陳玲　徐曉艷　李海燕

摘? 要 進入21世紀(jì)，智能制造技術(shù)已經(jīng)成為全球先進制造技術(shù)的主流。根據(jù)我國智能制造行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及瓶頸，尋找相應(yīng)對策，以教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人計劃項目立項為契機，加強大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，建立高校和企業(yè)相互合作關(guān)系，構(gòu)建基于智能制造“四位一體”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，建立高校教師參與企業(yè)智能制造技術(shù)培訓(xùn)和研發(fā)的柔性互動機制，制定校外實踐基地多方位的合作發(fā)展規(guī)劃，建立高校、企業(yè)和政府三元聯(lián)動運行保障機制，通過項目實施，促進大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，滿足企業(yè)發(fā)展對智能制造技術(shù)人才的需求。實踐證明，建設(shè)大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可行性實施路徑。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生;智能制造創(chuàng)新實踐基地;校外實踐基地;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642.4? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）16-0131-05

Research on Construction Path of College Students Intelligent? Manufacturing Innovation Practice Base//CHEN Ling， XU Xiao-yan， LI Haiyan

Abstract In twenty-first century， the intelligent manufacturing tech-nology has become the mainstream of the worlds advanced manu-facturing technology. According to the current situation and bottle-neck of the development of our intelligent manufacturing industry， we find the corresponding countermeasures， taking the opportunity of the project of cooperation and cooperative education in the Mini-stry of Education， strengthening the construction of “the innovation practice base of the university students outside school intelligence system” and establishing the university. With the cooperation rela-tionship with the enterprises， the innovative practice teaching systembased on the “four in one” of intelligent manufacturing is constructed，?the flexible interactive mechanism of college teachers participating in the training and research and development of the enterprise intelli-gent manufacturing technology is established， the multi-directional cooperative development plan for the outside school practice base isformulated， and the operation guarantee of the three yuan linkage of?the school， the enterprise and the government is set up. Barrier me-chanism， through project implementation， has promoted the cultiva-tion of college students practical innovation ability， and has met the?needs of enterprise development for intelligent manufacturing tech-nology talents. It is proved by practice that the construction of Inno-vation Practice Base of College Students Intelligent Manufacturing is the feasible way to deepen the innovation of innovation and entre-preneurship education and to foster the training of innovative talents in colleges and universities.

Key words college students; innovation practice base of intelligent manufacturing; off campus practice base; innovation and entrepre-neurship education

1 研究背景

2017年4月，教育部正式啟動產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人計劃項目，大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)是該項目建設(shè)的重點內(nèi)容之一，旨在推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深入貫徹與落實。如何加強大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，是近年來社會和高校共同關(guān)注的熱點問題，許多專家和學(xué)者已進行了相關(guān)研究和探索，研究成果對大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

目前，大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)是許多高校正在采用的行之有效的培養(yǎng)模式[1]。進入21世紀(jì)，隨著全球智能制造技術(shù)的迅速發(fā)展，智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的重要性越加彰顯。高校為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進一步加強與企業(yè)的深度合作，共建大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地，以促進大學(xué)生智能制造技術(shù)和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，勢在必行，意義非凡。

2 國內(nèi)外智能制造技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

智能制造技術(shù)是指智能與制造的相互交集、滲透與融合，是一門綜合性的技術(shù)，包括制造技術(shù)、自動化技術(shù)、系統(tǒng)工程和人工智能等學(xué)科。智能制造專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用貫穿整個先進制造業(yè)的全部過程。目前，世界上的工業(yè)發(fā)達國家均在積極推進和發(fā)展智能制造高新技術(shù)，例如：2011年，美國政府就提出“先進制造伙伴計劃AMP”，計劃中強調(diào)加快智能制造技術(shù)創(chuàng)新;2013年，德國提出“工業(yè)4.0”國家戰(zhàn)略計劃，強調(diào)將制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型。

我國智能制造技術(shù)的研究始于20世紀(jì)80年代末，研究取得初步成效。進入21世紀(jì)以來，智能制造技術(shù)在我國迅速發(fā)展，如機器人、數(shù)控技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)等，智能制造裝備產(chǎn)業(yè)體系初步形成。但是，由于我國智能制造基礎(chǔ)理論和技術(shù)體系建設(shè)相對國外一些發(fā)達國家還比較落后，面臨“智能制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、智能制造業(yè)自主創(chuàng)新能力缺乏、智能制造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后、智能制造長期發(fā)展戰(zhàn)略缺失、高端裝備對外依存度較高”等瓶頸問題，因此，制約著我國智能制造技術(shù)的發(fā)展[2]。

