“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代線上線下混式教學(xué)模式探究

馮治

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前混合式教學(xué)是我國(guó)教育界的熱門(mén)話題，混合式教學(xué)是指教師通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取和鞏固知識(shí)。混合式教學(xué)目前之所以受到教育界廣泛關(guān)注，主要是因?yàn)殡S著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以慕課等為代表的網(wǎng)絡(luò)在線教育開(kāi)放式平臺(tái)使大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源得到普及，高等教育的競(jìng)爭(zhēng)形式已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng)。在新的教育改革發(fā)展環(huán)境下，混合式教學(xué)法在很大程度上為提高教師的教學(xué)水平提供了重大幫助。介紹了構(gòu)成混合式教學(xué)模式的各部分內(nèi)容，分析了當(dāng)前混合式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，并提出了一些有助于提升混合式教學(xué)模式效果的具體策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;線上線下;混合式教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）36-0176-02

信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅給教育行業(yè)的傳統(tǒng)開(kāi)展模式帶來(lái)了極大的沖擊，也在一定程度上推動(dòng)著教育教學(xué)改革步入嶄新的發(fā)展階段。對(duì)于教育而言，如何才能更好地順應(yīng)時(shí)代潮流，使信息化技術(shù)在教學(xué)中充分發(fā)揮作用是我們必須思考和研究的問(wèn)題。目前，我們需要做的是抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展契機(jī)，充分利用各種高新技術(shù)手段，以網(wǎng)絡(luò)為依托，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教師的教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量。

一、開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合式教學(xué)模式的開(kāi)展中，線上可以提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，師生之間可以通過(guò)面對(duì)面的交流、探討和總結(jié)使知識(shí)內(nèi)化于心，而在單純的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)的授課方式中，不是師生無(wú)法及時(shí)進(jìn)行交流就是學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮，因此開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生交流以及提高教學(xué)質(zhì)量等，是有很大推動(dòng)作用的。另外，線上線下混合式教育絕不是將線上教學(xué)資源與線下教學(xué)簡(jiǎn)單地組合起來(lái)，而是將傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂面授式教學(xué)法與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)放式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，由學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師作為組織者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使他們能夠準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)其融會(huì)貫通，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展的需要，只有培養(yǎng)出具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的人才，才能真正滿足社會(huì)需求，才能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

二、線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)成要素

混合式教學(xué)目前最常見(jiàn)的有三種模式，分別是以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的傳統(tǒng)混合式教學(xué)、將信息技術(shù)同步到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的混合同步教學(xué)以及將同步在線教育與異步在線教學(xué)混合起來(lái)的混合在線教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂比較適用于以面授為基礎(chǔ)的教學(xué)，它的核心是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師為授課主體的情況轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔的互動(dòng)式教學(xué)模式，在開(kāi)課前，教師為學(xué)生提供教學(xué)視頻和材料，學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，通過(guò)師生之間進(jìn)行的交流探討，使知識(shí)得到深入的理解和鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)課程不同，網(wǎng)絡(luò)視頻是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)視頻只能代替教師的一部分工作，卻不能完全取代教師的作用，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在課堂中的合作也是翻轉(zhuǎn)課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。混合同步教學(xué)模式中，在校學(xué)生可以直接在教室內(nèi)接受教師的面對(duì)面授課，而遠(yuǎn)程學(xué)生則可以利用視頻會(huì)議等方式參與到課堂學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了實(shí)時(shí)教學(xué)的臨場(chǎng)感，能夠降低教學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)生的教育成本支出和時(shí)間支出?；旌显诰€式教學(xué)是將同步在線與異步在線相結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，學(xué)生一方面可以利用視頻會(huì)議定期參與知識(shí)講解或小組探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面可以通過(guò)學(xué)習(xí)視頻、參加論壇討論來(lái)進(jìn)行異步在線學(xué)習(xí)。與其他混合式教學(xué)模式相比，混合在線教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，首先，混合在線教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境要求不高，搭建起來(lái)非常便捷。其次，混合在線教學(xué)模式能夠提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率和交流質(zhì)量，能夠增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)感。此外，混合在線教學(xué)模式能夠?yàn)榇笠?guī)模的教學(xué)活動(dòng)提供條件，有利于減少師資成本投入。

總結(jié)起來(lái)，線上線下混合式教學(xué)模式主要組成結(jié)構(gòu)包括課前組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)、課下不斷反思、探討，鞏固課程知識(shí)。在混合式教學(xué)模式中，課前，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)梳理到位，自主設(shè)計(jì)、制作或使用網(wǎng)絡(luò)課件，提供課堂配套練習(xí)題，然后將這些學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，供他們課前學(xué)習(xí)使用，學(xué)生在課前要學(xué)習(xí)課程知識(shí)，完成習(xí)題，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。課中，教師要對(duì)課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析、解答，學(xué)生要做好課堂筆記，就學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師展開(kāi)交流和探討。課后，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思，并通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備解決學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在課后要認(rèn)真完成課后作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)加以復(fù)習(xí)和鞏固。

