趙兵戰(zhàn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校大學(xué)語文長期以來的生存困境在國家一系列政策紅利的刺激和課程內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。大學(xué)語文的外在驅(qū)動(dòng)力來自《國家“十三五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃對(duì)人文素質(zhì)教育的高度重視，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)則源自課程本身求存圖強(qiáng)的張力。抓住機(jī)遇，選好對(duì)策，大學(xué)語文走出困境便不再是幻想。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;大學(xué)語文;脫困;機(jī)遇;策略

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0124-02

大學(xué)語文課程的生存窘境，是伴隨我國高職教育的誕生揮之不去的現(xiàn)實(shí)問題。語文課程自走進(jìn)高職之日開始，就失去了中小學(xué)備受重視、唯我獨(dú)尊的“王者”地位，即以普通高等院校盆中景、瓶中花的唯美擺設(shè)境遇比較仍頗有不及，“生存還是毀滅”的二難選擇始終如影相隨！

大學(xué)語文課程的生存危機(jī)來自所謂市場(chǎng)需求導(dǎo)向的辦學(xué)理念，此種觀念指導(dǎo)之下，往往重實(shí)用輕人文、重應(yīng)用輕基礎(chǔ)、提倡夠用而忽視教育對(duì)象的長遠(yuǎn)發(fā)展，于是承擔(dān)培養(yǎng)人文基礎(chǔ)素質(zhì)的語文課程受到冷落。2005年《新京報(bào)》記者劉芳的報(bào)道《“大學(xué)語文”走向邊緣化》引起了高職院校語文從業(yè)人員的強(qiáng)烈共鳴，揭示了大學(xué)語文在高職學(xué)院備受冷落的狀態(tài)。十幾年過去了，大學(xué)語文雖然在《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“高等院校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”的要求下得以“一息尚存”，在五年后的《國家“十二五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》再次明確全國高等院校中大學(xué)語文課程必須進(jìn)一步加強(qiáng)的督促中有所好轉(zhuǎn)，但危機(jī)尚在，窘迫仍存！大學(xué)語文仍須直面困境，方能抓住機(jī)遇，求存圖強(qiáng)。

一、大學(xué)語文脫困機(jī)遇分析

“因時(shí)而變者明，隨事而制者知?！备呗殞W(xué)院大學(xué)語文欲得脫困，分析其發(fā)展的外部因素如政策紅利和內(nèi)在張力如自我驅(qū)動(dòng)力十分重要，因?yàn)榍罢邽槊摾峁┳兓耐屏鸵?，后者則是脫困的自身動(dòng)力和欲望。

（一）外因驅(qū)動(dòng)機(jī)遇

1.政策紅利機(jī)遇

隨著國家對(duì)國民的整體文化素質(zhì)及人文素養(yǎng)的高度重視，處于困境的大學(xué)語文教育迎來破繭的動(dòng)力和機(jī)遇。國務(wù)院辦公廳2016年2月15日印發(fā)的《國家“十三五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）以國家規(guī)劃的形式把提高國民素質(zhì)和社會(huì)文明程度上升到實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)和完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀的戰(zhàn)略性高度;2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上更是直接指出，學(xué)校教育應(yīng)“以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”;2019年初國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教二十條）強(qiáng)調(diào)，沒有職業(yè)教育的現(xiàn)代化就沒有教育的現(xiàn)代化，認(rèn)為職業(yè)教育的目的就是“為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。所謂“優(yōu)質(zhì)人才”必然是指文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)應(yīng)用手段、人文素養(yǎng)體系缺一不可的復(fù)合型人才。這些綱領(lǐng)性、法令性的政策為大學(xué)語文在傳承中華文化、張揚(yáng)愛國主義精神、提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面發(fā)揮作用奠定了地位、指明了方向，也為大學(xué)語文的脫困和發(fā)展提供了契機(jī)。

2.社會(huì)需求機(jī)遇

進(jìn)入20世紀(jì)后，高職院校的就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出復(fù)雜的局面。一方面社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求呈上升趨勢(shì)，另一方面用人單位對(duì)高職學(xué)生的要求已經(jīng)不再僅僅滿足于一個(gè)操作熟練、具備基本工作技能的藍(lán)領(lǐng)。綜合素養(yǎng)高、人文素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才愈來愈受重視和歡迎！尤其是近年來對(duì)僅有的熟練的現(xiàn)代技術(shù)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的勞動(dòng)機(jī)器之需求逐步下降，對(duì)文明素質(zhì)高、協(xié)作能力強(qiáng)的優(yōu)秀青年之需求與日俱增。在同等條件下，寫作水平高、口語表達(dá)能力強(qiáng)、文明素養(yǎng)好的學(xué)生必然備受青睞，反之則會(huì)倍受打擊。以上兩種因素皆為大學(xué)語文課程的生存提供了合適的土壤和氣象條件。

