陳硯梅 廖彬
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各高校不可忽視的內容,高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢更是值得高校關注的重中之重。為此本文梳理了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,借鑒國內外部分高校的成功經驗,提出高校應對措施,旨在為高校創(chuàng)業(yè)教育提供思路。
關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;發(fā)展趨勢;應對措施
中圖分類號:G647.38 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)025-000-01
一、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景
當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時期,世界范圍內生產方式、生活方式正發(fā)生知識化、信息化的深刻變革。在這樣的時代背景下,國務院發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的號召,這是我國國民經濟和社會發(fā)展在新的歷史階段的必然要求。近年來地區(qū)各級政府推出一系列利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策,支持力度空前。對高校大學生創(chuàng)業(yè)更是有工商注冊綠色通道、創(chuàng)業(yè)證、創(chuàng)業(yè)貸款、稅收減免等諸多層面的優(yōu)惠措施。同時,高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長,就業(yè)壓力逐年攀升,創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的手段之一在大學中初具規(guī)模,已成為推動高校就業(yè)率提高、就業(yè)質量增長的重要動力。
二、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
創(chuàng)新是指推翻已有的思維模式,改進或創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對已有的資源進行優(yōu)化整合,從而創(chuàng)造出經濟或社會價值的過程。由于過去歷史的局限性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未得到應有的重視。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頻發(fā)的重點人群,高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)匯聚了社會各界的眾多目光,究其根本在于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然對社會經濟發(fā)展產生巨大作用。
1.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢
大學生創(chuàng)業(yè)具備獨特的優(yōu)勢。首先大學生身體素質較好,精力充沛。其次擁有較強專業(yè)知識素養(yǎng)和學習能力,科學技術水平較高,并善于運用新鮮事物。但同時大學生創(chuàng)業(yè)也存在經驗有限、實踐能力偏低、經濟基礎薄弱和行業(yè)認知不清等弱點。
2.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型問題
經長期實踐以來,大學生創(chuàng)業(yè)過程中暴露出了很多問題。如目標宏偉不接地氣導致無法落地;團隊各成員目標不一致分道揚鑣;盲目擴張搶占市場而服務下降等等,這些歸根結底是因為思維方式的錯誤,反映在高校創(chuàng)業(yè)教育中是不夠系統(tǒng)化、全面化的體現(xiàn)。幫助大學生走出創(chuàng)業(yè)思維誤區(qū),提升創(chuàng)業(yè)能力,需要高校認清大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及未來趨勢,構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。
三、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校中的發(fā)展趨勢有鮮明特點,具體表現(xiàn)為:1)對創(chuàng)業(yè)的興趣增加。經調查發(fā)現(xiàn),不同專業(yè)的學生均表示對創(chuàng)業(yè)興趣濃厚,想要自主創(chuàng)業(yè)的意愿明顯增強,同時各高校的創(chuàng)業(yè)項目成指數(shù)型激增。2)創(chuàng)業(yè)項目類型多元化。近一兩年前在校大學生創(chuàng)業(yè)還是主要以傳統(tǒng)服務類為主。放眼現(xiàn)在,未來高校大學生創(chuàng)業(yè)項目將越來越多地運用最新科學技術、電子信息等手段,實現(xiàn)互聯(lián)網類、智能生活類、節(jié)能環(huán)保類、新興科技類等多種類型并存的景象。3)團隊成員選擇理性化。由身邊最熟悉的同學、親屬轉為不同年齡、不同地域、不同專業(yè)優(yōu)勢、優(yōu)勢互補的團隊成員。他們擁有著堅定的信念,共同的目標,清晰的定位,明確的分工,這更利于創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。4)創(chuàng)業(yè)視野開放化。由于創(chuàng)業(yè)機遇的整體增加,高校大學生不再局限于校內的資源,創(chuàng)業(yè)視野開放化。充分利用社會資源與政策,獲得免費使用場地,稅收減免,積極與投資機構接洽,知識產權意識增強,運用法律武器維護自身權益等等。
四、高校應對培養(yǎng)措施
為適應新時代的要求,高校創(chuàng)業(yè)教育工作的思維方式、理念、內容、形式和機制要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展,掌握大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢,制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設體系和整體實施方案。
1)創(chuàng)業(yè)指導中心等專門的創(chuàng)業(yè)服務平臺,構建堅強有力的頂層制度保障。保證全校參與,齊抓共管,從組織框架和崗位職責上明確責任劃分,奠定創(chuàng)業(yè)教育根基。2)有針對性的為不同高校大學生創(chuàng)業(yè)群體提供精準服務,對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生和創(chuàng)業(yè)實踐者提供創(chuàng)業(yè)訓練類及創(chuàng)業(yè)體驗類課程。感受企業(yè)運作模式,參與創(chuàng)業(yè)項目管理,增強實戰(zhàn)能力。3)知識技術不斷革新,僅靠課堂上的教授遠不能覆蓋創(chuàng)業(yè)大學生所需資訊。啟發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,授之于漁,觸類旁通,更能提升教育的范圍和效果。4)舉辦系列化、實戰(zhàn)化的創(chuàng)業(yè)訓練活動。從點子激發(fā)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)沙盤演練、創(chuàng)業(yè)訓練營等活動中提升創(chuàng)業(yè)能力。5)建立創(chuàng)業(yè)類社團組織,營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍,打造互幫互助創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為創(chuàng)業(yè)學生提供展示溝通平臺。6)建立創(chuàng)業(yè)導師數(shù)據(jù)庫,引進校外創(chuàng)業(yè)導師和投融資機構,實時關注創(chuàng)業(yè)項目進程,保證指導策略的落實到位。依托已有社會機構和企業(yè)資源,充實師資力量,關聯(lián)合作企業(yè)和創(chuàng)業(yè)學生,實現(xiàn)產教研融合。積極社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,參觀考察校外創(chuàng)業(yè)服務機構。利用立體化傳播渠道和信息服務平臺,建立線上咨詢服務指導大本營,解決創(chuàng)業(yè)途中問題。
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作者簡介:陳硯梅(1990-),女,河北人,碩士研究生,北京城市學院,主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。
廖 彬(1967-),女,黑龍江人,本科,北京城市學院,主要從事就業(yè)職業(yè)教育工作。
基金項目:本文章受到“就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展—北京城市學院示范性創(chuàng)業(yè)中心和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊建設”項目的資助。