游新娥 肖子蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探究如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行融合創(chuàng)新，構(gòu)建智慧課堂，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的、精準(zhǔn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智慧課堂;教學(xué)模式;教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0008-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育教學(xué)與信息技術(shù)不斷深度融合，一系列支持教育信息化的政策也密集出臺(tái)?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》要求各級(jí)各類學(xué)校普遍具備信息化環(huán)境，通過應(yīng)用帶動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè);《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2017〕4號(hào)）提出深化教育教學(xué)模式改革，推廣遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)時(shí)互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式;《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，全面提升教學(xué)管理信息化水平。

智慧課堂是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境，開展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、即時(shí)化分析、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)、科學(xué)化決策，以增強(qiáng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的效率和效果。

一、傳統(tǒng)課堂的不足

（一）不能適應(yīng)新型教學(xué)模式的需要

翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)時(shí)互動(dòng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程協(xié)作等信息化教學(xué)模式的實(shí)施需要信息化設(shè)備、平臺(tái)、資源的支撐，而在傳統(tǒng)的教室中，教學(xué)設(shè)施陳舊，教師只能沿用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”或者“PPT+幕布”的授課模式開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到充分的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果不理想。

（二）不能適應(yīng)因材施教的需要

在課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整進(jìn)度，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，而傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)、考核方式存在片面、滯后的問題。

（三）不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課后只能通過自習(xí)或私下請(qǐng)教老師、同學(xué)的方式來鞏固所學(xué)知識(shí)或拓展專業(yè)知識(shí)，學(xué)生需要一個(gè)能夠連接課堂內(nèi)外、聯(lián)通老師同學(xué)的平臺(tái)，以便隨時(shí)交流、討論、答疑解惑、深度學(xué)習(xí)等。

（四）不能適應(yīng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)管理只能通過問卷、隨堂考查、考試等方式來評(píng)價(jià)教學(xué)成效，不能對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和有效管理，迫切需要一個(gè)信息化平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)、完整地收集教學(xué)過程的數(shù)據(jù)，并可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，為教學(xué)管理與決策提供依據(jù)。

二、智慧課堂的建設(shè)原則

（一）可行性和實(shí)用性

智慧課堂的建設(shè)應(yīng)考慮高職院校信息化建設(shè)的實(shí)際情況，與學(xué)校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)緊密對(duì)接，面向應(yīng)用，注重實(shí)效，并充分考慮系統(tǒng)今后的延伸。

（二）穩(wěn)定性和安全性

為了確保教學(xué)組織的嚴(yán)肅性，應(yīng)從系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)路線、系統(tǒng)管理等方面著手，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性和穩(wěn)定性。且要確保系統(tǒng)的安全性和保密性，在考慮信息資源充分共享的前提下，要注意信息的保護(hù)和隔離，針對(duì)不同的用戶和不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，系統(tǒng)應(yīng)分別采取不同的措施，包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、訪問的權(quán)限和系統(tǒng)的安全機(jī)制等。

（三）開放性和標(biāo)準(zhǔn)性

系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵從學(xué)校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)能與其他應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與共享，應(yīng)能與教育部人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)對(duì)接。

（四）先進(jìn)性和成熟性

既要采用先進(jìn)的教育理念、信息技術(shù)和方法，又要注意硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)、開發(fā)工具的相對(duì)成熟，而且還需具有發(fā)展?jié)摿?，可以適應(yīng)未來較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展。

（五）可擴(kuò)展性和易維護(hù)性

應(yīng)充分考慮技術(shù)的升級(jí)、業(yè)務(wù)的拓展、需求的變化，易于擴(kuò)展和維護(hù)。

三、智慧課堂的建設(shè)路徑

（一）智慧課堂的建設(shè)目標(biāo)

1.構(gòu)建智能教學(xué)環(huán)境

打造云端一體化智能教學(xué)環(huán)境，確保教育教學(xué)場(chǎng)所普遍具備在線、交互的信息化教學(xué)環(huán)境，教師課上可以用智能終端開展智慧課堂教學(xué)，發(fā)起多種授課模式和交互活動(dòng)等，滿足師生在課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)需求，實(shí)現(xiàn)云端一體化應(yīng)用。同時(shí)，教師所有備課行為均實(shí)現(xiàn)云端化，即云課件、云活動(dòng)、云作業(yè)等，只要師生登錄賬號(hào)，便可隨時(shí)隨地教與學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深入融合，為學(xué)生提供情境化、互動(dòng)化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、創(chuàng)造性地解決問題，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.提升教學(xué)質(zhì)量

通過智慧教室的信息化系統(tǒng)和教學(xué)的課前、課中、課后各環(huán)節(jié)一體化融會(huì)貫通，全面記錄教與學(xué)過程中的所有數(shù)據(jù)，教師可清晰了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，因材施教。

4.促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)時(shí)記錄課堂教師行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為，保存課堂教學(xué)軌跡，形成完整的課堂教學(xué)過程性數(shù)據(jù)庫，支持學(xué)校教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化，助力課堂教學(xué)的診斷與改進(jìn)。

（二）智慧課堂建設(shè)的整體框架

智慧課堂的構(gòu)建總體上遵循“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主，滿足多種學(xué)習(xí)需要”的指導(dǎo)思想，由智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)模式、智慧教學(xué)評(píng)估三個(gè)體系構(gòu)成。

