湯波紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，社會用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，學(xué)生就業(yè)壓力也正在不斷增大。而技工院校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要教學(xué)渠道，為了能夠促使學(xué)生在畢業(yè)后擁有更高超的職業(yè)技能，技工院校當(dāng)前采用校企合作辦學(xué)的方式來培養(yǎng)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制技工院校不僅可以在教學(xué)活動中將理論和實(shí)踐技能傳輸給學(xué)生，還通過校企合作的教學(xué)模式讓學(xué)生在校園中就可以接觸到畢業(yè)后所從事的崗位項(xiàng)目，以此來增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，是促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展的主要方式。對現(xiàn)代學(xué)徒制技工院校校企協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制展開探討，希望可對現(xiàn)代技工院校教育工作提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;技工院校;育人培養(yǎng)機(jī)制;校企協(xié)同

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0036-02

校企協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制技工院校所廣泛采用的一種人才培養(yǎng)方式，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽署校企合作合同，共同培養(yǎng)專業(yè)性人才，學(xué)?？梢詡魇诮o學(xué)生實(shí)踐理論技能，而企業(yè)則可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)接觸實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)際操作，為學(xué)生掌握更高超的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。因此，校企協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制是技工院校未來發(fā)展的主要趨勢，技工院校需要在校企合作的基礎(chǔ)上不斷深入探索協(xié)同育人的新方式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、符合現(xiàn)代社會需求的高質(zhì)量人才。

一、技工院校校企協(xié)同育人機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制技工院校的專業(yè)設(shè)置主要是根據(jù)目前市場用人單位的人才缺口而設(shè)定，所以技工院校中的專業(yè)政策性較強(qiáng)，與市場行業(yè)具有緊密的聯(lián)系性和針對性，由于是向緊缺人才缺口輸送人才，所以要求技工院校的校園教育需要具備崗位技能的復(fù)合性，在這樣的行業(yè)時(shí)代背景下，技工院校校企協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制就成為技工院校發(fā)展過程中的必然趨勢。

（一）滿足行業(yè)人才缺口需求

技工院校的專業(yè)設(shè)置主要是為了補(bǔ)充當(dāng)前市場行業(yè)的人才缺口，而市場中的相關(guān)企業(yè)又缺少從業(yè)人員，這就為技工院校校企合作育人機(jī)制打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在實(shí)際工作中，校園教育的理論和實(shí)踐技能與工作崗位中的職業(yè)需求實(shí)際上有較大的差異，崗位需求更加看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在校園教育中將學(xué)生未來畢業(yè)后可能會使用到的專業(yè)性技能分層分類展開教學(xué)，不利于學(xué)生在未來工作中的靈活運(yùn)用。因此為了能夠使畢業(yè)生在畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位展開工作，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)加入教學(xué)工作，按照企業(yè)需求來培養(yǎng)專項(xiàng)人才，保證學(xué)生在畢業(yè)后可以擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，便于直接步入工作崗位中進(jìn)行工作。企業(yè)參與到校園教學(xué)中，企業(yè)是當(dāng)前市場中最直接接觸市場真實(shí)情況的主體，所以企業(yè)會將更加先進(jìn)的職業(yè)技能和市場觀念帶入學(xué)校中，使學(xué)生在校園學(xué)習(xí)期間就可以擁有更強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）符合用人單位對高素質(zhì)人才的需求

隨著當(dāng)前社會生產(chǎn)力的不斷整合，企業(yè)生產(chǎn)工作項(xiàng)目越加復(fù)雜，因此企業(yè)所需求的人才為復(fù)合型人才，如果只是單一熟練地掌握某一項(xiàng)專業(yè)技能，那么這樣的人才無法為企業(yè)帶來更多的收益，也無法促使企業(yè)的創(chuàng)新與進(jìn)步。為滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求，技工院校可與企業(yè)簽訂人才專項(xiàng)培養(yǎng)方案，以現(xiàn)代學(xué)徒制的方式按照企業(yè)需求來直接設(shè)定教學(xué)科目，這樣的教學(xué)模式可促使學(xué)生掌握更多的職業(yè)技能，對各項(xiàng)專業(yè)知識有更強(qiáng)的認(rèn)知與理解，學(xué)生就會在未來的工作崗位中發(fā)揮出更高的價(jià)值。

（三）加強(qiáng)技工院校畢業(yè)生的就業(yè)率

技工院校的核心目標(biāo)是為了能夠?qū)厴I(yè)生順利送入就業(yè)崗位中，所以畢業(yè)生的就業(yè)才是技工院校教學(xué)工作的核心內(nèi)容，如果可以在教學(xué)活動中采用校企合作育人機(jī)制，那么就為學(xué)生未來的畢業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生只要符合企業(yè)要求，在畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)工作，為畢業(yè)生提供了更好的就業(yè)渠道。同時(shí)，對技工院校而言與企業(yè)展開合作育人，學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率也有所保障，可有效提高技工院校在教育行業(yè)中的核心價(jià)值。這樣實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技工院校校企合作育人機(jī)制，為校企雙方的不斷發(fā)展提供了有力的保障，突出了現(xiàn)代職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)

（一）結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求展開現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)管理機(jī)制