（二）內(nèi)因驅(qū)動(dòng)機(jī)遇

1.學(xué)校對(duì)課程的逐步重視

國家層面的重視、高職教育的不斷成長，使高職教育的本質(zhì)規(guī)律逐步受到重視。在高職辦學(xué)人愈來愈清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文在傳承傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面無可替代的功能和作用的同時(shí)，大學(xué)語文、實(shí)用寫作、影視文學(xué)、詩詞鑒賞、書法等語文類課程“昂首挺胸”走進(jìn)高職院校的課程序列。高職院校的教育理念由此得到提升的同時(shí)必然反過來促進(jìn)語文及相關(guān)課程的不斷完善和發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)語文課程的逐步重視

社會(huì)的整體認(rèn)知、重視程度已然影響到大學(xué)生的學(xué)業(yè)興趣和選擇方向;就業(yè)壓力推動(dòng)著高職大學(xué)生主動(dòng)去適應(yīng)就業(yè)需要、滿足社會(huì)需求。即使出于單純的人生發(fā)展的包裝需求，也不得不重視語文課程的學(xué)習(xí)。可以預(yù)見的是，隨著高職校園的國學(xué)熱、影視熱、藝術(shù)熱，大學(xué)語文課程熱度的提升也絕不會(huì)是“空中樓閣”了。

二、大學(xué)語文脫困策略探討

“投機(jī)之會(huì)，間不容穟?！贝髮W(xué)語文欲走出困境，既要借助外力，又需自身蓄力、發(fā)力。外力主要指向國家政策形成的動(dòng)力源，內(nèi)力則多取決于從教者自身素養(yǎng)的提高、教法更新等導(dǎo)致的教育效能的變化。

（一）借風(fēng)造勢(shì)，外培根本

1.借力政策之東風(fēng)，筑牢課程體系之根基

如前所述，大學(xué)語文課程煥發(fā)生機(jī)的外在條件在于國家層面的重視，在于黨和國家的相關(guān)政策。近年來國家對(duì)國民人文素質(zhì)的深切關(guān)注已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)尤其是教育界的高度重視。大學(xué)語文教育必須借此東風(fēng)，推動(dòng)語文類課程逐步進(jìn)入學(xué)校的課程體系，并確立大學(xué)語文在同類別課程，如文學(xué)欣賞、名著導(dǎo)讀、實(shí)用寫作、影視鑒賞中的核心地位。進(jìn)入“十三五”以來，大學(xué)語文在高職院校地位的逐步改善已經(jīng)說明，政策勁風(fēng)所到之處，無人不予正視，無人不予重視。

2.搭乘職教改革順風(fēng)車，完善大學(xué)語文生態(tài)鏈

隨著大學(xué)語文受重視程度愈來愈高，國學(xué)名著導(dǎo)讀、溝通與演講、名著與人生、影視藝術(shù)鑒賞、戲劇鑒賞、戲曲鑒賞等其他人文素質(zhì)課程也相繼走進(jìn)高職課堂，這還沒有包括與專業(yè)相關(guān)的語文課程。如為醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的醫(yī)古文之類。繁榮表象之下需注意，旁枝逸葉的繁茂常常以過度吸收營養(yǎng)為代價(jià)，最終還可能造成主干之枯萎;雜草叢生往往意味著嘉禾不收。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三者之間的關(guān)系在能量守恒的情況下才可維持平衡的基本原理值得借鑒。據(jù)此可以認(rèn)為，大學(xué)語文的生態(tài)鏈上，課程宜少而精，忌多而雜;教材宜經(jīng)典統(tǒng)一，忌各占山頭（部分校本教材存在粗制濫造的嫌疑）;課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)一致規(guī)范，忌各取所需;內(nèi)容須傳統(tǒng)經(jīng)典和時(shí)尚美文搭配、歷史文化和流行趣味相融。此外，同類課程應(yīng)有主次之分，內(nèi)容有深淺之別;同類選文應(yīng)有主從之分，講授有詳略之別。如此，則課程生態(tài)鏈索既環(huán)環(huán)緊扣，又各自卓爾不群。

