姚江

摘要：如果將語文閱讀學習的過程當作是登山的過程，那么，它的起點很低，但沒有終點。所謂“學海無涯”，指的就是閱讀學習。因此，小學階段的閱讀教學中，我們不僅要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，更要重視對學生終身學習意識的培養(yǎng)。針對于小學階段閱讀教學存在的部分問題，以下筆者將簡要分析幾點實施對策，其中不足，還望同仁斧正。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實施對策

閱讀是一種自主性和個性非常強的學習過程，在小學階段培養(yǎng)學生良好的閱讀學習能力，可以有效促使學生拓展視野，陶冶情操以及培養(yǎng)學生審美情趣與創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的自主閱讀個性，以下就是筆者對小學語文閱讀教學中出現(xiàn)的部分問題以及對策進行的簡要概括，希望可以發(fā)揮出閱讀教學的真正價值，激發(fā)兒童的語文自主學習積極性，提升閱讀教學的趣味性和有效性。

一、小學語文閱讀教學中存在的部分問題

時間荏苒，彈指歲月飛逝，筆者在小學語文教學的這條道路上雖不曾精通，但也積累了部分實施經(jīng)驗，當前小學語文閱讀教學中存在的部分問題，著實令人愁苦。問題之一，課堂閱讀教學中，師生之間的溝通不多，交流匱乏，這使得教師的“傳道授業(yè)解惑”任務無法很好的進行下去。教師在課文講解的過程中“高談闊論”，學生聽得似懂非懂，學生的真實學習情感無法有效的反饋到教師的耳中，進而導致了教學效率的失敗。問題之二，學生無法依據(jù)自己的喜愛去涉獵一些書籍，因此，也就無法獲得閱讀學習的成就感和滿足感。其實，學生除去大量的課堂學習時間外，還有充分的課下學習時間，如果能夠好好的利用起來，讓他們?nèi)プ灾鬟x擇一些自己感興趣的書籍，就可以實現(xiàn)視野的拓展和情感的延伸。但事實卻是事與愿違。其三，閱讀教學中學生沒有形成一個良好的學習習慣，缺少終身自主學習意識和能力。正所謂，“學如逆水行舟，不進則退?！遍喿x學習，是任何時候都不能松懈的，而一旦停滯不前，那么，其他正在學習的人就會乘機超越。所以，當教師忽視了對學生閱讀習慣的培養(yǎng)后，自然無法達到預定的閱讀教學目的，

二、化解瓶頸，提升閱讀教學效率的具體方法

（1）多與學生進行互動和溝通，增強閱讀興趣

新課程改革中曾明確提出，作為教師應當尊重學生在課堂中的主人翁地位，革新教學思想，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，促使教師與學生之間實現(xiàn)課堂角色的轉化。體現(xiàn)在小學語文閱讀教學中，就是教師要摒除“說課文”的思想，從而真正引導學生讀課文，教師可以通過設計一些閱讀前的問題，或者是閱讀后的問題來啟發(fā)學生積極思考，這樣與傳統(tǒng)的閱讀教學方式相比，更加容易生成趣味性的閱讀課堂，構建高效的語文教學模式。

比如，在教學指導《看云識天氣》一課時，教師就可以結合語文課文內(nèi)容設計以下幾個問題，其一，本課有哪些生字，生詞，看是否可以通過聯(lián)系上下文，查閱工具書的方式自主理解;其二，本課是一篇怎樣的文章？它的表達方式是什么？其三，通過閱讀本課課文，你學到了怎樣的知識點？如此，將閱讀學習的任務以問題的方式布置給學生，從而便于激發(fā)學生的自主閱讀興趣，他們就會自己到教材中尋找答案，通過多次閱讀，尋找到問題解決的途徑，更與文學作品的創(chuàng)作者形成某些情感的共鳴，積累一些自然科學探索類知識，知曉在今后的生活中如何通過看云的形狀和走勢等，來識別天氣的變化。

（2）以課堂為展示平臺，凸顯學生閱讀主體地位

興趣是最好的老師，引導小學生進行自主閱讀，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，就一定要充分調(diào)動起學生的閱讀學習主動性。兒童的思維是活躍的，情感是豐富的，因此，如果教師僅僅知道枯燥的要求學生背誦和記憶課文，那么，勢必會導致閱讀教學的失敗。因此，我們可以嘗試以課堂作為閱讀成果展示的平臺，讓每位學生利用這個平臺，可以很好地展示自己的閱讀成績，彰顯閱讀的價值。

比如，在教學指導《草船借箭》這一課文后，為了檢驗學生的學習成果以及對語文課文的整體感知，我們可以組織課堂情景劇“赤壁之戰(zhàn)的還原”，讓學生自主選擇人物扮演的角色，如曹操、魯肅、諸葛亮以及周瑜等，鼓勵學生盡量在理解人物對話內(nèi)容的基礎上進行脫稿表演和即興表演，如此可以極大的滿足學生的表演欲望，讓學生在閱讀中學有所得。

（3）培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，指導樹立終身學習意識

法國著名教育家雨果先生曾說過，“人的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數(shù)字，一把開啟字母，一把開啟音符。”而所謂的開啟“字母”，指的就是對學生語言能力的培養(yǎng)。這其中自然包括閱讀能力的教學啟發(fā)。小學語文閱讀能力的教學啟發(fā)，除了需要良好的方式和方法，還需要充分的時間去澆灌，因為，閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就，而是需要天長日久的積累才能看到明顯實效的。

對于學生語文閱讀習慣和終身學習意識的教學啟發(fā)，筆者認為，可以嘗試通過三個方面的力量來實施刺激，比如，首先是來自學生家庭——父母的教導和監(jiān)督，比如，家長要多閱讀，給孩子起到模范指導的作用;其次，是來自我們學校教師方面的力量，學?？梢远ㄆ诮M織一些趣味性的閱讀比賽和讀書活動，豐富學生的課外生活，再次，社會新聞媒體，也要傳播有價值的閱讀信息，比如，以往央視熱播的《中華好詩詞》節(jié)目，就可以幫助兒童形成良好的閱讀習慣，更有利宣傳我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓古典的詩詞墨香傳遞到更遠的國度。

綜上所述，實施小學語文閱讀教學，培養(yǎng)和提升小學生的語文閱讀能力，是完成語文教學大綱的需要，也是激發(fā)學生自主、合作、探究學習興趣，陶冶學生生活情操，開拓學生語文視野的根本途徑之一。對此，筆者簡要分析了幾點教學實施的對策，希望可以在促使學生閱讀興趣提升的基礎上，讓他們欣賞到語文課堂滿園的書香，成為一個博學、文化素養(yǎng)高的新時期人才。

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