王志松

陶行知先生是中國近代教育史上一位非常偉大的人民教育家，也是開創(chuàng)教育創(chuàng)新和進(jìn)步的一位重要人物。他通過自己多年的理論和不斷實(shí)踐探索而建立的教育理念，不但在他所處的時(shí)代起過積極的教育作用，而且對(duì)今天的教育和教學(xué)發(fā)展中也仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。陶行知曾經(jīng)提出“行動(dòng)是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成”的教育理念，教育的最終目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。物理教學(xué)的最終目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)借鑒陶行知教育思想，努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，是每一個(gè)物理教師都應(yīng)該關(guān)注并且應(yīng)主動(dòng)參與研究的問題。那么，如何才能在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)造性思維呢？現(xiàn)結(jié)合陶行知先生在教育教學(xué)思想上的理念，談?wù)勎易约涸谥袑W(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中是如何運(yùn)用的。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

陶行知說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的。”興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉和動(dòng)力。在各學(xué)科的教學(xué)中我們必須要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂的教學(xué)，讓他們?cè)趨⑴c課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好效果。因此，在物理的教學(xué)中，“激趣”乃是提升學(xué)習(xí)物理效果的寶典。

“思維從問題、驚訝開始”，物理作為一門探索學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程本身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)化過程。恰到好處的設(shè)問更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲和創(chuàng)造欲。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維往往是由遇到的問題而引發(fā)的。因此，教師在物理教學(xué)的過程中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧設(shè)問題情境，使學(xué)生置身于物理問題情境之中，當(dāng)新的需要與原有的物理知識(shí)水平發(fā)生認(rèn)知沖突時(shí)，學(xué)生物理思維便處于活躍亢奮狀態(tài)中，在對(duì)物理問題產(chǎn)生了濃厚興趣的同時(shí)，會(huì)鍥而不舍地進(jìn)行思考和探究。在這種情形下的師生雙方配合，能使物理的課堂教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)新的高度。

筆者在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)生活的物理知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，正如陶先生所說：“創(chuàng)造教育是以生活為教育，就是生活中才可求到教育，教育是從生活中得來的，雖然書已是求知之一種工具，但生活中隨處是工具，都是教育?！崩纾涸谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生討論為什么汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡、汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡、汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩、除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的。

我們身邊的物理現(xiàn)象和事例是取之不盡的，在課堂教學(xué)中，我們時(shí)時(shí)會(huì)用到的，老師在教學(xué)中用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，可以讓學(xué)生更覺熟悉，接受起來也就容易了。因此，在生活中我們老師只要多加留意，善于及時(shí)總結(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事例，來豐富物理課堂，活躍課堂教學(xué)的氣氛，同時(shí)也可簡(jiǎn)化物理的概念和規(guī)律。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新對(duì)我們教師教學(xué)至關(guān)重要。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技高速發(fā)展的今天，我們必須及時(shí)更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中我們要積極運(yùn)用陶行知先生“教學(xué)做合一”理念，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、積極性和創(chuàng)造性。

在新時(shí)期教育教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所有這些都對(duì)我們的教師提出了新的更高的要求，并且要求教師必須有自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在更新教育教學(xué)理念的同時(shí)，要繼續(xù)用陶行知先生“教一為主”的思想方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

教會(huì)學(xué)生手腦并用，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中創(chuàng)新

陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)要解放小孩子的手和腦，換句話說就是讓孩子在動(dòng)腦筋的同時(shí)也不能忘記動(dòng)手實(shí)踐，用心以制力，要最大程度的保證學(xué)生能手腦并用。

促進(jìn)學(xué)生手腦聯(lián)系的橋梁就是教師的教學(xué)。在物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究的模式是：“提出問題——做出猜想——設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——搜集證據(jù)、分析論證——得出結(jié)論——交流與合作”。其中的猜測(cè)、設(shè)計(jì)和交流實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的工作就是為了更好的激發(fā)學(xué)生的思維，最大程度的使學(xué)生具有靈活、敏捷、深刻和創(chuàng)造性的思維模式。

根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明：首先實(shí)驗(yàn)猜想可以讓學(xué)生具備一定的直覺思維。比如在進(jìn)行“流速與壓強(qiáng)”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示兩張自然下垂并分開的紙條，并且讓學(xué)生猜想：如果在紙條的中間吹氣會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為兩張紙條會(huì)被吹開。這時(shí)教師可以通過舉日常生活中在大風(fēng)天氣打開窗戶，窗簾被吹到戶外的例子，讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)兩者的關(guān)聯(lián)性，并帶著這個(gè)疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而極大地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，集中他們的注意力，使他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度判斷某一事物。

其次，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。很多教師在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中習(xí)慣性的將所有的步驟和方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己的操作完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過這種方式很輕易的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并且有極高的成功率，但是一定程度上卻阻礙了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師一定要重視學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在進(jìn)行“摩擦力”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)研究各種增大摩擦的方法。學(xué)生可以通過這種方式最大化的發(fā)揮自己創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

最后，同時(shí)交流實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的聚合思維。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲取大量的信息和直接經(jīng)驗(yàn)之后，教師要及時(shí)組織學(xué)生交流自己的成果，并引導(dǎo)他們使用不同的方法解讀和分析所得數(shù)據(jù)，合理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并綜合比較自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及猜想，從中找到最佳答案，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力。同時(shí)學(xué)生還可以評(píng)價(jià)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并且提出自己的質(zhì)疑，通過這種方式可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)之中學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

根據(jù)陶行知先生提出的“人人是創(chuàng)造之人”的論斷，說明創(chuàng)新并不是某個(gè)人的專利，其實(shí)每個(gè)正常人生來就具備的一種能力，最關(guān)鍵的是看其能不能將其發(fā)揮出來。學(xué)生是否具備積極性和主動(dòng)性是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提，為了保障學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)中，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要有效的利用陶行知先生的相關(guān)理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)物理知識(shí)的興趣。只有當(dāng)老師做到在“做”中教，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中享受到快樂，從而保障教學(xué)的有效性和創(chuàng)造性。

（福建省惠安第四中學(xué)）