統(tǒng)編教材習(xí)作單元教學(xué)的實(shí)踐

黎紫娟

統(tǒng)編教材在第二、三學(xué)段按照學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展序列，有計(jì)劃地編排了八個(gè)習(xí)作單元，突破習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn)。一線語文老師面臨新的習(xí)作單元從何入手？其中的“精讀課文”，像普通單元的課文一樣教;機(jī)械使用“習(xí)作例文”，一一對應(yīng)進(jìn)行仿寫等，這些問題都將直接影響統(tǒng)編教材的使用情況，難以發(fā)揮“例文”的橋梁作用。此文就“習(xí)作例文”的類型及習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行梳理解讀，探究“例文+”習(xí)作課堂教學(xué)策略，構(gòu)建整個(gè)習(xí)作單元的教學(xué)范式，用好“例文”助力統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

一、梳理例文的多種類型及統(tǒng)編教材習(xí)作單元的訓(xùn)練點(diǎn)

統(tǒng)編教材習(xí)作單元自成體系，具有整體性特點(diǎn)?！罢n文范例”指的是每個(gè)習(xí)作單元的精讀課文、習(xí)作例文兩類。精讀課文注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。習(xí)作例文選取的課文，第一篇旁批側(cè)重點(diǎn)評;第二篇側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對訓(xùn)練點(diǎn)的體會(huì)，貼近兒童的生活，便于學(xué)生仿寫。就功能性而言，“課文范例”都為大作文服務(wù)，目的在于學(xué)習(xí)模仿例文的寫法。其間，以“交流平臺(tái)”的形式對本單元學(xué)習(xí)到的一些表達(dá)方法或要求進(jìn)行梳理和提示;“初試身手”提供一些練寫實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。最后，在充分獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

以下是對統(tǒng)編教材習(xí)作單元的習(xí)作要素進(jìn)行梳理，以此表格將例文寫法化為具體可感的訓(xùn)練點(diǎn)。

二、探究統(tǒng)編教材“例文+”習(xí)作課堂教學(xué)策略

統(tǒng)編教材將“習(xí)作例文”納入到習(xí)作單元中，目的在于將具體的習(xí)作知識及技能通過實(shí)例來落實(shí)，有步驟地實(shí)現(xiàn)從仿到寫。

一讀：多種形式讀好例文本身，更重要的還有讀習(xí)作知識。例文的隨文批注便是直接而需要落實(shí)的習(xí)作知識，以三上《留心觀察》單元為例，旁批便是對作者仔細(xì)觀察進(jìn)行點(diǎn)評，讀好它便是學(xué)習(xí)作者觀察的方法。

二解：統(tǒng)編教材習(xí)作知識解讀的方向，從更多關(guān)注“說什么”，轉(zhuǎn)向“怎么說”，緊扣訓(xùn)練點(diǎn)的思考練習(xí)題也是習(xí)作知識的落腳點(diǎn)。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，用表格的方式啟發(fā)學(xué)生自己思考，引導(dǎo)學(xué)生感知從外形、顏色進(jìn)行細(xì)致觀察，還可以加入味覺、觸覺進(jìn)行體驗(yàn)。

三仿：學(xué)生有例可仿，有路可循?！皹?gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等方面都可模仿練寫，此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)一課一得，可以根據(jù)習(xí)作知識分部分、有選擇地仿寫。如《我家的小狗》，可以抓住觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)加入想法的寫法，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，便能把觀察對象寫得更具體。實(shí)施過程中，閱讀例文是前提，解讀知識是核心，模仿寫作是保障。

三、初步構(gòu)建統(tǒng)編教材習(xí)作單元教學(xué)范式

教學(xué)統(tǒng)編教材習(xí)作單元一定要跳出傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)思維定勢，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力這條主線，樹立整體教學(xué)觀。整個(gè)習(xí)作單元教學(xué)模式由此展開。

“課文范例”，感知體會(huì)：學(xué)習(xí)本單元之初，必須讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是寫一篇習(xí)作，單元中的所有內(nèi)容都是圍繞此次習(xí)作編排的。此環(huán)節(jié)以讀“鋪路”，課文例文也是學(xué)習(xí)寫作的范例，在閱讀中感受、學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。再以三上習(xí)作單元為例，先明確單元目標(biāo)：仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。課文《金色的草地》開頭是一段場景描寫，第三自然段便是作者細(xì)致觀察并寫下來的最佳范例。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，便有了“留心事物，觀察仔細(xì)”的初步認(rèn)識與體會(huì)。

“習(xí)作例文”，吸納運(yùn)用：“例文+”習(xí)作課堂教學(xué)策略已詳細(xì)闡述。

“同伴佳作”，評改提升：習(xí)作有一個(gè)修正的過程，統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣，形成自主意識。重視分享交流，重視自我修改，引導(dǎo)學(xué)生通過交流對象的反饋提升作文能力。整理學(xué)生習(xí)作，推薦“同伴佳作”作為例文被引入評改環(huán)節(jié)，其水平略高于同伴中的發(fā)展均值，在同伴中容易產(chǎn)生示范引領(lǐng)、激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力的效果?！段覀冄壑械睦_紛世界》習(xí)作之后的練習(xí)有展示自己寫得好的部分，分享自己的觀察心得。此時(shí)學(xué)生處于同一閱讀及表達(dá)水平，例文能較快贏得同伴的信賴，教師以此交流契機(jī)，借助“同伴佳作”點(diǎn)撥寫法，咬文嚼字，歸納提取，賞析總結(jié)，帶動(dòng)遷移，讓同伴在欣賞同伴的過程中潛移默化地發(fā)展進(jìn)步，從而有效落實(shí)“留心觀察”這一習(xí)作要素。