3 大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的重要意義

大學(xué)生校外實踐基地是順利開展社會實踐活動的基本保證、基本載體和基本培育點[3]。教育部曾多次強調(diào)指出：要大力加強實踐教學(xué)，建立和完善校外實習(xí)基地”[4]。進入21世紀(jì)，面向“中國制造2025”和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)意義十分重大。

可以提高大學(xué)生實踐能力，樹立創(chuàng)新意識? 校外實踐基地是校內(nèi)人才培養(yǎng)體系的有益補充，是理論知識轉(zhuǎn)為實踐能力的重要途徑[5]。依托企業(yè)建設(shè)大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地，可以讓學(xué)生接受企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)，同時可以深入企業(yè)生產(chǎn)一線了解智能制造設(shè)備構(gòu)造、原理、生產(chǎn)工藝及實際的生產(chǎn)過程，將課堂所學(xué)的理論知識與智能制造生產(chǎn)實際有效結(jié)合，增強對智能制造新生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織與管理等方面的認(rèn)識。這樣既能擴大學(xué)生智能制造的知識面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又能將理論知識貫穿智能制造實際的生產(chǎn)過程，實現(xiàn)從理論到實踐的自然認(rèn)知過程，進而鞏固和加深對理論知識的理解，體會理論知識的實際應(yīng)用價值，提高動手實踐能力，樹立創(chuàng)新意識，為提高大學(xué)生智能制造技術(shù)水平和創(chuàng)新能力打下堅實基礎(chǔ)。

可以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增加就業(yè)機會? 大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地是高校與企業(yè)用人單位互相溝通聯(lián)系的橋梁和紐帶，也是高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的重要渠道，更是高校和企業(yè)開展深度合作的重要平臺。大學(xué)生通過校外創(chuàng)新實踐基地的實踐，可以更加廣泛和真實地接觸社會，形成理性的求職心態(tài)和職業(yè)生涯規(guī)劃;通過智能制造技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，可以了解企業(yè)的智能制造生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀、企業(yè)對智能制造技術(shù)人才的需求與技能要求，有利于畢業(yè)后找準(zhǔn)就業(yè)定位，避免盲目跟風(fēng)擇業(yè);可以在動手實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，并運用所學(xué)理論知識去鞏固、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[6]。在大學(xué)生在校外創(chuàng)新實踐基地實習(xí)期間，企業(yè)可以近距離觀察和了解學(xué)生的工作能力和業(yè)務(wù)水平，學(xué)生也可以了解企業(yè)更多的就業(yè)信息，有利于畢業(yè)后去企業(yè)就業(yè)，有效提高就業(yè)率。[7]

可以促進校企雙方優(yōu)勢互補，實現(xiàn)互利共贏? 教育部高教司推行的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是促進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最有效的途徑之一。通過校企合作，可以走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，有效地將高校豐富的人力資源和技術(shù)優(yōu)勢與企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗和資金優(yōu)勢有機結(jié)合，通過校企合作共建大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地來實現(xiàn)校企有效互動，提高高校教師和學(xué)生的智能制造技術(shù)與研發(fā)水平，提高企業(yè)的綜合競爭力，推動產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)校企雙方互惠互利;具有針對性、系統(tǒng)性、實用性和前瞻性，可以實現(xiàn)“起點高、容量大、技術(shù)新”的實踐宗旨，使教育內(nèi)容更加貼近社會生產(chǎn)實際，促進高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制的建立;可以推動高校更新和轉(zhuǎn)變思想觀念，重視大學(xué)生智能制造實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生智能制造技術(shù)實踐創(chuàng)新能力，樹立社會責(zé)任感。

4 大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)基本思路

深入調(diào)查研究，找準(zhǔn)校企雙方利益契合點? 在校企合作中，要實現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展，首先必須考慮校企雙方的利益契合點。南通大學(xué)是一所地方綜合性大學(xué)，現(xiàn)有100個本科專業(yè)，與智能制造相關(guān)的專業(yè)涉及機械工程及其自動化、機械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化等30多個。學(xué)校堅持科技強校與自主創(chuàng)新，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是江蘇省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校，擁有國家特色專業(yè)、教育部第一批本科專業(yè)綜合改革試點、國家級大學(xué)生校外實踐教育基地等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。目前，學(xué)校工科類專業(yè)主干課程有100多門，對實踐教學(xué)資源的需求日趨迫切，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人重任在肩。

