何婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課改和素質(zhì)教育的要求下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，開發(fā)和實(shí)行信息技術(shù)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的作用和提高使用計(jì)算機(jī)獲取更多信息的能力。信息技術(shù)教育即將理論知識(shí)與實(shí)踐操作具體結(jié)合起來(lái)，既屬于單獨(dú)的技術(shù)科目，又可以與其他學(xué)科教育結(jié)合起來(lái)，為學(xué)科教學(xué)提供新的思路和模式，提高課堂課程效率和教學(xué)成果。通過(guò)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)在教學(xué)中的模式應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)成果，推動(dòng)教育事業(yè)的有序發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;信息技術(shù);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）32-0130-02

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用改變了人們傳統(tǒng)的生活生產(chǎn)方式，尤其是教育進(jìn)步與技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高校課堂教育，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容和成果，為教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了技術(shù)支持，推動(dòng)了教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。以下從強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，任務(wù)化教學(xué);豐富教學(xué)資源儲(chǔ)備;促進(jìn)交流合作，增強(qiáng)自主研發(fā)精神;豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍;助力其他科目教學(xué)五個(gè)方面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展性和必要性，推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的模式革新和應(yīng)用。

一、信息技術(shù)的簡(jiǎn)介

信息技術(shù)屬于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型科目，包含計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用兩個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的硬件和軟件、運(yùn)算模式、發(fā)展歷程等，掌握獲取通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索信息和Office基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生樹立良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用觀念和態(tài)度。信息技術(shù)是時(shí)代和新科技的產(chǎn)物，在各行各業(yè)都得到廣泛應(yīng)用，通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)為學(xué)生的生活和工作提供發(fā)展的基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)，能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和工作要求。因此要求學(xué)生一是學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程;二是熟練操作計(jì)算機(jī)，在學(xué)科學(xué)習(xí)中自主應(yīng)用計(jì)算機(jī)，獲取資源和整合利用;三是不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，要樹立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，及時(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）海量的信息資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式以海量的信息領(lǐng)域、多樣的知識(shí)層次而區(qū)別于傳統(tǒng)課堂以教材為主的教育模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)資源不僅包括紙質(zhì)教材中的文字、靜態(tài)圖片，更有演講、錄音、音樂(lè)等音頻資源和篇幅較長(zhǎng)或精而簡(jiǎn)的視頻資源，以動(dòng)漫、紀(jì)錄片、影視劇、微課等形式展示。學(xué)生在獲取學(xué)習(xí)資源時(shí)，避免了從單一的教材和課外輔導(dǎo)書中獲取的問(wèn)題，同時(shí)也規(guī)避了通過(guò)圖書館等線下資源耗費(fèi)大量時(shí)間查找或因知識(shí)面狹窄而不能準(zhǔn)確找到相關(guān)資源的情況，縮短查詢和收集資料的時(shí)間，將更多時(shí)間有效應(yīng)用在閱讀和理解上。

（二）動(dòng)態(tài)有趣

單一的文字、圖片閱讀會(huì)增加學(xué)生的閱讀疲勞度，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取和理解。信息技術(shù)下的教學(xué)資源彌補(bǔ)了紙質(zhì)資源的缺陷，讓學(xué)生暢游在生動(dòng)有趣的動(dòng)漫、影視劇、紀(jì)錄片中，通過(guò)多樣化的形式激發(fā)學(xué)生潛在興趣，滿足學(xué)生與日俱增的知識(shí)需求和情感需求?，F(xiàn)在很多高校在教室中都安裝了多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容和大綱以PPT的形式展現(xiàn)，同時(shí)插入與主體相關(guān)的音頻、視頻等超鏈接，補(bǔ)充和拓寬教材內(nèi)容，吸引學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，同時(shí)也可以在課堂上隨機(jī)應(yīng)變檢索和引入學(xué)生感興趣的知識(shí)，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和共享性。