對當(dāng)前用人單位而言，高素質(zhì)技能型人才是企業(yè)發(fā)展的核心影響因素，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的人才缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在校園中實(shí)踐技能訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法順利適應(yīng)工作崗位，所以對企業(yè)來說，尋找到符合企業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生相對困難，因此就需要企業(yè)融入學(xué)校的日常教學(xué)中，突出現(xiàn)代學(xué)徒制特色，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方式，使技工院校專業(yè)教學(xué)符合企業(yè)的實(shí)際崗位需求，并且改變技工院校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)科目設(shè)置，使教學(xué)工作可以更加符合市場的實(shí)際需求，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，將學(xué)生所學(xué)到的知識與未來的就業(yè)緊密聯(lián)系，發(fā)揮課程優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握崗位技能，真正體現(xiàn)以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)模式。

（二）校企協(xié)同建立校園實(shí)訓(xùn)機(jī)制

對學(xué)校而言，其本身屬于非營利機(jī)構(gòu)，所以學(xué)校不可能有大量的資金為學(xué)生建設(shè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，這使學(xué)生在日常教學(xué)活動中，由于缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)專業(yè)器械而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)能力不足。但對技工院校的畢業(yè)生而言，學(xué)生的實(shí)踐技能才是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，因此通過校企協(xié)同方式建立校園實(shí)訓(xùn)機(jī)制，利用企業(yè)的閑置器械來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠節(jié)省教學(xué)資源，還能夠提高校園實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。校園內(nèi)建立起標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)基地，能夠結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)器材，來重新規(guī)劃課程標(biāo)準(zhǔn)，推動實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容改革，從而更加具有針對性地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促使學(xué)生在校園學(xué)習(xí)期間就可以掌握未來在工作中的職業(yè)能力，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來說有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。同時(shí)，由于教學(xué)器材的增加，也為學(xué)生實(shí)際動手提供了更多的機(jī)會，學(xué)生在展開教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)就會將自己所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐操作中，從而具有一定的崗位適應(yīng)性，為學(xué)生未來的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的不斷提高。

（三）通過校企合作教學(xué)機(jī)制拓展學(xué)生的教學(xué)空間

在傳統(tǒng)技工院校教學(xué)工作中，教師主要依照教材中的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識僅僅是課本中的內(nèi)容，不利于學(xué)生將理論知識進(jìn)行運(yùn)用。但是由于企業(yè)介入校企合作教學(xué)機(jī)制，為教學(xué)提供企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)教學(xué)資料，可以促使學(xué)生不斷接觸當(dāng)前市場中最先進(jìn)的技術(shù)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。所以學(xué)?？赏ㄟ^校企合作教學(xué)機(jī)制不斷創(chuàng)新并開發(fā)教學(xué)資源，借助當(dāng)前信息技術(shù)將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)科研成果、技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享，使學(xué)生可以在企業(yè)最為前端的技術(shù)資料培養(yǎng)下獲得更加全面的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的公共教育功能。而對企業(yè)來說還可以將更多的校園教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)資源，并應(yīng)用到企業(yè)的員工培訓(xùn)中，強(qiáng)化企業(yè)現(xiàn)有職工的理論基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到校企合作共同進(jìn)步成長的目的。

（四）利用校企協(xié)同育人機(jī)制促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化的融合

為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位中展開工作，學(xué)?？梢越Y(jié)合企業(yè)在畢業(yè)班中展開“雙班主任”制度，校園教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而企業(yè)班主任則可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目中去展開實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)通道。而且，企業(yè)班主任與學(xué)生可以在教學(xué)活動中展開更加深入的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化和企業(yè)未來的發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對企業(yè)的初步認(rèn)識，也為學(xué)生未來選擇該企業(yè)工作提供基礎(chǔ)保障。如果對一些已經(jīng)有明確意向進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生，企業(yè)教師可以按照企業(yè)員工的行為規(guī)范來要求學(xué)生，使學(xué)生能夠在校園中就明確感受職場氣息，作為一名真正的企業(yè)人增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的歸屬感。

（五）利用校企協(xié)同育人機(jī)制建立高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍

大部分院校教師從畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校展開教學(xué)工作，教師本身缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，再加上教師在教學(xué)活動中將工作重點(diǎn)放在了如何將知識傳授給學(xué)生上，對現(xiàn)代企業(yè)所使用的新工藝、新技能感知程度不強(qiáng)。所以，技工院校也可以借助校企合作的機(jī)會，利用節(jié)假日將教師帶到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使教師可以在企業(yè)內(nèi)部獲得更高的職業(yè)技能，也就會對教學(xué)工作產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而在校園內(nèi)部建立高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍。

（六）將企業(yè)考核作為學(xué)生的考核機(jī)制之一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要以學(xué)生的考試或者實(shí)訓(xùn)成績?yōu)樵u價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生更加關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容，忽略知識的實(shí)際應(yīng)用。因此在校企協(xié)同育人機(jī)制下，可以將企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)帶入教學(xué)工作中，結(jié)合具體課程內(nèi)容確定評價(jià)方式，以學(xué)生的實(shí)際動手能力和職業(yè)技能為主要評價(jià)依據(jù)，這樣才能夠讓學(xué)生更加關(guān)注針對企業(yè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完善校企協(xié)同育人機(jī)制的建立。

現(xiàn)代學(xué)徒制技工院校校企協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)成為技工院校發(fā)展的必然趨勢，技工院校應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合企業(yè)展開教學(xué)工作，不斷完善校企協(xié)同育人機(jī)制，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技能型人才。

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◎編輯 趙瑞峰