蘇州昆山巨林科教實業(yè)有限公司（以下簡稱“巨林公司”）多年來一直致力于教育教學(xué)儀器的研發(fā)和工程教育理念與模式的探索，幫助解決了高校人才培養(yǎng)難以滿足智能制造背景下的企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)人才需求的瓶頸，開發(fā)了工業(yè)4.0智能制造，讓學(xué)生參與企業(yè)項目訓(xùn)練，在訓(xùn)練期間就能接觸到現(xiàn)代行業(yè)的高新技術(shù)、高新技能，培養(yǎng)學(xué)生處理生產(chǎn)實際問題的能力，增強質(zhì)量意識、提升品質(zhì)意識、提高綜合技能?？梢?，南通大學(xué)和巨林公司雙方有鮮明的利益契合點，為建設(shè)大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地奠定了基礎(chǔ)。

堅持優(yōu)勢互補，簽署校企雙方合作協(xié)議書? 為充分利用校企雙方的教育培訓(xùn)資源，培養(yǎng)既具有良好職業(yè)素養(yǎng)又具有較高專業(yè)實踐能力的智能制造技術(shù)人才，校企雙方合作應(yīng)該簽訂協(xié)議書。2013年，南通大學(xué)和巨林公司開始建立校企合作關(guān)系;近幾年，校企聯(lián)合協(xié)同推進“3+1”人才培養(yǎng)模式改革與實踐，已經(jīng)取得階段性成效;2017年7月，為共建雙贏之路，以教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人計劃項目立項為契機，雙方再次簽署大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)協(xié)議書，就基地條件建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等達成相關(guān)協(xié)議。

1）校企共同建設(shè)大學(xué)生智能制造創(chuàng)新實踐教育基地，由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師共同開發(fā)以真實項目為載體，按照項目過程組織教學(xué)的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校良性互動的長效合作機制。

2）以培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和工程綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以改革實踐教學(xué)體系與教學(xué)方法為重點，以強化實踐教學(xué)平臺條件建設(shè)為基礎(chǔ)，以組建高水平的實踐教師團隊和建立高效的管理運行機制為保障，共同建立人才培養(yǎng)模式。

3）堅持“專兼結(jié)合，優(yōu)勢互補”的原則，學(xué)校優(yōu)先聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家擔(dān)任兼職教師進行授課，指導(dǎo)學(xué)生實踐;企業(yè)優(yōu)先安排高校專職教師參加企業(yè)智能制造技術(shù)培訓(xùn)，提高實踐能力和技術(shù)水平，了解產(chǎn)業(yè)界智能制造技術(shù)的最新發(fā)展。

建立組織機構(gòu)，構(gòu)建完善的組織管理體系? 實踐基地建設(shè)成功的前提在于有規(guī)范性的制度保障。大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)涉及多個部門，為保證管理的科學(xué)性和規(guī)范性，保證教學(xué)質(zhì)量，需要加強科學(xué)管理和有效領(lǐng)導(dǎo)，形成相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)管理的工作機制[8]。

1）成立大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地教學(xué)工作委員會、管理領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室：教學(xué)工作委員會成員應(yīng)由企業(yè)專家、高校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人和資深教授組成，負(fù)責(zé)審定人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)實踐課程體系建設(shè)和培養(yǎng)模式改革;管理領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)項目的經(jīng)費和人員落實，保證項目的順利實施;基地辦公室主要負(fù)責(zé)相關(guān)文件的妥善管理，校企雙方關(guān)系的聯(lián)系協(xié)調(diào)等。

2）建立基地教學(xué)運行和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等管理辦法，主要內(nèi)容包括工作人員的崗位職責(zé)和考勤辦法、學(xué)生實習(xí)守則及注意事項、實踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控管理、學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)及成績檔案管理、教學(xué)儀器設(shè)備的操作及安全管理、低值耗材的領(lǐng)用和保管辦法等，明確雙方的職責(zé)和任務(wù)。

5 大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)實踐舉措

建立高校和企業(yè)相互合作關(guān)系? 針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難和企業(yè)用人緊缺這一對矛盾，究其原因，主要在于大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實際需求相脫節(jié)。為了使高校大學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入企業(yè)生產(chǎn)實際，需要以大學(xué)生校外創(chuàng)新實踐基地建設(shè)為載體，通過多種途徑建立高校和企業(yè)相互合作關(guān)系，達到高校教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合[9]。

