鄧婷

摘要：新課程改革的不斷推進已迫切要求對傳統(tǒng)的物理課堂教學機制進行改革，提高物理課堂的教學效益，教師應(yīng)正確認識高效課堂的目標定位、課堂角色定位，理解高效課堂的特征。同時教師應(yīng)當把握構(gòu)建高效物理課堂的有效途徑，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，開展活潑嚴謹?shù)恼n堂教學，并且不斷提高自己的教學管理藝術(shù)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，探究高效課堂的教學模式。

關(guān)鍵詞：高效課堂;認識;構(gòu)建;途徑

隨著課程改革的縱深發(fā)展，對于傳統(tǒng)課堂教學機制進行改革，全面提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為當前物理課程教學的迫切要求。下面就談?wù)勗诋斀癖尘跋氯绾螛?gòu)建高效物理課堂的一些淺見。

要想上好一節(jié)課，重要的是將學生吸引到你的教學過程中來。任憑我們備課有多認真，口齒有多伶俐，教學經(jīng)驗有多豐富，如果課堂上學生們爬著睡覺，不動腦思考，我想一切都是枉然，所以充分調(diào)動學生學習的積極性至關(guān)重要。那么如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，我從三個方面闡述一下我的想法：

第一，老師上課要充滿激情。每一節(jié)課老師的情緒會直接影響到學生，只有老師充滿激情，陽光四射才能帶動學生進入最佳的學習狀態(tài)。如果老師上課時都萎靡不振、無精打采，那學生們怎么會有興趣去學習？所以應(yīng)該每節(jié)課都帶著笑臉充滿熱情和激情進課堂，對學生要極富親和力。老師心情愉快，學生也愉快，一節(jié)課的時間在既緊張又愉悅的氛圍中不知不覺就過去了。這樣的課不僅效果好，而且效率高。同時也要做到課堂活動可控，不能因為調(diào)動了學生的積極性，使課堂失去控制，影響大多數(shù)學生學習。

第二，創(chuàng)造一個和諧、民主、平等的課堂氣氛與增加對學生的關(guān)注。

首先，創(chuàng)造一個和諧、民主、平等的課堂氣氛，調(diào)動學生主動參與教學活動。以往的課堂老師是滿堂灌，而學生在課堂上除了聽老師的講解，很少有發(fā)言的機會，這樣天長日久學生就會失去了學習的興趣。而現(xiàn)在的課堂教學中，我認為老師應(yīng)該走到學生當中，和學生一起探討研究問題。對一些有爭議的問題，我不會把自己的見解強加給學生，而是先讓學生說出他們看法或解題方法，盡量傾聽學生發(fā)表的意見。然后由學生評價，哪些方法可行，哪些方法不可行，經(jīng)過學生的反復推敲，得出正確答案。這樣久而久之，使學生親身感受到教師值得可敬而不可怕，課堂上可以不受約束的發(fā)表見解。在這樣一個師生共同平等、和諧的氛圍中，共同探討問題，去愉快的學習，去培養(yǎng)能力，使學生真正成為教學的主體，學習中的主人。這樣學生才能夠有能力，而且有興趣，才會積極參與到教學活動當中。比較典型的學生是，金正皓是一名比較內(nèi)向，但是思維能力極強的學生，如果滿堂灌，那么他的學習效率很低，做題正確率不高。相反，我采用討論啟發(fā)式，他的思維真正的活躍起來，對于新知他會理解的很透徹，做題效率便大大提高。

其次，就是讓學生感受到你對他的關(guān)注與期待。也就是教育家羅森塔爾提出的“教師期待效應(yīng)”，即你要盡量關(guān)注每一個學生，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并想象他是一個更好的學生，那么他就會有所變化朝著你想象的好方面去發(fā)展。不論是課上你給他一個眼神，還是課后的一個肯定，都會讓他感受到老師對我的關(guān)注，我要努力去學。比較典型的例子就是一個我現(xiàn)在的一名同學郝帥，他是一個十分喜歡展示自己的孩子，可是物理成績一直很不理想，第一次月考他考了8分，之后我找他談了幾次話，課上特意去提問他，這樣他開始認真聽課，課后認真做題，幾乎每天都來辦公室到你這來“報道”，就這樣付出便會有收獲，第二次月考他考了41分，從此他的學習興趣便大大提高了。所以盡量去關(guān)注每一個學生，讓他感受到你對他關(guān)注與期待，會有意想不到的效果。

第三，教學要有法，貴在得法。

首先，要加強直觀教學。對于理科教學應(yīng)能用圖片不用文字敘述、能用動畫不用圖片、能用演示實驗不用動畫，恰當?shù)卦O(shè)計實驗或演示實驗，直觀，又有趣。即能培養(yǎng)學生觀察實驗的能力，又會使他們懂得實驗研究的基本方法，學生們通過直觀教學學到的知識，會掌握得非常牢固。

其次，精簡每一節(jié)課的知識點，降低入門難度，變難為易。課上應(yīng)多采用講練結(jié)合，深入淺出，力爭當堂知識當堂掌握，通過課上訓練使學生掌握一定的方法和技巧，課后通過變式訓練使學生舉一反三，靈活應(yīng)用。這樣反復訓練使學生對所學知識一通百通，增加學生學會知識后的成就感，以達到激發(fā)學習興趣的目的。只有學生課上練習做題會了，就會覺得這節(jié)課他學懂了，課后才會積極主動的去做同類型的問題，去尋找屬于自己的成就感。

再次，多運用形象類比的方法來突破抽象的知識，使抽象知識貼近生活。就我所教的物理學科而言，有些知識確實很抽象。比如最近在講的電場的概念時，由于電場是看不見、不著的特殊物質(zhì)，學生只能憑靠想象，可是對于咱們的學生來說很難想象。所以在教學中，我將產(chǎn)生電場的帶電體比作信號發(fā)射塔，發(fā)射出來的信號看不見，摸不著，但是卻能供我們的手機使用。很明顯的效果就是提到手機，提到信號塔，不論下面的同學在做什么眼神都會不由自主的匯聚到講臺上面，這觸動了他們的興趣點，自然原本看不見摸不著很抽象的電場知識學生反而學的非常透徹。

總之，教師的真正本領(lǐng)，不在于會講知識，而在于能喚起學生的求知欲。在教學中，只有不斷地給與學生學習的動力，使學生獲得成功的喜悅，學習的興趣才會產(chǎn)生，學習成績才會不斷提高。