dāng)判斷，并進(jìn)行有效推理和合理論證的思維能力。邏輯學(xué)理科的學(xué)科性質(zhì)，需要同學(xué)多做題，并且能做到舉一反三、觸類旁通。目前題庫已錄入500多道題，并在不斷充實(shí)中。作業(yè)及章節(jié)測(cè)驗(yàn)設(shè)置成可多次重做、取最高分的形式，作業(yè)及測(cè)驗(yàn)設(shè)置的目的，是讓學(xué)生在多次練習(xí)中強(qiáng)化、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

邏輯練習(xí)題主要以形式邏輯相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，選擇公務(wù)員考試、經(jīng)管類碩士聯(lián)合考試邏輯真題為拓展。能力型考試，主要考察學(xué)生的批判性思維能力?！盎旌鲜浇虒W(xué), 更多地是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式, 為其終身學(xué)習(xí)提供一種方式?！盵3]未來，人與人之間不同的素質(zhì)表現(xiàn)，本質(zhì)上不是因?yàn)樗麄兯鶕碛械闹R(shí)和信息量多少的差異，而是他們思考能力和學(xué)習(xí)能力的差異。

三、云課堂是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)

（一）云課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在《致國際教育信息化大會(huì)的賀信》中,習(xí)近平主席提出了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的信息化教育理念，云課堂在信息化教學(xué)方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。

首先，空間自由，處處能學(xué)。只要一根網(wǎng)線，師生就可通過云課堂直播，實(shí)現(xiàn)異地同時(shí)停課不停學(xué)。在家上課方便快捷，省時(shí)省力。其次，時(shí)間自由，時(shí)時(shí)可學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的海量?jī)?yōu)質(zhì)資源，名師金課，能更好地為課程服務(wù)，為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。再次，溝通自由，凸現(xiàn)學(xué)生主體性。以往課堂教學(xué)，老師提問，同一時(shí)間只能挑選一位學(xué)生回答，一百多人的大班課，大多數(shù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期都沒有輪到一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師也錯(cuò)失了與學(xué)生交流的時(shí)機(jī)。而在云課堂，200多位學(xué)生可以同時(shí)就一個(gè)問題在線實(shí)時(shí)回答，高質(zhì)量回復(fù)教師又可以即時(shí)分享給其他學(xué)生。這種無障礙互動(dòng)與即時(shí)交流反饋，大大提升了課堂活躍度。課后的QQ群、學(xué)習(xí)通中的主題討論，將平等、開放、分享、協(xié)作的互聯(lián)網(wǎng)精神[4]融入到了課程教學(xué)中。

經(jīng)過一個(gè)多月的線上教學(xué)，云課堂的便捷性、即時(shí)性、互動(dòng)性等得到學(xué)生的一致認(rèn)同。漢語172楊柳青同學(xué)反映：“大家的課堂活躍度明顯提高了很多，一個(gè)小時(shí)的課意猶未盡，老師通過軟件實(shí)時(shí)發(fā)布任務(wù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分享PPT和講義，同學(xué)們可以自由查看、做筆記，相較于之前的線下授課更加開放。”金融192班長(zhǎng)收集同學(xué)的意見后反饋如下：“在家上課感覺很好；互動(dòng)比較有趣；直播很好，進(jìn)入快卡頓少；省時(shí)，便于和老師、同學(xué)直接溝通，無障礙交流；時(shí)間更方便，地點(diǎn)不受限制；不懂的知識(shí)點(diǎn)可以自己截圖保留，課后思考學(xué)習(xí)。”

（二）云課堂的教學(xué)弊端

不可否認(rèn)，云課堂對(duì)技術(shù)的依賴達(dá)到了前所未有的程度。網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、平臺(tái)數(shù)據(jù)崩潰、手機(jī)沒有流量、無信號(hào)、網(wǎng)絡(luò)卡頓……對(duì)空中課堂來說，都是一種實(shí)實(shí)在在的干擾。智慧教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，如怎么設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生保質(zhì)保量地完成課前任務(wù)？如何有效地掌控直播課堂？課中怎樣吸引學(xué)生的注意力？測(cè)驗(yàn)結(jié)果怎樣才能如實(shí)反饋學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握？如何更好地運(yùn)用在線技術(shù)為教學(xué)服務(wù)……

對(duì)學(xué)生來說，只有課前花時(shí)間、花精力扎實(shí)預(yù)習(xí)、自習(xí)的人才能在研習(xí)式課堂跟上節(jié)奏，提出有創(chuàng)見的問題，才能吸收、內(nèi)化、運(yùn)用知識(shí)，高效高質(zhì)地完成課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上無數(shù)碎片化信息，海量娛樂APP，各種社交軟件，自主性不強(qiáng)、自律性不高、自制力不夠、自覺性不足的學(xué)生，專注力很容易被干擾，注意力難以集中在課堂上。

“由于人數(shù)太多，大家的聽課狀況沒辦法保證，雖然說在教室也會(huì)有人不聽課，但是畢竟大家多多少少會(huì)聽，在網(wǎng)課中開視頻靜音玩游戲的也很有可能存在。對(duì)于沒有WIFI的農(nóng)村學(xué)生來說，數(shù)據(jù)流量花費(fèi)也是一大問題?！睂W(xué)生調(diào)查反饋，“各種APP切換，軟件過多，讓人應(yīng)接不暇；社交軟件很容易打開后看到與上課無關(guān)的信息,注意力不集中；受網(wǎng)速影響偶爾有網(wǎng)卡現(xiàn)象，反饋不及時(shí)；無法確保每位同學(xué)課堂吸收效率?！苯處熜枰谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力上再下功夫?？傮w來看，云課堂的課堂互動(dòng)、交流反饋比線下課堂更高效。

四、結(jié)語

信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)深深地改變了我們的思維、生活和學(xué)習(xí)方式。利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為課程服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，構(gòu)建更智能化、更人性化、更個(gè)性化的數(shù)字化課程體系，需要線上線下、課內(nèi)課外、虛擬現(xiàn)實(shí)的融合共通。[5]教育是有溫度的，教育的溫度、人性化離不開人際之間的面對(duì)面交往，這包括生生之間、師生之間定期不定期的交流。信息的瞬息傳播，知識(shí)的唾手可得，使教師身份從傳道授業(yè)解惑的“教”者向?qū)W業(yè)的指導(dǎo)者、策劃者轉(zhuǎn)變?！哆壿媽W(xué)》在線課程的建設(shè)，為打通線上線下混合教學(xué)模式搭建了一個(gè)平臺(tái)，這將使傳統(tǒng)課堂逐步向線下線上混合教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。虛擬教室與真實(shí)課堂的結(jié)合，既是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是遵循教學(xué)規(guī)律發(fā)展的需要。

[1]湯敏.慕課革命:互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育[M].北京:中信出版股份有限公司,2015:12.

[2]劉海春.朋輩教育:高校通識(shí)教育的新路徑[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2014,33（6）:65-68.

[3]徐紅霞.關(guān)于開展在線課程的思考[J].教育現(xiàn)代化 ,2019,6（43）:108-110.

[4]胡啟恒.互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)治理:互聯(lián)網(wǎng)精神[J].科學(xué)與社會(huì),2013,3（4）:1-13.

[5]葉鵬松.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“云課堂”的校本化建構(gòu)[J].江蘇教育研究,2019（31）:17.

（責(zé)任編輯:趙鵬程）