三、進(jìn)一步完善混合式教學(xué)模式的策略

（一）遵循科學(xué)合理的設(shè)計(jì)原則

混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則應(yīng)首先堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)的原則，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有大量的優(yōu)質(zhì)課堂資源，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使在線課程能夠融視頻、文字、任務(wù)以及實(shí)驗(yàn)等各種資源為一體，形成更加系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)，便于學(xué)生理解和掌握，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)能夠自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至還能找尋其他更加適合自己學(xué)習(xí)的定制化網(wǎng)絡(luò)資源。其次，應(yīng)堅(jiān)持線上自學(xué)+線下合作的核心觀念，使學(xué)生在線上自主選擇課程內(nèi)容和檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)能力和自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展線下交流和探討活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的情感需求，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志[2]。此外，要注重采取多元化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)將不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相融合，多種測(cè)評(píng)方式相結(jié)合，多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合等手段提升學(xué)習(xí)成效。

（二）提供混合式教學(xué)資源支持

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，相關(guān)部門(mén)應(yīng)重視對(duì)混合式教學(xué)資源的支持，努力為混合式教學(xué)提供有利的發(fā)展環(huán)境。教學(xué)資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及其他相關(guān)輔助資料，比如教科書(shū)、教學(xué)軟件、論文資料以及各種線上資源等。構(gòu)建豐富的線上教學(xué)資源庫(kù)，不僅能夠拓展教師的知識(shí)，也有助于開(kāi)展一系列的創(chuàng)新活動(dòng)，為了有效開(kāi)展混合式教學(xué)，教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將完整的知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)個(gè)小的單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的碎片化處理，通過(guò)錄制的方式對(duì)這些小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一講解，制作出豐富多彩的視頻、課件、微課等教學(xué)資源，同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生所提出的問(wèn)題做出習(xí)題庫(kù)、在線演示等學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，開(kāi)展靈活自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自由把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)校應(yīng)為教師進(jìn)行教學(xué)資源制作提供一定的技術(shù)支持和硬件支持，使教學(xué)資源更加豐富。

（三）健全混合式教學(xué)組織模式

首先，在混合式教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，我們不僅需要考慮促使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在具體的實(shí)踐中，教學(xué)科目不同，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有不同，教學(xué)形式自然也會(huì)存在較大差異，教師應(yīng)找準(zhǔn)最適合學(xué)生接受的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效，同時(shí)也要考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)采取不同的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次，混合式教學(xué)模式應(yīng)突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加大傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的協(xié)作力度，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)化的框架，加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。此外，還應(yīng)建立有效的學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生的積極性能夠得到大幅提高，增強(qiáng)個(gè)體參與感，使每個(gè)學(xué)生都能夠取得顯著的學(xué)習(xí)效果[3]。

（四）重視對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

對(duì)于習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師而言，混合式教學(xué)模式需要比較熟練地應(yīng)用各種信息技術(shù)工具，因此存在一定的難度，學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，重視對(duì)教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，幫助教師掌握足夠的信息化教學(xué)技術(shù)，使教師能夠充分認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高教師的備課效率，為教師開(kāi)展混合式教學(xué)活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)輔助。教師自身應(yīng)了解時(shí)代發(fā)展變化，敢于嘗試新型教育理念，勇于探索新的教學(xué)模式，應(yīng)充分利用信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，更要重視個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

（五）對(duì)考核測(cè)評(píng)制度進(jìn)行完善

在混合式教學(xué)中，要注重對(duì)線上和線下教學(xué)活動(dòng)的全面評(píng)價(jià)，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給個(gè)人，學(xué)生也可以通過(guò)各種方式對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。評(píng)價(jià)考核包括線上、線下和作業(yè)三個(gè)方面，線上評(píng)價(jià)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試情況而定，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、線上作業(yè)完成情況等，線下考核則是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考勤情況、測(cè)試分?jǐn)?shù)等進(jìn)行考核，在具體實(shí)際操作過(guò)程中，還需要重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，敢于創(chuàng)新，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)改正，教師也要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式向混合式教學(xué)模式過(guò)渡的過(guò)程當(dāng)中，需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。同時(shí)，各學(xué)校還要為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造出便利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，應(yīng)重視資源建設(shè)，加大教師培訓(xùn)力度，實(shí)施考核測(cè)評(píng)制度，使線上資源更加豐富、線下教學(xué)更加高效，使混合式教學(xué)模式能夠真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