饒力

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?土木工程教育教學(xué)中，不但要注重培育和擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)重視培育學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)中較普遍的教學(xué)形式，對(duì)此專業(yè)學(xué)生綜合能力的培育有積極作用。從土木工程專業(yè)總工程案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)出發(fā)，敘述了工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程，并分析土木工程專業(yè)中案例教學(xué)的應(yīng)用，以供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工程案例教學(xué);土木工程;專業(yè)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）36-0174-02

因當(dāng)前中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的持續(xù)發(fā)展，培育土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力逐漸受到社會(huì)各界的重視。各種基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)建與城市建筑均需要土木工程專業(yè)進(jìn)行支持，故此，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)提升中國(guó)的建筑水平具有十分重要的作用，而且工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用是必然趨勢(shì)。

一、土木工程專業(yè)中工程案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)

（一）工程案例教學(xué)的概念

根據(jù)工程專業(yè)課程的要求，在土木工程專業(yè)的教學(xué)中實(shí)行工程案例教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生作為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生特性的了解，選擇具備專業(yè)性及代表性的工程案例來(lái)實(shí)行教育，并在教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能自主探討、相互溝通自己對(duì)工程案例的看法，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，使大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提升，學(xué)生的思維意識(shí)更為活躍，可迅速并牢固地掌握專業(yè)理論知識(shí)，充分激發(fā)大學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)。

（二）工程案例教學(xué)的特點(diǎn)

運(yùn)用工程案例實(shí)行教學(xué)，首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在原有的教育形式中，均以教師作為主體，教師是課堂教育教學(xué)的指導(dǎo)者，而學(xué)生則在課堂學(xué)習(xí)中飾演著服從者的角色，這種教育形式極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)知識(shí)的自主性和積極性，對(duì)學(xué)生實(shí)行獨(dú)立學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。并且在案例教學(xué)時(shí)，教師只是起著向?qū)ё饔?，通過(guò)教師與學(xué)生相互之間的溝通交流，構(gòu)成協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧，以此提升了教育質(zhì)量。其次，學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)，掌握了教學(xué)課堂的自主性，變成課堂的主體，進(jìn)而激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程知識(shí)的興趣，亦提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再次，土木工程和人類的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，不管是住宅，還是商貿(mào)大廈，甚至跨海公路等均能成為土木工程專業(yè)所要研究探索的對(duì)象。在日常生活中隨處可見(jiàn)的建筑，可為工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用提供了豐富多樣的資源。最后，工程案例中所存在一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，亦能涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，這即需學(xué)生不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)范圍，學(xué)會(huì)應(yīng)用綜合學(xué)科交叉的知識(shí)來(lái)解決工程案例中所產(chǎn)生的問(wèn)題，有利于學(xué)生提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

二、工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

（一）土木工程專業(yè)課程工程案例教學(xué)變革的依據(jù)

工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)課程中的運(yùn)用，符合人們對(duì)客觀世界認(rèn)知的基本規(guī)律，教學(xué)變革主要強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)來(lái)源工程實(shí)踐，并且根據(jù)工程實(shí)踐能夠上升為理性知識(shí)，其指導(dǎo)工程活動(dòng)可在新的工程實(shí)踐過(guò)程中得到進(jìn)步和發(fā)展。與此同時(shí)，教學(xué)變革中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性給教育成效帶來(lái)的影響。而土木工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、案例性強(qiáng)的特點(diǎn)，這亦是土木工程專業(yè)課程教學(xué)案例變革的又一依據(jù)，為案例教學(xué)變革提供了更大的可能性。土木工程專業(yè)課程中的案例教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)要求，啟發(fā)式教學(xué)指的是應(yīng)采取科學(xué)正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)散思維能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，這恰好滿足了此專業(yè)課程的基本要求。由于在土木工程的實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題難以預(yù)料，也沒(méi)有固定的解決方案，因此，采取案例教學(xué)有助于為學(xué)生創(chuàng)造工程現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自主解決工程問(wèn)題的意識(shí)。

