羅建兵

摘要：數(shù)學是學生學習生涯中的一門重要科目，對培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維以及計算能力好處非常多。但是由于學生之間的數(shù)學知識基礎不同以及接受能力也不同，在學習中的進度也有很大的差異。因此為了能夠解決這一現(xiàn)象，教師在日常教學中多以分層教學模式為主，但是在實際運用中效果卻不是很理想。因此，本文主要對小學數(shù)學分層教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;分層教學

隨著社會各界人士對當前素質(zhì)教育的重視，同時對小學數(shù)學課堂提出了更高的要求。需要教師在日常教學的時候，促進學生整體共同進步，而不是只重視學習成績好的學生。所以需要老師科學合理的運用分層教學模式，充分了解學生具體的學習情況，針對不同層次的學生開展不同的教學方式，落實因材施教，讓學生在原基礎上都能夠得到提升，以此提升學生的學習能力。

一、分層教學的現(xiàn)狀以及分層方式

分層教學主要是根據(jù)學生的不同能力和基礎合理科學的劃分。很多教師在開展分層教學的過程中，并沒有充分了解學生的實際情況，只是針對學生的近期的測試成績作為依據(jù)，這也造成了不合理的分層，這樣情況下使學生不能良好的學習。教師在充分了解學生的情況之后，可以分為三層。第一層也就是具有牢固的知識基礎，并且學習能力強的學生，為優(yōu)等生可以看做A層，第二層是掌握基礎知識和學習能力一般的學生作為普通生看作為B層，第三層則是掌握基礎知識不牢固和學習能力較差的學困生看作為B層，教師將班級學生科學合理的劃分為這三層，但是不要將名單公布出來，以免傷到學生自尊心。教師及時根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及課下作業(yè)和考試成績及時調(diào)整學生的層次，確保每個層次的學生都能夠有所收獲。在這樣的教學過程中，教師還要結(jié)合數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，以此提升學生的綜合素質(zhì)。

二、小學數(shù)學分層教學策略探究

1、根據(jù)不同層次設計不同的教學方法

在數(shù)學分層教學中，進行教學方法的分層是非常有效的方式。班級內(nèi)學生的水平差異性非常大，所以，教師要善于靈活教學。對于A層次的學生來說，要將他們主動探索學習的欲望激發(fā)出來，學會自主學習，并與教師探討在學習中所遇到的難題，同時，教師在對A層學生布置作業(yè)的時候可以稍微加大難度，調(diào)動學生學習的積極性。而對于B層的學生來說，可以將不出錯作為基本要求，并適當增加練習難度，使B層的學生可以逐漸拉近與A層學生的距離。對于C層的學生來說，應該幫助他們掌握所學內(nèi)容把基礎打牢，穩(wěn)步向前。比如，在進行《倍的認識》這節(jié)數(shù)學知識學習的時候，對于三個層次的學生可以布置不同的學習任務。可以要求A層的學生做好預習并嘗試自己理解學習內(nèi)容，記錄好自己在預習中遇到的難題，在課堂上認真聽教師的講解，并及時與教師討論，教師也應該根據(jù)A層學生所掌握的情況開展相對應的練習，將他們的思維發(fā)散能力提升上去。要求B層的學生在理解了這節(jié)知識基礎上，多做一些與之相關的練習，在練習過程中找出問題，提升準確率，當出現(xiàn)不懂的地方要及時請教老師。而C層的學生，可以要求他們努力跟進，對C層的學生多做一些倍的基礎練習，確保學生牢固掌握這節(jié)所學知識。

2、結(jié)合學生學習情況設計不同的課后練習

教師不但要在課堂上授課，同時還要在備課的時候做好課后教學，根據(jù)學生的實際情況，開展合理的課后教學。課后教學本身就是小學數(shù)學教學中比較重要的一個環(huán)節(jié)，對鞏固學生課堂所學具有非常大的作用，所以教師要科學合理的開展課后教學，利用不同分教學方式，對學生開展因材施教。比如，在進行教學《分數(shù)的初步認識》這節(jié)知識的時候，教師可以指導學生關于分數(shù)的概念和特點，然后引導學生進行課后練習，根據(jù)學生的數(shù)學基礎和接受能力，進行不同的課后練習，讓學生分別完成較高和中等以及普通的學習任務，引導學生鞏固和探究課堂所學知識，尤其是學困生更是需要教師的多加指導，讓學生能夠充分理解所學知識。

3、對評價對象設計不同的評價標準

由于學生的年齡還比較下，在學習的時候需要教師給予更多的鼓勵和幫助，因此教師在開展分層教學的過程中可以根據(jù)學生的實際情況以及近期學習表現(xiàn)進行指導和鼓勵，教師在對學生評價的時候不論是哪個層次的學生都要積極給予可定。比如，對于C層的學生來說應該多短柱他們的進步，以進步很大或者是加油等語言來鼓勵他們，對于A和B層的學生，教師在肯定他們學習成績的同時還要對他們的評價標準有所提升，督促學生將自身的能力水平提升上去，為學生樹立起學習數(shù)學的自信心，促使學生的知識水平和品格都能夠朝著良好的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，利用分層教學模式可以充分調(diào)動學生學習的興趣和熱情，尤其對于小學生來說，可以更好的挖掘他們學習數(shù)學的潛力，幫助他們形成完整的數(shù)學解題思路。所以，教師在日常教學的時候，應該利用多樣化的分層標準，以此樹立學生學習數(shù)學的自信心。

參考文獻：

[1]苗秀梅.關于小學數(shù)學如何實現(xiàn)分層教學的分析[J].中國校外教育，2019 （6）：125.

[2]胡誠.分層異步教學在小學數(shù)學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16 （2）：165.