王識瑞 劉彤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國目前新型本科院校在學徒制的前行探索之路中，行走歷程并不是一帆風順的，面臨諸多難題亟待解決?；诖?，從我國學徒制發(fā)展現(xiàn)實的狀況，尤其是我國新建本科院校學徒制的構(gòu)建過程中面臨的困境著手，分析現(xiàn)代學徒制多元化模式的構(gòu)建，從而為推行學徒制提供借鑒的思路方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學徒制;多元化;教學模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0166-02

就國內(nèi)而言，學徒制的發(fā)展起步晚，與西方國家相比，進程相對滯緩。學徒制的發(fā)展，適應現(xiàn)實中國的社會需要，不僅在現(xiàn)代職業(yè)教育中，而且在現(xiàn)代本科院校改革過程中必將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。但我國目前學徒制發(fā)展仍舊處于借鑒模仿階段，尤其是本科院校學徒制模式的構(gòu)建和教學應用更多處于探索和實驗階段。因此，探究和探索出一條具有中國特色的新型本科院校學徒制模式成為一個具有理論和現(xiàn)實意義層面上的課題。

一、深化校企合作，強化合作內(nèi)涵建設

教育的跨界比較突出，但是與經(jīng)濟和教育相聯(lián)系的并不太多，現(xiàn)代學徒制就是結(jié)合了經(jīng)濟和教育的相關(guān)資源，是一種全新的模式，是一種資源整合的新模式，既有利于發(fā)展教育，又能讓其帶來經(jīng)濟效益，可謂是校企合作的新型跨界教育模式。首先，從經(jīng)濟效益方面來看，現(xiàn)代學徒制是一種既投入了相關(guān)的專業(yè)知識，還能有經(jīng)濟方面的回報，是一種全新的產(chǎn)學研的合作模式?！皩W徒”通過在企業(yè)跟隨具備專業(yè)化知識的“師傅”學習實踐，將課本中的理論與實際緊密結(jié)合，不僅使自己能力和水平得到提升，同時還為企業(yè)發(fā)展帶來一定的效益，成為一種有實際產(chǎn)出的學習形式。其次，從職業(yè)教育的不同辦學形式來看，學徒制能夠降低教育成本，減少國家財政負擔，保障技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這幾點，對我國本科院校學徒制多元化模式和應用教學模式實踐探索來說，具有同樣重要的意義。

我國現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)的參與現(xiàn)狀不容樂觀，存在著種種矛盾問題亟待處理解決。首先，從企業(yè)自身來說，它們的參與積極性不高。由于學徒制的推行在一定程度上耗費了企業(yè)方的人力物力資源，因此可以說，企業(yè)的利益和損失孰大孰小，也只能根據(jù)現(xiàn)實情況判斷，而也沒有人能夠保證企業(yè)可以切實獲得希望得到的效益。這一點，西方發(fā)達國家給予我們現(xiàn)實的范例參考：許多西方發(fā)達國家為了緩解本國的就業(yè)壓力，不少企業(yè)也積極進行職業(yè)教育，幫助各行各業(yè)緩解就業(yè)壓力，相關(guān)政府部門也積極為這些企業(yè)提供相關(guān)的政策支持，尤其是減免相關(guān)稅收等舉措。同樣，為了刺激企業(yè)的參與熱情，我國也可以向西方國家學習，國家可以拿出專門資金進行資助，降低企業(yè)的成本，促使更多的企業(yè)參與到與學校進行學徒制的合作進程中。只有讓企業(yè)享受到實現(xiàn)學徒制推行的利好，他們才會有不斷推動校企合作、愈加主動地增加本科院校學徒制轉(zhuǎn)型改革的投入。

其次，從學校和企業(yè)的雙邊關(guān)系看，兩邊共贏關(guān)系不甚穩(wěn)定。對于學校而言，選擇合適的企業(yè)成為推行現(xiàn)代學徒制至關(guān)重要的一環(huán)，這就要求學校從自身實際出發(fā)，以學生為核心，選擇符合標準的合作企業(yè)。然而，現(xiàn)代學徒制的“雙向”選擇需要學校和企業(yè)的通力合作，企業(yè)的配合程度也成為決定二者關(guān)系是否穩(wěn)定的前提條件。同時，我們不應該忽視的一個現(xiàn)實狀況是，在學校本身看來很多適合展開合作的企業(yè)，往往出于自身切實利益的思量，拒絕和學校的合作。另外，雖然有些企業(yè)已經(jīng)和學校達成相關(guān)協(xié)議，但持久度和穩(wěn)定性不夠，一旦出現(xiàn)與切身利益相關(guān)的問題，企業(yè)和學校之間的關(guān)系很可能出現(xiàn)岌岌可危的現(xiàn)實狀況。要想增強本科院校和企業(yè)之間合作關(guān)系的穩(wěn)定性，應該首先準確把握校企合作的切入點，唯有明晰校企之間合作的共同目標，尋找校企合作最恰當?shù)那腥朦c，才能為二者的合作奠定堅實基礎(chǔ)。