（二）土木工程專業(yè)課程工程案例教學(xué)變革的內(nèi)容

根據(jù)對(duì)土木工程教學(xué)大綱與實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)行整合，如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提升該課程的教育質(zhì)量，選取教授的內(nèi)容與重點(diǎn)則是重中之重。土木工程專業(yè)課程主要?jiǎng)澐譃楣こ碳夹g(shù)與工程組織這兩部分，若想在固定的課堂教學(xué)時(shí)間，將所有教材內(nèi)容均講解一遍，是不可能完全做到的。這就要求任職此課程的教師可以針對(duì)學(xué)生的特性，選舉恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，突出知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。此外，還需收集、選取國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)工程資料，以便及時(shí)調(diào)整教授內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生所理解和掌握的知識(shí)和工程實(shí)踐始終保持同步。其次，將選取教授的課程內(nèi)容整合成多個(gè)獨(dú)立的板塊，明確教學(xué)案例中所涉及的知識(shí)體系。土木工程項(xiàng)目大多與分部、分項(xiàng)工程作為一個(gè)單元，針對(duì)知識(shí)量相對(duì)較少的分部與分項(xiàng)工程單元可設(shè)立成一個(gè)板塊，針對(duì)知識(shí)量較大的單元，按照工程內(nèi)在的延續(xù)性、知識(shí)含量的大小以及知識(shí)點(diǎn)相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，可設(shè)立多個(gè)板塊，每個(gè)板塊之間皆有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例。

（三）土木工程專業(yè)課程工程案例教學(xué)變革的環(huán)節(jié)

以“施工技術(shù)”這一課中“基坑開(kāi)挖與基坑降”作為例子，來(lái)講解工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程。首先，運(yùn)用多媒體播放工程現(xiàn)場(chǎng)視頻，視頻中包含基坑開(kāi)挖方法與基坑降水相關(guān)的工程狀況、施工器械、基坑降水設(shè)備和場(chǎng)地狀況等。在固定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用多媒體向?qū)W生提供大量視頻信息，呈現(xiàn)出工程現(xiàn)狀，這種直觀、形象、具體的信息可高效協(xié)助學(xué)生形成感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的興趣，使課堂氣氛更為活躍，引導(dǎo)學(xué)生提出各種問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性，為案例教學(xué)打下牢固基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，以文字為主，視頻和圖片信息作為輔助，向?qū)W生詳細(xì)介紹正在準(zhǔn)備實(shí)行基坑開(kāi)發(fā)的工程，包含工程概括、基坑形式以及施工平面圖和參數(shù)等。運(yùn)用濃厚的工程環(huán)境，嚴(yán)謹(jǐn)詳細(xì)的工程語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)現(xiàn)實(shí)工程的信息與所出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)以及解決問(wèn)題的緊迫感和責(zé)任心，以此集中學(xué)生的注意力。

三、工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用分析

（一）工程案例教學(xué)要重視培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

選擇土木工程專業(yè)的學(xué)生并不是只要因?yàn)榕d趣才選擇此專業(yè)，可能是因?yàn)檎{(diào)劑或其他因素，也有一部分學(xué)生剛開(kāi)始帶著濃烈的學(xué)習(xí)興趣報(bào)考土木工程專業(yè)，然而接觸一段時(shí)間后，認(rèn)為此專業(yè)和想象中有所差距而感到失望，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣等。當(dāng)學(xué)生缺乏對(duì)此專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣或是毫無(wú)興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會(huì)降低，致使學(xué)習(xí)效率下降，最終導(dǎo)致未能達(dá)到此專業(yè)的培育目標(biāo)。眾所周知，興趣是最好的老師，所以教師在工程案例教學(xué)過(guò)程中需要重視培育學(xué)生對(duì)此專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣?？梢赃x擇相對(duì)典型的案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如在講解到橋梁的知識(shí)時(shí)，可選擇武漢長(zhǎng)江大橋在經(jīng)歷過(guò)多次載重萬(wàn)噸的油輪劇烈撞擊后，卻僅僅留下擦痕并沒(méi)有其他問(wèn)題出現(xiàn)，其中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是武漢長(zhǎng)江大橋運(yùn)用了“裁牙齒”的世界領(lǐng)先技術(shù)。學(xué)生在聽(tīng)教師講解案例時(shí)會(huì)被武漢長(zhǎng)江大橋的堅(jiān)固震撼，被這一案例所吸引，逐漸對(duì)與之相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生求知欲和好奇心。此外，在案例分析過(guò)程中還可以采用小組協(xié)作、主題競(jìng)賽等方式實(shí)行，不但能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可提升學(xué)生參加的自主性和積極性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的興趣。