1.智慧教學(xué)環(huán)境

將錄播、教學(xué)空間設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智慧課堂、教學(xué)數(shù)據(jù)采集等技術(shù)有機(jī)融合。主要由智能黑板、一體機(jī)、高清直錄播模塊、智能物聯(lián)模塊、多媒體互動(dòng)模塊、分組移動(dòng)設(shè)施模塊、無線擴(kuò)音系統(tǒng)等組成，創(chuàng)建一個(gè)適合教學(xué)、激發(fā)創(chuàng)新、體驗(yàn)友好，讓師生都喜歡參與的現(xiàn)代信息化教學(xué)空間。通過智慧物聯(lián)技術(shù)的軟硬件支持，自動(dòng)調(diào)整教室的光線、溫度、濕度，實(shí)時(shí)反饋教室設(shè)施的運(yùn)行狀態(tài)，并可進(jìn)行遠(yuǎn)程、批量、場(chǎng)景化的控制，為教學(xué)管理提供更加智能便捷、觸手可及的應(yīng)用服務(wù)。

2.智慧教學(xué)模式

打造覆蓋教學(xué)全環(huán)節(jié)，貫穿課堂教學(xué)前、中、后的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，支持互動(dòng)教學(xué)，可實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、純?cè)诰€自主學(xué)習(xí)等不同教學(xué)模式，通過即時(shí)的教學(xué)數(shù)據(jù)反饋分析、教學(xué)互動(dòng)應(yīng)用、教學(xué)過程記錄分析等，為課堂教學(xué)提供教學(xué)軟件服務(wù)和數(shù)據(jù)支持。

課前：教師可以輕松創(chuàng)建課程和備課，可以導(dǎo)入PPT、視頻、動(dòng)畫、電子教材等資源，可以方便地設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試。學(xué)生在課前進(jìn)行有引導(dǎo)的預(yù)習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)自測(cè)練習(xí)和小組討論，提前發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，課中帶著問題學(xué)習(xí)，從而真正提升學(xué)習(xí)效率。

課中：在上課過程中，老師能夠通過授課PC，與學(xué)生的學(xué)習(xí)終端（手機(jī)、平板或PC）形成同步和即時(shí)反饋，老師能夠第一時(shí)間感知學(xué)生對(duì)所講授課件的理解情況，以及對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的回答情況，通過這些數(shù)據(jù)反饋，老師能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和方式;利用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施探究式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式;利用多屏終端開展分組式教學(xué)，每個(gè)小組的學(xué)生可通過PC、平板、手機(jī)實(shí)現(xiàn)鏡像投屏，文件上傳，實(shí)現(xiàn)基于副屏的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可實(shí)現(xiàn)對(duì)副屏協(xié)作內(nèi)容的查看，廣播同屏，更好地支持協(xié)作教學(xué);支持無感知點(diǎn)名功能，上課后教師可查看學(xué)生的簽到數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)查看學(xué)生課堂出勤情況。

課后：老師可以通過學(xué)生的到課率、對(duì)課件的理解情況、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及學(xué)生的互動(dòng)參與情況等數(shù)據(jù)的分析，有針對(duì)性地優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生通過系統(tǒng)提供的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3.智慧教學(xué)評(píng)估

面向管理者，提供全面、實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)、直觀的分析視圖和動(dòng)態(tài)督導(dǎo)信息，實(shí)時(shí)精準(zhǔn)地了解課堂教學(xué)的運(yùn)行情況，通過智慧課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀的教學(xué)數(shù)據(jù)，即時(shí)全面地了解教學(xué)質(zhì)量情況。

（1）學(xué)習(xí)活躍度分析。通過學(xué)生線上、線下的學(xué)習(xí)行為軌跡跟蹤記錄，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍指數(shù)變化，量化呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）課程教學(xué)質(zhì)量分析。圍繞線上線下的教學(xué)行為，通過在線的教學(xué)活動(dòng)指標(biāo)化分析，了解教學(xué)運(yùn)行情況，指導(dǎo)課程教學(xué)的改善。

（3）遠(yuǎn)程教學(xué)督導(dǎo)。課堂教學(xué)過程的教學(xué)狀態(tài)、教室環(huán)境均可被系統(tǒng)捕捉，管理者通過課堂教學(xué)的狀態(tài)，快速定位到問題課堂，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)督導(dǎo)，開展遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)價(jià)，更好地感受課堂教學(xué)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。

（4）課堂行為分析和識(shí)別。系統(tǒng)自動(dòng)抓拍學(xué)生的行為和動(dòng)作，利用人工智能技術(shù)識(shí)別并分析如低頭、轉(zhuǎn)身、舉手、打瞌睡等行為，并自動(dòng)生成報(bào)告，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、質(zhì)量觀，將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，打造智慧教學(xué)環(huán)境，探索智慧教學(xué)模式，開展智慧教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂的有趣性、有效性，提升學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）：51-56.

[2]楊興波.“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)方案與實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2019（4）：34-36.

[3]劉邦奇，李金.基于智慧課堂的教育大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育，2018（3）：84-93.

[4]王益華，周順.智慧課堂構(gòu)建研究與區(qū)域?qū)嵺`探索[J].中國教育信息化，2017（12）：78-81.

[5]曾欣，朱德全.新技術(shù)時(shí)代職業(yè)教育智慧課堂建設(shè)的邏輯框架[J].中國電化教育，2019（6）：6-13.

[6]卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究[J].中國電化教育，2016（2）：64-68.

◎編輯 張 慧