再次，要想推行學徒制，相關(guān)的企業(yè)必定會增加一些風險，尤其是用人方面的風險系數(shù)，培養(yǎng)出來的人能不能適應社會崗位需求，這就需要企業(yè)承擔一定的風險。企業(yè)在負擔了相當?shù)娘L險成本，耗費了一定的企業(yè)生產(chǎn)成本之后，最終合適的人才在學成之后不愿繼續(xù)留在企業(yè)已經(jīng)不是個例，企業(yè)也被動地處于“竹籃打水一場空”的尷尬境地。這一點成為本科院?，F(xiàn)代學徒制探索轉(zhuǎn)型變革之路的“攔路虎”。企業(yè)對投入及回報產(chǎn)出有所要求和追尋是合乎情理的。如何擺脫企業(yè)深處的尷尬境地，進而讓其真正可以做到想投入，敢投入，基于這一點進行考量，現(xiàn)代學徒制應該逐步建立從招生到用工的成套完整規(guī)范體系?，F(xiàn)代學徒制校企合作的推行和深化合作內(nèi)涵的建設，對目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期的本科院校來說，任重而道遠。穩(wěn)定而長遠的校企合作關(guān)系，離不開國家政策的支持，管理評價體系的逐漸完善，更離不開學校和企業(yè)之間的默契配合。唯有不斷推進和深化校企合作，強化和穩(wěn)固合作內(nèi)涵建設，才能更加有力地推動現(xiàn)代學徒制多元化模式的構(gòu)建。

二、加強制度建設，促進雙重身份協(xié)調(diào)

目前，我國現(xiàn)代學徒制的試點工作已不再局限于職業(yè)教育，而是逐漸推廣到新型應用本科院校，它必將對本科院校應用型轉(zhuǎn)型發(fā)揮良好的推動與促進作用。因此，加強制度建設對于新型本科院校學徒制的構(gòu)建與教學應用具有至關(guān)重要的理論和現(xiàn)實意義。我們應該參考國內(nèi)外經(jīng)驗從以下兩個方面加強我國新型本科院校當前學徒制制度建設和學生雙重身份的協(xié)調(diào)。

首先，應設立專門規(guī)范的組織管理機構(gòu)，進行學徒制的管理。逐步固定的規(guī)范制度與章程，成為學徒制保駕護航的有力工具，相對獨立的運行機制，也推動公平合理學徒制的建立和它的良性健康發(fā)展。

當前，教育部首先出臺了一系列的政策和文件，即招收學生就是招聘了相關(guān)的工作，進入學校學習就能進入工廠和企業(yè)就業(yè)，這些政策實際上站在學校的利益。

從另一個方面講，在現(xiàn)代學徒制的運行中，學生（學徒）作為參與企業(yè)發(fā)展建設的因素，如何能夠真正適應企業(yè)和社會的發(fā)展需要，在不斷學習理論知識的同時，及時提升自己的專業(yè)技能，是擺在學生、企業(yè)與學校三方之間的關(guān)鍵命題。

其次，采取校企雙贏的招生及招工方式。既如此，已經(jīng)學成的學生可以通過到合作的企業(yè)當中解決自身就業(yè)問題，緩解了用人單位人才流失和學生找工作困難的窘境，最終的目標就是要實現(xiàn)“招收的學生即將成為就業(yè)的員工，進入學校學習的專業(yè)知識，就是學后去企業(yè)發(fā)揮作用，在課堂上就是在工作中，畢業(yè)就意味著就業(yè)了”的多贏局面，實現(xiàn)了學生與企業(yè)之間、學生與學校之間、企業(yè)與學校之間多方面的肯定和滿足。