（三）更便捷的交流

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師在課程教授中傳播知識(shí)同時(shí)也從學(xué)生和其他教師處獲取知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也可以充當(dāng)其他同學(xué)的“教師角色”?？偠灾虒W(xué)是一個(gè)實(shí)時(shí)溝通和進(jìn)步的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的應(yīng)用跨越了時(shí)空障礙，增強(qiáng)了各個(gè)教學(xué)主體間的交流。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生因?yàn)樽员盎蚝π叨桓以谡n堂上提出問(wèn)題，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)單獨(dú)向教師或其他同學(xué)請(qǐng)教，從而打破學(xué)生的心理障礙，敢于質(zhì)疑，勇于提問(wèn)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便捷性，也大大縮減了溝通交流的時(shí)間，減少了不必要的浪費(fèi)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，任務(wù)化教學(xué)

傳統(tǒng)課堂上教師講學(xué)生聽的模式受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的沖擊在不斷轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生才是課堂的主體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式下，要求學(xué)生有相應(yīng)的電腦操作能力和自主獲取資源、整合信息的能力。所以學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的理論知識(shí)，自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)各種渠道檢索與學(xué)科主題相關(guān)的資料，完成預(yù)習(xí)中的解惑和課堂學(xué)習(xí)后的拓展，或者在線上小組合作學(xué)習(xí)中提出自己的問(wèn)題，通過(guò)和其他學(xué)生交流分享資源，共同進(jìn)步。所以信息技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)決定了教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)要求掌握基本知識(shí)之外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，使其成為學(xué)習(xí)其他科目和生活的工具。

比如在學(xué)習(xí)“Office word”中，教師通過(guò)操作界面的介紹，讓學(xué)生練習(xí)文檔設(shè)置、邀請(qǐng)函和海報(bào)制作，在實(shí)際操作中熟悉文本框設(shè)置、字體顏色應(yīng)用、文章段落格式更改。學(xué)生在自主操作過(guò)程中，摸索工具欄、任務(wù)欄布局，為以后論文寫作和其他寫作奠定基礎(chǔ)，突出信息技術(shù)的實(shí)用性功能。或者在講解“計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程”一節(jié)時(shí)，不要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接給出不同階段計(jì)算機(jī)的進(jìn)步和相應(yīng)代表人物做出的貢獻(xiàn)，而是將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行搜索相關(guān)知識(shí)，整理出發(fā)展脈絡(luò)。這類理論知識(shí)教材中就有，教師課上直接講解無(wú)異于照著念一遍，教學(xué)效果和意義不強(qiáng)，而學(xué)生自主整理可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)體積具體是怎么變化的以及運(yùn)算速度具體是怎么提升的，通過(guò)更詳細(xì)的數(shù)據(jù)了解計(jì)算機(jī)的硬件改進(jìn)和軟件自動(dòng)化進(jìn)程。

（二）豐富教學(xué)資源儲(chǔ)備

課堂上的教育資源大多源于教材和圖書館文獻(xiàn)資料閱覽，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為教育資源的獲取提供了更便捷的途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)取得更多內(nèi)容和形式的教育資源，整合文檔、視頻、音頻應(yīng)用于課堂教學(xué)上，創(chuàng)新課堂模式，提高課堂的趣味性。比如在Powerpoint學(xué)習(xí)中，教師可以提前在教學(xué)群組里面分享經(jīng)典的操作案例，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固中根據(jù)精品視頻學(xué)習(xí)和查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)了教與學(xué)時(shí)間和空間上的局限性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，針對(duì)自身情況針對(duì)性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)[1]。信息技術(shù)在教學(xué)資源中的應(yīng)用體現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)和選課方面，大學(xué)校園系統(tǒng)中設(shè)置了選課和教師評(píng)價(jià)板塊，在選課模塊中，學(xué)生可以了解到目前學(xué)校所設(shè)的所有選修科目，根據(jù)自身興趣選擇喜歡的科目和領(lǐng)域。教師評(píng)價(jià)分為課堂效果、上課氛圍、教師能力等方面，學(xué)生根據(jù)上課感受自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)任務(wù)更方便、有效、快捷地開展。

（三）促進(jìn)交流合作，增強(qiáng)自主研發(fā)精神

教學(xué)任務(wù)在教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通教學(xué)中才能更好地完成。通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)討論組，教師分享一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生把不懂的問(wèn)題發(fā)布在群里和其他同學(xué)進(jìn)行討論，使問(wèn)題得到有效、及時(shí)的解決，實(shí)現(xiàn)資源互享、合作學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)教學(xué)[2]。大學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)相對(duì)輕松，因?yàn)閷I(yè)的劃分，使學(xué)生可以在感興趣的專業(yè)方面花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，所以教師可以布置相關(guān)專題或小論文，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)自主查詢和整合相關(guān)信息，形成自己的認(rèn)知和見解，在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生的探索研究能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力。

