馮 羽

(南京工業(yè)大學，江蘇 南京 210009)

2015年，黨中央、國務院做出“雙一流”建設的重大戰(zhàn)略決策，提出了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重大建設任務，要求高?！皥猿至⒌聵淙耍怀鋈瞬排囵B(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才”[1]。博士生教育是學歷教育的最高層次，博士生是拔尖創(chuàng)新人才的代表和重要來源。博士學位授予質量是博士教育質量的核心與關鍵。在全面推進世界一流大學和一流學科建設的背景下，高校如何進一步加強和改進博士生教育，提高博士生教育水平與高度，提高博士生學位授予質量，更好呼應“雙一流”建設的需要，值得高校教育科研工作者做出深入思考。

一、提高博士學位授予質量需關注三個“度”，呼應“雙一流”建設

(一)關注學位申請者思想品德合格度

教育是帶有階級特性的人才培養(yǎng)活動?！盀檎l培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”是教育的根本問題。習總書記說，“高校只有抓住培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好、才能辦出中國特色世界一流大學?！?博士作為未來社會的精英，是國家、社會發(fā)展改革創(chuàng)新的實施者，是實現(xiàn)“兩個百年”奮斗目標的重要創(chuàng)新力量，不僅要有“術”，更需要有“道”，有了“道”，“術”才能發(fā)揮正向作用。這要求高校必須始終堅持正確的政治方向，扎實推進理想信念教育工作，以德為先，提高在校博士生的思想覺悟，引導博士生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念。博士生只有正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地，愛黨愛國愛社會主義，才能將學習與報國緊密結合，勇做新時代科技創(chuàng)新的排頭兵，攻堅克難，瞄準世界科技前沿迎難而上，為國家民族貢獻智慧與力量。培養(yǎng)理想信念堅定、思想品德合格的博士生是國家未來建設的根本需要，是“雙一流”建設對于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務的最根本要求。

(二)關注學位申請者論文研究創(chuàng)新度

“雙一流”方案提出：“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進個性化培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質、國際視野、科學精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力?！盵1]創(chuàng)新是科學發(fā)展的靈魂。當前，我國正處于經濟轉型升級、新舊動能轉換、創(chuàng)新驅動發(fā)展的重要時期。創(chuàng)新驅動的根本在于增強自主創(chuàng)新能力，關鍵在于自主核心技術取得重大突破。博士生是知識生產、科學研發(fā)的生力軍，是“雙一流”建設中的一支重要力量，博士生發(fā)明創(chuàng)造的成果在技術升級、產業(yè)結構調整、先進文化建設中的創(chuàng)新應用將對國家科學技術和社會發(fā)展產生積極的推動作用。學術與專門技術的創(chuàng)新能力是博士生的核心能力?！秾W位條例》規(guī)定，博士除了在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，還要具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出創(chuàng)造性的成果[2]。博士生的獨創(chuàng)性成果是其從事的科研工作創(chuàng)新程度的標尺，是科研能力的證明，是對某一領域的科學發(fā)展做出的貢獻。

然而，論文選題前沿性和創(chuàng)新性不足，缺乏時代性和國際視野；開辟新的研究領域，利用新視角和新方法，提出獨特性見解、產出原創(chuàng)性成果方面，我國博士生論文與發(fā)達國家相比存在顯著差距。研究者發(fā)現(xiàn)，我國大學ESI高被引論文數(shù)量少、ESI收錄論文總被引次數(shù)少，究其原因是我國學者發(fā)表的研究成果尚未具備重大原創(chuàng)理論、原創(chuàng)發(fā)現(xiàn)或顛覆性技術創(chuàng)新的特征。研究成果更多的是“小打小鬧”，而非重大突破[3]。缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動力和創(chuàng)新能力是制約博士生論文質量提升的瓶頸，也是制約博士學位質量提高的核心問題。

(三)關注學位申請者知識產出的社會貢獻度

發(fā)展學術、探求真知、促進人類對世界認識水平的提高是大學永恒的追求和價值原點，滿足大學教育自身發(fā)展需要，是大學建設的學術邏輯，大學建設還需要遵循社會邏輯，符合社會經濟發(fā)展需要，對社會進步有貢獻，解決社會發(fā)展具體實踐問題。一流大學需要擔當解決社會急需問題的重大使命，實現(xiàn)與社會的互動，在實施“創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”“中國制造 2025” 等國家戰(zhàn)略中貢獻先進的思想、技術和人才，發(fā)揮強大支撐作用。方案對提升高校科學研究水平明確了要求，要以國家重大需求為導向，提升高水平科學研究能力，為經濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略實施作出重要貢獻。也要求“著力推進成果轉化。深化產教融合，將一流大學和一流學科建設與推動經濟社會發(fā)展緊密結合，著力提高高校對產業(yè)轉型升級的貢獻率”[1]。