（二）工程案例的選取應(yīng)以小見(jiàn)大，由易到難

在土木工程專業(yè)運(yùn)用工程案例教學(xué)過(guò)程中需要科學(xué)正確的選取案例，例如針對(duì)大一新生來(lái)講，缺少對(duì)此專業(yè)的認(rèn)識(shí)，甚至一部分人對(duì)這一專業(yè)感覺(jué)非常陌生，剛開(kāi)始接觸土木工程專業(yè)需要一個(gè)緩沖的過(guò)程。故此授課教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)行教學(xué)。例如在教授土木工程和土木工程專業(yè)時(shí)，主要讓學(xué)生能夠理解土木工程的含義，了解土木工程專業(yè)具體內(nèi)容、現(xiàn)狀和發(fā)展等多方面的理論知識(shí)。在這時(shí)可根據(jù)學(xué)生日常熟悉的建筑工程作為教學(xué)案例，例如新建地鐵、橋梁建造、隧道建造等皆是土木工程專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，由于學(xué)生對(duì)這些建筑相對(duì)熟悉，根據(jù)回憶與聯(lián)想就可對(duì)土木工程專業(yè)有更深層次的認(rèn)識(shí)。然而伴隨土木工程課程進(jìn)入技術(shù)專業(yè)知識(shí)的教育時(shí)，可選取身邊的案例或是國(guó)內(nèi)外經(jīng)典例子和學(xué)生共同進(jìn)行深入探討和分析，例如城市高樓大廈建設(shè)的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震等專業(yè)技術(shù)層面的知識(shí)。總而言之，在土木工程中運(yùn)用工程案例教學(xué)教科學(xué)、合理，由淺入深，由易到難。

（三）工程案例的分析應(yīng)結(jié)合教育大綱與進(jìn)度

在土木工程教育教學(xué)中，運(yùn)用工程案例教學(xué)需要將教學(xué)大綱作為參考依據(jù)，根據(jù)課程進(jìn)度選擇并分析案例。這與由易到難地選擇案例相似，卻又存在差異，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)進(jìn)度需任職教師掌握好案例教學(xué)的尺度，不必所有知識(shí)點(diǎn)都選擇一個(gè)案例對(duì)應(yīng)教學(xué)，如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例認(rèn)識(shí)存在誤差，過(guò)度注重案例本身而忽視了土木工程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。采用工程案例教學(xué)最終目的是為了使學(xué)生能夠更好、更全面地理解土木工程專業(yè)知識(shí)，并獲取對(duì)應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)，然而并不是用來(lái)代替土木工程專業(yè)理論的教學(xué)。與此同時(shí)，在實(shí)施工程案例分析過(guò)程中，應(yīng)防止盲目地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，例如在教授“材料的力學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在分析工程案例過(guò)程時(shí)需要著重從本課知識(shí)點(diǎn)去分析探究，而針對(duì)本課所涉及的建筑構(gòu)造、施工等方面可不作為著重分析的項(xiàng)目，等學(xué)習(xí)到此知識(shí)點(diǎn)課程時(shí)再進(jìn)行深入研究，如此即可避免學(xué)生搞不清重點(diǎn)，導(dǎo)致思維混亂狀況發(fā)生?；诖?，教師在運(yùn)用工程案例分析時(shí)應(yīng)明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及教育目的，根據(jù)案例學(xué)習(xí)土木工程知識(shí)，而不是為了學(xué)習(xí)而實(shí)行教學(xué)。

綜上所述，與以往教育形式相比，工程案例教學(xué)這一新型教學(xué)方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程理論知識(shí)的理解和掌握。因而，教師在講解土木工程知識(shí)時(shí)，需要科學(xué)正確地安排工程案例，用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用形式，協(xié)助學(xué)生提升專業(yè)基本應(yīng)用能力與思維能力，使學(xué)生可更迅速地適應(yīng)社會(huì)崗位需求。

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編輯 張 俐