3.沐浴思政教育之春風(fēng)，助力核心觀念的養(yǎng)成

大學(xué)語文是傳播傳統(tǒng)文化的有效路徑，是大學(xué)生提高母語表達(dá)水平、寫作水平的重要工具。其教材選文中豐富的文化資源、精神資源使其在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、完善學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀諸多方面具有其他課程無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如何揚(yáng)長避短，借助大思政的浩蕩春風(fēng)，助力大學(xué)生核心素養(yǎng)的培植，是語文教學(xué)者應(yīng)著力注意的問題。

（二）固本培元，內(nèi)塑精神

政策等外在因素雖會(huì)帶來強(qiáng)大的推力，卻無法保證大學(xué)語文教育在任何情況下旱澇保收、終生康泰。有了發(fā)展的良好外在機(jī)遇，大學(xué)語文尚需固本培元以求發(fā)展，挖掘自身潛力以求繁榮。

1.創(chuàng)造個(gè)性化教學(xué)模式

所謂個(gè)性化教學(xué)模式，其一是指教師的施教手段、施教方法、施教風(fēng)格等因人而異，呈現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性化特點(diǎn)。千人一面、循規(guī)蹈矩、按部就班的教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力小，教育效能就差。是故，大學(xué)語文教師應(yīng)著力追求并建立個(gè)體教學(xué)模式，極力打造并形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。個(gè)性化教學(xué)模式一旦形成，以之教育，則無所不能;以之教化，亦無所不能。其二是指在因材施教、尊重教育對(duì)象前提下追求課程思政教育的終極目標(biāo)。高職大學(xué)生是較為特殊的教育對(duì)象群落，整體上學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，自覺性、主動(dòng)性不夠，施教難度遠(yuǎn)高于其他教育對(duì)象群落，因材施教的迫切性和難度亦高于其他對(duì)象，所以因材施教更多的不是指向方法和手段，而是指向態(tài)度和耐心，指向教育者的大愛之心和寬恕之道。

2.營造人文化教學(xué)環(huán)境

在高職校園，任何一門課程教育既不可能脫離其他課程而獨(dú)自存在，也不可能僅僅作為一種單一的課堂教育形式而存在，大學(xué)語文教育概莫能外。如何營造人文化教學(xué)環(huán)境變得至關(guān)重要。教育過程中，除語文課堂教學(xué)外，辯論賽、演講大賽、書法比賽、影視大課堂、漢字聽寫活動(dòng)、詩詞朗誦活動(dòng)、普通話推廣活動(dòng)及多種形式的廣告標(biāo)語及宣傳活動(dòng)皆可營造特有的校園文化氣氛和人文化教學(xué)環(huán)境。人是環(huán)境的產(chǎn)物，大學(xué)生在此種環(huán)境氛圍中得以成長，隱性思政教育功效必將得以彰顯。

3.打造精品化課程品牌

高職院校的精品課程基本指向理工科專業(yè)，作為基礎(chǔ)課程的語文欲得到學(xué)校政策、資金等方面的傾斜和支持，其難度可想而知！高職院校的語文教育工作者必須迎難而上、克難攻堅(jiān)，排除一切干擾，以課程思政教育為把手，以教學(xué)方法為突破口，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，形成立體化的教材體系;多種形式、多種媒介、多種教法的教學(xué)體系和強(qiáng)大精干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文思政教育的終極目標(biāo)。

三、結(jié)語

高職院校大學(xué)語文教育的生存困境固然嚴(yán)重，卻亦不乏脫困良機(jī)。在舉國重視素質(zhì)教育的大環(huán)境下，大學(xué)語文理應(yīng)抓住稍縱即逝之機(jī)遇，找出脫困對(duì)策，如更新教學(xué)方法，打造課程品牌，而后才能提升教育效能。如此，則課程地位可以穩(wěn)固，教育目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳為山.以美育提升人文素養(yǎng)筑牢文化自信[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-02-01.

[2]趙永華.語文翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)對(duì)話課堂的構(gòu)建與實(shí)踐[J].語文教學(xué)與研究，2015（7）：27-29.

◎編輯 常超波