“雙一流”建設強調學術探索與服務國家需求緊密融合，強調科學研究結果的社會作用，要求將知識生產與應用緊密結合，博士生科研模式也要從為研究而研究轉變到為國家做事的模式上來。國家需要提供了廣闊的成長空間，與國家需要合拍，與社會需求同步，才能贏得發(fā)展的機遇。博士生既要仰望星空，關注未來社會發(fā)展的重大問題，傳承和發(fā)展學術，求“真”，也需要腳踏實地，扎根中國大地，研究社會發(fā)展緊迫問題，求“實”，把基礎研究轉化應用，通過學術研究提高服務能力，在科學探索中并重履行學術使命和社會責任。

二、“雙一流”背景下提高博士學位授予質量的路徑探析

《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中清晰地提出，“要落實根本任務，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人?！盵4]具體到提高博士培養(yǎng)質量和提高博士學位授予質量，需要緊緊圍繞立德樹人根本任務，全面加強博士生教育管理，圍繞提升“三個度”不斷優(yōu)化育人路徑，培養(yǎng)出高質量的博士生，在服務國家發(fā)展戰(zhàn)略中大顯身手。

(一)加強德育教育管理，發(fā)揮理想信念鑄魂強基作用

博士生作為高層次人才，思想活躍、學術志趣強、個性差異大。他們處于科技革命的前沿陣地，渴求獲取新知識和新信息。在這樣的背景下，博士生思想政治教育就必然面臨文化多元化、價值多元化、利益多元化的挑戰(zhàn)。對博士生的道德教育必須結合博士生的特點、學習和研究的特有規(guī)律。樹人先立德，高校必須堅持社會主義辦學方向，牢牢抓住“培養(yǎng)什么人”這個首要問題，德育為先，把德育工作融入博士生課題組、實驗室，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，探索知識傳授與價值引領統(tǒng)一的實施路徑，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，著力培養(yǎng)信念堅定、勇于擔當、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

德育要加強意識形態(tài)教育，加強馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論教育，深入學習貫徹黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，充分發(fā)揮“課程思政”的作用與功能，教育引導博士生增強“四個意識”，樹立“四個自信”，為學生樹立社會主義核心價值觀的鮮明價值導向。德育要以黨建為龍頭，以博士生黨支部建設和黨員作用發(fā)揮為抓手，夯實黨建基礎，確保黨的領導在博士生培養(yǎng)中落地生根，確保博士生政治觀念的純潔性。德育要抓好立德成人、立志成才，厚植“國家興亡、匹夫有責”家國情懷，教育引導博士生肩負時代重任，面對挑戰(zhàn)困難自強不息。要引導博士生“立鴻鵠志、做奮斗者、當實干家”，扎根基層、扎根人民，把論文寫在祖國大地上。

(二)加強培養(yǎng)體系管理，發(fā)揮創(chuàng)新生態(tài)創(chuàng)建作用

教學體系方面，高校樹立以學生為中心理念，以學習為中心、以終身發(fā)展為中心，深化人才培養(yǎng)模式改革。改進課堂教學，重探究研究能力培養(yǎng)，重思維過程培養(yǎng)，打造“金課”；改進教學模式，實施案例教學，從應用實踐的視角分析科研問題產生的原因和解決問題中的各種經驗教訓，強化博士生理論聯(lián)系實際能力；強化實踐教學體系，構建國家級、省級、校級各類專業(yè)實踐基地和科研平臺，拓寬到國內外大學、科研機構、公司訪學研究機會，以全球化視野研究各類問題；大力增進學術交流，舉辦學術論壇，思想碰撞、交流互鑒，打造求真務實、嚴謹治學的學風；實施學術氛圍營造計劃，鼓勵博士生去除浮躁，“甘做冷板凳”，沉心做研究。

指導體系方面，實施博士生招生“申請-審核”制，選拔優(yōu)質生源，從原來的按照考試分數(shù)招收博士生轉變?yōu)榘纯蒲袆?chuàng)新能力、專業(yè)學術潛質招收；在實驗室輪轉中訓練，探索中外雙導師制，實行小組指導和資格淘汰制；提供更多的助研助教機會，構建公平合理、有支持力度的獎助體系，保障安心投入學術研究，實行彈性學制；鼓勵積極參與導師高水平課題研究，參與各類創(chuàng)新訓練項目；注重跨學科平臺搭建，實施跨學科培養(yǎng)，努力突破學科領域的界限，提升交叉學科領域開展科研工作的能力。

(三)加強論文研究管理，發(fā)揮導向控制作用

以導師指導為引領，高校在研究生培養(yǎng)計劃、課程、選題、論文指導各環(huán)節(jié)，進行目標導向、控制節(jié)奏、激勵探索，發(fā)掘潛質。培養(yǎng)計劃階段導師了解學生特長特點，制定個性化計劃；課程階段補充研究需要的知識；選題引導博士生結合學術價值和學科發(fā)展趨勢，結合國家重大需求和社會實際需要，結合自身研究實力與特長興趣，尋找具有高起點、創(chuàng)新性強的課題。創(chuàng)新從實踐中來，到實踐中去，導師要積極引導博士生從現(xiàn)實問題發(fā)現(xiàn)科學問題，凝練科學問題，上升為理論問題，將理論研究和實踐研究而相結合，產生的高水平原創(chuàng)性成果直接作用于經濟社會發(fā)展，讓研究接地氣，更有實踐意義。

