高志學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門必修科目，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)重視為學(xué)生聯(lián)系生活實際，更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生從實際生活的角度出發(fā)，更好地利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，解決實際生活問題。

關(guān)鍵詞：生活化視野;小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;策略

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是其中的一個組成內(nèi)容。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意從生活化的視野下開展教學(xué)，更好的讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。本文從生活化的視野下出發(fā)，就如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)進行了一定的探究，并提出了具體的策略方式。

一、強化學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容算是其中的一個重點教學(xué)內(nèi)容，占據(jù)了較大的課堂教學(xué)時間。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上，更好地幫助學(xué)生切實提高自己的數(shù)學(xué)解決問題能力，讓學(xué)生擁有一定的解題思路，面對問題不會顯得束手無策。在進行教學(xué)時，教師應(yīng)通過以下幾個步驟，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)能力，如：審題、列出關(guān)鍵數(shù)量、畫圖，進行梳理，從而得到最終的解題方式。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，從而更好地提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

例如在實際的教學(xué)生活中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析應(yīng)用題，針對應(yīng)用題中的關(guān)鍵數(shù)值、關(guān)鍵詞匯進行勾畫，還可以針對一些比較有特點是問題進行畫圖示意，如相遇問題。通過這一方式，更好的幫助學(xué)生梳理自己的思路，也能讓學(xué)生針對某一些具有代表性的數(shù)學(xué)問題進行總結(jié)，更好地規(guī)范學(xué)生的答題步驟，幫助學(xué)生達到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的入門級別。

二、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

基于新課程的要求下，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意從學(xué)生的實際出發(fā)，更好的根據(jù)小學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)前小學(xué)生實際的教學(xué)情境。對于小學(xué)生來說，其年紀(jì)尚小，方方面面的能力還很不足，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意學(xué)生的思維方式還是停留在感性方面，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意將應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，幫助學(xué)生降低對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，更好地讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更好地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。為學(xué)生營造教學(xué)情境時，應(yīng)注意將問題簡化，逐步開展教學(xué)，從而更好地推動課堂教學(xué)的正常開展。

例如有這樣一道應(yīng)用題：某人帶了100元錢，一共買了5個蘋果，每個蘋果3元錢，那么還剩下多少錢？教師可以將這道應(yīng)用題做出一定的改變，如轉(zhuǎn)化成：小明今天考試得了第一名，爸爸獎勵給他買蘋果，爸爸一共帶了50元錢，給小明買了10個蘋果，賣蘋果的阿姨說，一個蘋果3元錢，這時候，爸爸就想考考小明了，爸爸帶的錢夠不夠呢？通過這一方式，更好地對于傳統(tǒng)的應(yīng)用題類型做出改變，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，更好地在面對一道應(yīng)用題時，能夠利用數(shù)學(xué)的眼光來看待。

三、應(yīng)用畫圖解題法，更為直觀性的展示題目結(jié)構(gòu)

在進行課堂教學(xué)時，最重要的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生明確應(yīng)用題的類型，面對不同類型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，能夠找到更好的解題方式。在實際的課堂教學(xué)中，畫圖教學(xué)有著一定的實踐價值，能幫助學(xué)生將一道看起來十分困難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題進行簡化，更好的讓學(xué)生找到解題時的思路，幫助學(xué)生明確自己的解題方式。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握畫圖技巧，借助圖形的方式或是表格的方式，列舉出應(yīng)用題中的重點數(shù)字，通過直觀性的展示，更好的讓學(xué)生找到解題的思路。面對一些比較晦澀的應(yīng)用題時，學(xué)生因為自身的理解能力不足，很容易出現(xiàn)錯誤，但是通過畫圖的方式，能有效避免錯誤的發(fā)生。

以本道應(yīng)用題為例：在農(nóng)民伯伯的農(nóng)場里面，一共養(yǎng)了5頭小牛，10只羊，問羊比牛多多少？對于這一問題，教師可以讓學(xué)生通過畫圖的方式進行解決。實際的操作方式為：用圓圈代替牛，用五角星代替羊，這樣通過一個個的畫圖，相信學(xué)生馬上就有答案，更好地促進學(xué)生進行理解，也能讓學(xué)生在計算完成后，在進行檢驗，保證最終答案的正確性。對于小學(xué)階段的應(yīng)用題教學(xué)來說，其大部分內(nèi)容都是一致的，教師在進行課堂教學(xué)時，可以通過教會學(xué)生進行畫圖，更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)數(shù)量之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理清解題思路。

四、總結(jié)語

綜上所述，基于當(dāng)前的教學(xué)背景下，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)把握好生活化視野，基于生活的視野下思考如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提升。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)避免采取傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，而應(yīng)多從實際生活出發(fā)，更好的聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定更適合于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)計劃。

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