服裝設(shè)計課程“思政”融入點初探

羅筱妍

摘要：當(dāng)前，思想政治教育工作是中職院校工作的重中之重，思政教育工作是做好一切工作的保障。學(xué)校除了要求學(xué)生掌握好本專業(yè)技能外，還應(yīng)將學(xué)生的思政教育放在重要的位置。作為學(xué)校的教學(xué)和管理者，應(yīng)該樹立起教書育人、管理育人的服務(wù)理念。作為一名專業(yè)老師，如何挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，并有效融入課程教學(xué)中去，是每一位教學(xué)工作者都應(yīng)該努力去探索的。

關(guān)鍵詞：思政教育;專業(yè)課程;探索

2016年12月9日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。目前各院校都已掀起課程思政推進(jìn)的熱潮，通過全員、全程、全課程育人格局，在各教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，立德樹人。作為一線的服裝專業(yè)教師，如何做到以專業(yè)知識講授為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治教育有機(jī)融合，這是筆者近兩年一直思考并努力踐行的目標(biāo)。本文就從教師自身的德育意識、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)模式三個方面進(jìn)行了將“立德樹人”的思政教育融入教學(xué)的探索。

一、提升教師自身的德育意識

思想是行動的先導(dǎo)，課程思政進(jìn)展如何，思想認(rèn)識起決定作用。所以推進(jìn)課程思政的首要措施是全面提升教師思政的意識與能力。從思想上引起重視，認(rèn)識到課程思政不是一項政治任務(wù)，而是一項需要長期堅持的育人工程;在課程中融入思政元素是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)精神和社會責(zé)任感。作為專業(yè)課教師，在以往教學(xué)中，盡管對學(xué)生也會進(jìn)行德育方面的教育，但都不成體系，沒有有意識做到專業(yè)課與課程思政的有機(jī)融合，有時不免“生搬硬套”甚至“強(qiáng)制植入”。教師不僅應(yīng)具備德育意識，還應(yīng)該不斷提升自己的育德能力。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師要善于挖掘服裝專業(yè)課程中的思政教育資源，將其轉(zhuǎn)變成教學(xué)教育內(nèi)容;在課程素材的選擇上、實踐操作的安排中，專業(yè)教師都能巧妙、自然地融入思政內(nèi)容，將專業(yè)知識和德育引導(dǎo)合二為一，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

二、重新設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)引入中國傳統(tǒng)文化

1、源遠(yuǎn)流長的服飾演變史

中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。服飾文化是中國文化中不可或缺的組成部分并有其光輝燦爛的歷史。從先秦到漢唐，從明清到民國——中國的服飾經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展和演變，創(chuàng)造了豐富多彩的中國服飾形態(tài)和文化。作為服裝專業(yè)教師，除了本身要有深厚的專業(yè)知識與技能等功底外，還必須對知識背后的歷史及其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化有一定的積累和研究。在課程的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的重新整合方面，應(yīng)該制定出有效的實施方案。譬如，為了讓學(xué)生了解中國的服裝演變史，了解各個朝代的時代特色和獨(dú)特的文化內(nèi)涵，可以在課堂上插播一些熱門的古裝劇，著重關(guān)注劇中人物的穿著打扮，然后讓學(xué)生“挑刺”，找出與劇中歷史時代背景、人物身份、地域環(huán)境等不相符的服飾搭配。通過大家的積極討論，能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的興趣，活躍課堂氣氛;通過“挑刺”，引導(dǎo)學(xué)生如何辨別作品優(yōu)劣，盡量選擇觀看那些制作精良、尊重歷史的良心作品。通過課堂講解、觀看、比較、討論，不但讓學(xué)生感受到古代先人的服裝設(shè)計之美和匠心之韻，而且也提高了學(xué)生的鑒賞能力和歷史素養(yǎng);通過了解燦爛的服飾文化，能增加學(xué)生的民族自豪感和文化自信，從而更好地繼承中國服飾傳統(tǒng)的薪火。

2、絢爛多彩的中國元素

所謂“中國元素”，是指凡是被大多數(shù)中國人（包括海外華人）認(rèn)同的、凝結(jié)著華夏民族傳統(tǒng)文化精神，并體現(xiàn)國家尊嚴(yán)和民族利益的形象、符號或風(fēng)俗習(xí)慣。她是中國幾千年歷史的積淀，是東方文化獨(dú)有的寶貴財富。國內(nèi)不少頂尖的服裝設(shè)計師都喜歡將凝聚著中國勞動人民智慧的結(jié)晶的中國元素運(yùn)用到現(xiàn)代時裝中去，從時光沉淀中尋找靈感，然后加以現(xiàn)代科技手段和融合創(chuàng)新，最后羽化成蝶般蛻變出美輪美奐的流行風(fēng)尚。中國傳統(tǒng)文化無疑是中國現(xiàn)代服裝成長的土壤，是服裝設(shè)計師在國際服裝舞臺的立足之本和創(chuàng)作靈感源泉。然現(xiàn)在很多小年輕，特別是00后的學(xué)生，在關(guān)注和選擇服裝方面，更多追求的是流行時尚，甚至是博取他人眼球，所以我們在學(xué)生身上總能看到那種不成章法的搭配，或者說是奇裝異服，絲毫沒有美感，更不用說有文化內(nèi)涵了。在品牌服飾選擇上，他們更喜歡國外的品牌，特別是歐美的，對中國的傳統(tǒng)文化特別是中國傳統(tǒng)服飾知之甚少，甚至完全排斥。作為服裝專業(yè)教師，如何落實文化自信的課程教育，怎樣讓專業(yè)課和傳統(tǒng)文化教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)呢？專業(yè)老師應(yīng)深入研討該課程教學(xué)大綱，系統(tǒng)梳理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，結(jié)合思政課程元素，有機(jī)引入中國傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)元素。在日常的教學(xué)活動中，積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到服裝設(shè)計作品中去，去引導(dǎo)學(xué)生價值觀、文化觀的正確建立，建立民族自豪感，樹立文化自信，促成學(xué)生對社會主義核心價值觀的感知和認(rèn)識。

三、在教學(xué)方法和模式中融入思政元素

專業(yè)老師的授課方式應(yīng)從傳統(tǒng)的“填鴨式滿堂灌”、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式向?qū)W生為主體的互動教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。嘗試運(yùn)用啟發(fā)式、體驗式、互動式的多種方法，以期滿足學(xué)生對課程的期待。

1、教學(xué)中注重將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，用多媒體等多種教學(xué)手段，給學(xué)生展示一些國內(nèi)外的時裝秀，特別是近幾年備受關(guān)注的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)服飾秀”，讓學(xué)生能比較直觀地感受中西方服飾文化的差異，通過研究和比較，深刻了解到中國傳統(tǒng)服飾的特征和民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

3、在專業(yè)操作或布置任務(wù)時，通過小組模式，去收集資料、分析討論，共同合作完成任務(wù)。任務(wù)完成后，讓學(xué)生互相打分，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

4、在考核的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合作品展示、個人走秀等形式、通過老師打分和大眾點評，形成完整的考核評價體系。讓學(xué)生在展示和走秀過程中逐步建立對專業(yè)的自信，對人生的自信。

經(jīng)過一年多的探索與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課中有機(jī)結(jié)合思政元素，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，使枯燥的專業(yè)課程變得生動有趣。當(dāng)然要達(dá)到思政與專業(yè)課的完美融合，教師不僅要加強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)，更應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價機(jī)制等方面不斷探索、實踐和創(chuàng)新，真正做到專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容的自然融合，水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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