博士生學位論文的學術水平是評價博士研究生培養(yǎng)質量的最重要標志，抓好博士學位論文工作已經成為提高博士研究生培養(yǎng)質量的核心環(huán)節(jié)。高校要不斷提高導師、學生論文質量意識，強化學科和導師在論文管理中職責，健全學位論文開題、中期考核、預答辯評審制度，制定評審程序和評審規(guī)范，加大過程監(jiān)督和檢查力度，切實發(fā)揮中期考核篩選作用和質量約束作用；把握重點，審核各節(jié)點與論文工作目標匹配協(xié)調度，從論文選題、論文水平、論文寫作等維度評估跟蹤論文進展，對導師論文指導工作提出具體針對性意見。導師要對學生的問題進行及時必要的指導，以控制論文寫作和實驗研究的進度。

(四)加強學位審核管理，發(fā)揮質量保障把關作用

首先，高校要建立與本單位辦學定位、人才培養(yǎng)目標相一致的與時俱進的學位質量標準。學位標準是教育教學的準則，會對研究生工作學習產生指引作用，高校要以《學位條例》《一級學科博士碩士學位基本要求》等教育管理部門規(guī)定的基本質量要求為依據(jù)，緊扣學位申請者應掌握的基本知識和結構、應具備的基本學術能力、應遵守的學位論文基本要求，制定本單位學位授予細則，細則體現(xiàn)對論文要求、對學術道德要求、對科研成果要求。博士學位論文是博士學位授予的依據(jù)，提高學位授予質量首先要提高論文質量、保證論文質量。創(chuàng)新是學位論文優(yōu)劣之根本，高校要完善學位論文的學術評價標準，突出對創(chuàng)新點的考查；遵守學術道德規(guī)范是申請學位的前提，要將學術道德放在極為重要的地位；同時要克服“唯論文”，重視水平、能力、質量，以多元化的學術創(chuàng)新成果評價體系評價博士生學術水平，激勵博士生開展原創(chuàng)性、前沿性、跨學科研究。

其次，加強學術規(guī)范檢測、論文評閱和答辯過程管理，嚴格學位授予全方位全流程管理，進一步強化學位點主管、研究生導師主體、學位論文答辯委員會和學位評定委員會責任。其中要充分發(fā)揮學校學位評定委員會和學科分委員會各項職能，發(fā)揮委員會在學位評定、學位授權點評估與建設、導師隊伍建設方面的重要作用。為實現(xiàn)“保證所授學位具有應有的學術水平”的目標把好出口關，學位評定委員會需尊重學科差異與需求，構建完善的質量保障體系，動態(tài)調整需求不足、水平不高的學位點，讓學位管理和學位點建設向規(guī)范化、精細化方向發(fā)展，成為規(guī)范和引導研究生教育改革和發(fā)展的重要力量。

(五)加強導師隊伍管理，發(fā)揮立德樹人引路人作用

導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，也是立德樹人任務的第一責任人。高校要加強導師隊伍建設與管理，以有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心四有好教師為要求，落實研究生導師立德樹人根本任務，堅持師德為先，引導導師自覺追求高尚，強化師能，創(chuàng)新指導方式，潛心研究生培養(yǎng)，努力建設一支師德高尚、學養(yǎng)深厚、術業(yè)精進、治學嚴謹、指導有方的高素質研究生導師隊伍[5]。

加強導師對博士生思想品德的教導。導師不僅要導“學”，更要導“德”，要將思想教育與專業(yè)教育有機統(tǒng)一，言傳身教促進學生思想品德提升，教導學生恪守學術道德規(guī)范、增強社會責任感。加強導師對博士生學術科研的引領。導師的創(chuàng)新能力在很大程度上決定著研究生的創(chuàng)新能力，導師的學術水平、承擔科研課題情況是對博士生學位論文質量和學術產出影響最為顯著的因素[6]。一流學科視野下導師更要緊跟國內外學科領域發(fā)展動態(tài)，勤學不輟，不斷提升自身學問的高度、深度和廣度，與時俱進，才能站在學術前沿以豐富的理論思想、深厚的學術造詣、寬廣的科學視角、敏銳的學術洞察力為學生指明研究方向和路徑，指點迷津，開啟智慧之門。

牽好導師責任制這個“牛鼻子”。立規(guī)矩、強責任，明晰導師思想指導、學術指導、心理指導的崗位職責，建立責任追究機制，強化失范必究的落實機制。落實考核評價和結果使用，在資格審核、指標分配、職稱評定等方面讓履職不力、培養(yǎng)質量存在問題、所指導學生發(fā)生學術不端行為的承擔相應責任，激勵導師用情用心用功，努力成為“信仰之師、學問之師、品行之師”[7]。健全導師隊伍建設支持與保障機制，抓師德教育，樹師德典型，使教育者先受教育；常態(tài)化開展博士生導師培訓，搭建國內外學術交流平臺，提升博士生導師的學術能力。導師只有把立德樹人轉化為內心信念，著力提高立德樹人實現(xiàn)能力，以德立身、以德立學、以德施教，才能與博士生教學相長、攜手進步。