（四）豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師讓學(xué)生以自主探究、相互協(xié)作等方式開展教學(xué)任務(wù)。一是讓學(xué)生自主選擇資源形式完成某一部分的研究和整體，比如當(dāng)教師布置某一任務(wù)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取與之有關(guān)聯(lián)性的某一熱點(diǎn)事件的發(fā)展過(guò)程，或檢索相關(guān)的音像資料來(lái)學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。二是網(wǎng)絡(luò)課件的制作能讓學(xué)生抬起頭來(lái)，根據(jù)教師整理的知識(shí)課框架和教學(xué)思路融入課堂學(xué)習(xí)。相比于書面板書，網(wǎng)絡(luò)課件有明顯有的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)上課情況和學(xué)生的理解程度及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，或補(bǔ)充學(xué)生的理解難點(diǎn)，或拓展學(xué)生感興趣的其他知識(shí)，在不斷改進(jìn)和豐富的課件中融入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便于用于下屆學(xué)生的教學(xué)和為其他老師教學(xué)提供參考。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，將舊知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)下最新研究成果和相關(guān)事件關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行更深層次的理解和解讀，賦予新時(shí)代意義。比如信息技術(shù)的革新，以往網(wǎng)絡(luò)更多應(yīng)用于人們的溝通，現(xiàn)在地鐵掃碼、人臉識(shí)別、指紋識(shí)別、AI換臉等運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好地服務(wù)于人們生活，所以在高校教學(xué)中不僅要對(duì)課本固有知識(shí)講解，也要結(jié)合當(dāng)下發(fā)展和應(yīng)用吸收最新的知識(shí)來(lái)拓展思維和提高創(chuàng)造力。

（五）助力于其他科目教學(xué)

高校教學(xué)中，信息技術(shù)是一門實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)科目，也是一種新型的教學(xué)技術(shù)，可以運(yùn)用于其他科目和專業(yè)的教學(xué)中，豐富課堂形式和教學(xué)資源，為教學(xué)任務(wù)的開展提供技術(shù)支持。比如在旅游專業(yè)中，利用多媒體技術(shù)播放旅游景點(diǎn)的簡(jiǎn)介或優(yōu)秀導(dǎo)游的講解，不用去實(shí)地就可以近距離地熟悉歷史文化背景、地理位置、景觀布局、講解要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，更立體和生動(dòng)地了解各地旅游景點(diǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃建設(shè)。在經(jīng)濟(jì)管理企業(yè)課程中，在講述企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整理每年全國(guó)排名前十的企業(yè)，讓學(xué)生挑選自己熟悉的企業(yè)，教師通過(guò)講解它們的規(guī)模、領(lǐng)域、發(fā)展年限、領(lǐng)導(dǎo)人等，讓學(xué)生從當(dāng)前生活中了解到的企業(yè)信息、企業(yè)構(gòu)建和規(guī)劃，這樣生動(dòng)、切近生活的案例，可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的應(yīng)用滿足了學(xué)生素質(zhì)教育的要求、創(chuàng)新課程形式和拓寬課堂資源，在教育事業(yè)新發(fā)展中起著重要作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動(dòng)著學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)建立的進(jìn)程，通過(guò)形象動(dòng)態(tài)的多資源展示，讓學(xué)生在眾多的信息中分辨整理和應(yīng)用，從而有自己的判斷力，形成自己對(duì)周邊事物的見解，樹立正確的價(jià)值觀念。本文從強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，任務(wù)化教學(xué);豐富教學(xué)資源儲(chǔ)備;促進(jìn)交流合作，增強(qiáng)自主研發(fā)精神;豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍;助力其他科目教學(xué)五個(gè)方面闡述了信息技術(shù)在教學(xué)模式中的創(chuàng)新，以突出其重要性和發(fā)展性，推動(dòng)其在教育工作中的充分應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡恩琴.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2017（2）：86-87.

[2]翁凌峰.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（34）：53-54.

◎編輯 司 楠