1）高校和企業(yè)共同制訂大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地的人才培養(yǎng)方案，共同組織實施大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)過程，共同考核和評價大學(xué)生校外實踐的教學(xué)質(zhì)量。

2）聘請基地建設(shè)顧問委員，可以選擇校企雙方專家代表擔(dān)任，定期召開顧問委員會，對大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地的人才培養(yǎng)方案進行把脈，及時探討解決問題的方法與措施。

3）建立高校專業(yè)教師和校外實踐基地教師之間相互溝通的橋梁及彼此聯(lián)系的紐帶，目標(biāo)要求達成一致，共同指導(dǎo)大學(xué)生的智能制造技術(shù)和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。

4）建立高校和企業(yè)長期有效的運行合作機制，使大學(xué)生在校外實踐基地實習(xí)期間，不但能提高智能制造技術(shù)水平和綜合實踐能力，而且能增加對企業(yè)的了解，方便未來就業(yè)。

構(gòu)建基于智能制造的“四位一體”實踐教學(xué)體系? 按照智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)要求，科學(xué)構(gòu)建互補于專業(yè)教學(xué)體系的“多階段、多層次、多元化、多模塊”的綜合訓(xùn)練課程結(jié)構(gòu)，形成“工程認(rèn)識—工程訓(xùn)練—工程綜合—工程創(chuàng)新”逐級遞升的“四位一體”創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

1）校企協(xié)同開展工程訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，共同構(gòu)建面向?qū)W生智能制造實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三大實踐模塊，即智能制造基礎(chǔ)知識和技能實踐模塊、智能產(chǎn)品設(shè)計制造實踐模塊、智能制造和調(diào)試一體化技術(shù)實踐模塊。

2）企業(yè)開設(shè)關(guān)于企業(yè)文化、智能制造技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)過程、組織管理、創(chuàng)新設(shè)計等方面的系列培訓(xùn)。

3）學(xué)生通過企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、制造裝配、質(zhì)量控制，完成相關(guān)的智能制造實踐和創(chuàng)新訓(xùn)練，提高分析和解決問題的能力，提高職業(yè)素質(zhì)，最大限度地促進就業(yè)[10]。

4）提出基于企業(yè)生產(chǎn)實際和智能制造技術(shù)難題的畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生通過調(diào)研、設(shè)計、制造、調(diào)試和答辯等完成畢業(yè)設(shè)計的全部任務(wù)。

建立教師參與企業(yè)智能制造技術(shù)培訓(xùn)的柔性互動機制? 指導(dǎo)教師豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和熟練的動手實踐能力是提高實踐指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實踐技能的直接保證[11]。大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)必須依靠一支高水準(zhǔn)的實踐教師隊伍[12]。因此，在基地建設(shè)期間，必須努力打造一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐技能強、富有責(zé)任心的“三師型”（教師、工程師、職業(yè)指導(dǎo)師）智能制造專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。

1）企業(yè)安排具有豐富實踐經(jīng)驗的培訓(xùn)導(dǎo)師，結(jié)合企業(yè)智能制造技術(shù)平臺和高校智能制造課程建設(shè)的實際需求，在智能制造、機械控制、機電一體化、自動化、機器人設(shè)計等方向?qū)Ω咝＝處熂訌娕嘤?xùn)。

2）培訓(xùn)期間，企業(yè)可以引領(lǐng)參訓(xùn)的教師開展智能制造相關(guān)的課題研究、技術(shù)研討、學(xué)習(xí)交流等活動。

3）企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師可以結(jié)合不同的項目演練，引導(dǎo)參訓(xùn)教師掌握實用的智能制造技術(shù)和教學(xué)方法，形成一套科學(xué)實用的智能制造技術(shù)演練方案和教學(xué)體系。

4）高校可以將企業(yè)的智能制造技術(shù)課程引入學(xué)校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，納入新的課程體系。

制定校外實踐基地多方位的校企合作發(fā)展規(guī)劃? 在大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)基礎(chǔ)上，加強多方位的合作，充分發(fā)揮基地建設(shè)在實踐教學(xué)和智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)中的重要作用，基于共同利益，進行通力合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補[13]。

1）定期與企業(yè)保持聯(lián)系，圍繞基地日常工作，與企業(yè)保持多溝通、多交流，加強與企業(yè)的互惠合作，建立穩(wěn)定友好的合作關(guān)系。