通過以上措施，我國新型本科院校在學徒制的制度建設方面得到強有力的支持和保障，困境也可得到一定程度的緩解。學生（學徒）身份在這學校和企業(yè)的通力合作下更加協(xié)調(diào)穩(wěn)定，最終推動新型本科院校學徒制多元化模式的構(gòu)建和教學應用模式的實行。

三、完善學位制度，推動學歷職業(yè)“雙證”并行

學術(shù)水平的衡量標準是學位證制度的建立，國內(nèi)學位證書的授予施行嚴格的制度。以此為依據(jù)，我國目前學位制度的施行仍舊強調(diào)以成績和學術(shù)水平的高低為主要評價和考核標準。該做法雖在一定程度上保證了學位制度實行的價值，卻過分強調(diào)以學生的成績和學業(yè)水平為衡量和評價的杠桿準則，限制學生在技能應用等方面的提升培養(yǎng)。因此，如何進一步完善我國的學位制度，使之更加適應新時期新建本科院校應用型轉(zhuǎn)型的背景，成為值得探討的時代命題。

近年來，黨和國家對高等教育領(lǐng)域的改革步伐日益加快，針對我國仍舊存在的學位三層次、學歷四層次的尷尬境況，總理率先強調(diào)推行學歷職業(yè)“雙證書”制度，以此解決我國職業(yè)教育沒有專業(yè)學位的窘境，也為以后包括中職、專科、本科和研究生在內(nèi)的高等教育指出更加明確的發(fā)展方向和道路。

值得一提的是，對于學位的理解，西方國家與我國有一定差別，這也成為東西方教育現(xiàn)狀出現(xiàn)不同局面的原因。西方國家認為學位是“高等教育一個階段學習完成的標志”或者是“學術(shù)水平和科學成就的認可”。兩者顯然是可選擇的而不是都必須具備的條件，具備了其中的一個條件，即可以被授予相對應的學位。學生獲得學位不再因為最初的學歷受到限制，可以不斷提升自我的平臺，節(jié)約社會教育資源，同時有利于高等教育的平穩(wěn)有序發(fā)展。

李克強同志還強調(diào)應積極推進學歷與職業(yè)資格證書“雙證書”制度，實現(xiàn)學以致用。著名教育家陶行知先生曾說“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教?！痹撚^點與現(xiàn)代學徒制以及“雙證書”制度密切相關(guān)。

新建本科院校在推行現(xiàn)代學徒制的同時融入“雙證書”制度，是必然發(fā)展趨勢，也是解決我國目前面臨的高等教育體系不完善，學位學歷層次不平衡問題的方法路徑。基于此，應該深入積極推進職業(yè)資格證書制度到學徒制的建設發(fā)展中，平衡“雙證”之間的比重，使二者能夠得到同等程度的重視和發(fā)展。專業(yè)課程的建立與職業(yè)鑒定的標準能有效地完成對接，需要深入地研究職業(yè)技能的發(fā)展，以及教育教學工作模式進一步專業(yè)化、標準化。有關(guān)學徒企業(yè)應增強相關(guān)意識，還要建立相應的學生實習崗位以及教師教學實踐崗位相結(jié)合的模擬工作崗位的教學課程盡快落實在企業(yè)中，企業(yè)既要讓此種教學方式盡快得到經(jīng)濟效益，又要能保證這些崗位的經(jīng)濟效率，這樣既能讓學生學到知識，又能讓企業(yè)有收益，這樣才能達到三方共贏的局面。

面對目前我國尚需完善的學位制度和學歷職業(yè)“雙證制”，必將成為新建本科院校積極推進探索的目標。唯有更好地將學徒制與新建本科院校的轉(zhuǎn)型之路相融合，推進普通高校的應用型轉(zhuǎn)型之路，完善學位制度建設，促進現(xiàn)代學徒制多元化模式的構(gòu)建，才能推動我國新建本科院校學徒制的構(gòu)建。

四、結(jié)語

綜上，我國現(xiàn)代學徒制多元化模式的構(gòu)建離不開校企間合作，制度保障以及學位的完善，唯有多方面綜合作用，才能更好地推進現(xiàn)代學徒制多元化模式構(gòu)建進程。我們從現(xiàn)代學徒制多元化模式構(gòu)建的三個方面探索了問題解決的方法和途徑，希望為未來新建本科院?！艾F(xiàn)代學徒制”推廣提供新的借鑒路徑和思路。

◎編輯 曾彥慧