2）每次實習(xí)結(jié)束后，學(xué)?？裳埰髽I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師及實習(xí)學(xué)生召開座談會，對基地實踐教學(xué)和實習(xí)進行總結(jié)，挖掘存在的問題并及時加以完善，提出建設(shè)性的整改意見，不斷促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

3）定期組織召開專業(yè)建設(shè)研討會，商討智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)問題，做到校企雙方對人才培養(yǎng)方案均能認(rèn)可。

4）根據(jù)企業(yè)需求，設(shè)立有關(guān)智能制造技術(shù)培訓(xùn)和人才培養(yǎng)模式改革項目，為企業(yè)員工提升理論知識水平創(chuàng)造條件，可以依托企業(yè)的技術(shù)資源聯(lián)合開展科研，高?？梢韵蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)讓科研成果，也可以與企業(yè)共享教學(xué)和科研成果。

5）聘請企業(yè)專家到高校任兼職指導(dǎo)教師，加強同兼職指導(dǎo)教師的平時溝通與聯(lián)系，促進校企雙方長期合作。

建立高校、企業(yè)、地方政府三元聯(lián)動運行保障機制? 在產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人理念下，必須調(diào)動高校、企業(yè)、政府三方的積極性，形成人才培養(yǎng)的三元聯(lián)動運行機制，建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，充分發(fā)揮高校、企業(yè)、地方政府各自的資源優(yōu)勢，即“政府的導(dǎo)向標(biāo)、高校的儲備庫、企業(yè)的試驗田”[14]。

1）高校必須加大實踐經(jīng)費投入，保障及時購置所需的教學(xué)設(shè)備、實踐耗材。

2）高校要把教師繼續(xù)教育納入每年培訓(xùn)計劃，設(shè)立專項培訓(xùn)經(jīng)費，定期組織教師參加培訓(xùn)，不斷提高實踐綜合素質(zhì)。

3）結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，高校要把基地實踐教學(xué)有計劃、分批次逐步納入教學(xué)改革，要做好經(jīng)費預(yù)算，以保障實踐教學(xué)的順利運行。

4）通過校企合作，實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同頻共振和無縫對接，形成具有自主特色的實踐創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)體系。

5）地方政府要給予一定的優(yōu)惠政策，使大學(xué)生智能制造創(chuàng)新實踐基地除承擔(dān)合作高校學(xué)生實踐教育任務(wù)外，也可以面向其他高校及相關(guān)學(xué)院專業(yè)的師生開放，逐步發(fā)展成為實踐教育質(zhì)量高、兼顧多種學(xué)科門類、具備多種實踐形式的綜合性校外實踐教育基地。

6 大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)成效

南通大學(xué)與巨林公司通過產(chǎn)學(xué)合作共建大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地，經(jīng)過努力探索與實踐，建成了雙贏式大學(xué)生校外創(chuàng)新實踐基地，取得階段性的顯著成效。

1）推進了三個相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，即課堂、實訓(xùn)場所和企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師和工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研和實踐項目相結(jié)合。

2）提出項目的“目標(biāo)—鏈接—螺旋”產(chǎn)學(xué)研合作模式，逐步形成適合自身發(fā)展，具有產(chǎn)教、企業(yè)特色的科研道路。

3）開發(fā)了工業(yè)4.0智能制造系列、機器人實訓(xùn)系列、數(shù)字化柔性制造系統(tǒng)、自動化系列等實踐培訓(xùn)教學(xué)體系。

4）建成三個實踐教學(xué)平臺：基本實踐技術(shù)實訓(xùn)平臺，主要是打牢基礎(chǔ)，掌握基本技術(shù)操作，學(xué)會各種實踐方法，包含鉗工技術(shù)、機械設(shè)計、機械制造、機械原理、電氣原理、電氣實訓(xùn)、PLC編程、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等;分步集成技術(shù)平臺，包含機器人實訓(xùn)、電子工藝實訓(xùn)、數(shù)控加工實訓(xùn)、檢測與控制實訓(xùn)、機電傳動控制等課程;智能制造項目開發(fā)與管理實訓(xùn)平臺，包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等。

5）校企合作開設(shè)課程、生產(chǎn)實習(xí)講座等多種形式供學(xué)生學(xué)習(xí)，實習(xí)生可以根據(jù)企業(yè)實施項目進行論文選題，實行企業(yè)和高校雙導(dǎo)師制。

6）學(xué)生從基礎(chǔ)性的方法技能訓(xùn)練，到綜合性的仿真訓(xùn)練，再到真實性的生產(chǎn)實習(xí)，最后到高層面的創(chuàng)新研究，逐步適應(yīng)社會環(huán)境，增強對企業(yè)崗位的適應(yīng)性。

7）校企合作，共同研制建成虛實結(jié)合的FMS柔性制造系統(tǒng)，打造國內(nèi)領(lǐng)先的智能制造生產(chǎn)型實訓(xùn)教學(xué)平臺，試運行產(chǎn)品已經(jīng)達到工業(yè)級要求。

7 結(jié)束語

大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對高校智能制造技術(shù)實踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。如何完成這項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，充分發(fā)揮大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)之功效，尚待專家和學(xué)者進一步深入研討和指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，大學(xué)生校外智能制造創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)校企雙方利益契合點，達成雙方合作協(xié)議，并通過健全基地組織管理體系、構(gòu)建基于智能制造“四位一體”的實踐教學(xué)體系、建立智能制造技術(shù)師資培訓(xùn)校企柔性互動機制、建立校企多方位的合作發(fā)展規(guī)劃等多種途徑加以實施，從而達到校企雙方合作共贏的目的。高校和企業(yè)可以看到雙方的光明前景，促進校企合作關(guān)系進一步鞏固，內(nèi)涵進一步深化，形成長效機制，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目的可持續(xù)發(fā)展[15]。

參考文獻

[1]汪烈焰，朱超鋒，林楚宏，等.大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)實踐與體會：以“北京理工大學(xué)珠海學(xué)院—方正科技工程實訓(xùn)基地”建設(shè)為例[J].大學(xué)教育，2016（11）：38-39.

[2]宋紅曉，王利剛.智能制造技術(shù)與系統(tǒng)的發(fā)展與研究[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2017（6）：127-128.

[3]王美玉，朱友華，許鵬.淺談高校校外實踐基地建設(shè)[J].高校科技，2013（35）：154-155.

[4]趙麗麗，姜紅.大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)家長滿意度研究方略[J].高教學(xué)刊，2016（1）：56-57.

[5]侯霞，郝保水，劉建賓，等.淺析校外實踐基地建設(shè)的若干關(guān)鍵問題[J].中國電力教育，2014（2）：189-190.

[6]李艷利.高校創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的思路和對策[J].中國高?？萍?，2012（Z1）：103-104.

[7]王曉波，曾明星，周清平，等.校企合作共容利益機制研究[J].實驗技術(shù)與管理，2014（2）：146-150.

[8]汪俊輝，郭皓.加強校企合作建設(shè)校外實踐教學(xué)基地初探[J].教育教學(xué)論壇，2015（23）：37-38.

[9]王進，林敏.基于校企合作模式的校外實踐基地建設(shè)：以大連理工大學(xué)城市學(xué)院為例[J].教育理論與實踐，2016（24）：28-29.

[10]王曉曉.校企協(xié)同合作創(chuàng)新育人的探索：以韓山師范學(xué)院管理系校外實踐基地為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（4）：249-250.

[11]梁奇?zhèn)?淺析校外實踐基地建設(shè)的管理[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（1）：100-102.

[12]林金忠，肖鄭穎，林荔.地方應(yīng)用型高校校外實踐基地建設(shè)與實踐：以創(chuàng)源機械制造公司校外實踐基地為例[J].職業(yè)，2016（8）：99.

[13]莫玉梅.校企深度合作的大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)的探討[J].亞太教育，2016（6）：253.

[14]張麗梅.合作創(chuàng)新理念下大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)路徑研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016（7）：66-67.

[15]李家明.新建地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中校外實踐基地建設(shè)探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（27）：103-104.

*基金項目：教育部高教司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人計劃“實踐基地建設(shè)”（項目編號：201701043032）、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”（項目編號：201702061031）;南通大學(xué)教學(xué)改革研究課題“地方高校本科生校外創(chuàng)新實踐教育基地運行模式與長效機制研究”（課題編號：2019B84）。

作者：陳玲，南通大學(xué)工程訓(xùn)練中心科長，副研究員，主要研究方向為高等教育管理、實踐教學(xué)管理、實踐基地建設(shè)與運行管理;徐曉艷，通訊作者，南通大學(xué)機械工程學(xué)院書記，副研究員，主要研究方向為高等教育管理、思政教育管理、實踐基地建設(shè)與運行管理;李海燕，南通大學(xué)工程訓(xùn)練中心（226019）。