李天天

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對于英語學習基礎薄弱的大學生而言，尋找到適合自己的正確入門學習方法是非常重要的。這不僅可以讓英語基礎薄弱的大學生夯實自己的英語知識基礎，還可以適度地提高自身的綜合英語運用能力。只是基礎薄弱的學生要真正掌握好大學英語這門課程，還需要經(jīng)歷時間較長、穩(wěn)定的學習過程，才能漸漸樹立起英語學習的自信心，進而找到大學英語學習的訣竅，緩緩打開大學英語世界的大門。因此，圍繞大學英語入門學習方法的有效運用展開分析，希望可以通過優(yōu)化基礎薄弱學生的英語學習方法，提高大學英語的整體教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學英語;入門學習方法;知識基礎;綜合運用能力

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0180-02

大學生有了靈活的學習方法，掌握了有效的基本學習技巧，再在個人的英語學習實踐中加以運用，一定可以提高個人的英語學習成績。尤其是對于英語基礎比較薄弱的學生而言，他們要做的第一步就是掌握好入門的英語學習方法，夯實自己的英語學習基礎，并在不斷的英語學習實踐過程中增加學習經(jīng)驗，嘗試探索、發(fā)現(xiàn)與總結真正對個人學習大有裨益的英語學習方法。而教師要做的就是了解大學英語入門學習方法中存在的問題，并注重為學生形成正確的入門學習方法而提供科學合理的指導。

一、大學英語入門學習法的問題分析

不少英語學習基礎薄弱的大學生在英語學習過程中總會出現(xiàn)迷茫、挫敗等不良心理，歸根到底是他們的大學英語入門學習方法存在問題，進而導致大學英語入門學習質量不佳，容易打擊他們的英語學習自信心與積極性。具體而言，我們可從以下幾個方面探討大學英語入門學習方法存在的問題。

1.英語學習基礎薄弱學生的單詞學習方法存在的問題：（1）他們更多的是注重死記硬背，盲目增加自己的單詞識記量，但是相反的是單詞遺忘率也較高;（2）他們沒有結合實際的語言學習需要來學習單詞知識，這就很容易導致自己所記憶和掌握的單詞沒有實際運用的場地，不利于提高其綜合語言運用能力[1]。

2.英語學習基礎薄弱學生的語法學習方法存在問題。語法知識是學生必須掌握的語言知識，它能夠幫助學生掌握好語言的組成規(guī)律或者運用規(guī)律，也可為提高個人的英語實際運用能力夯實應有的知識基礎。只是基礎薄弱的學生在進行語法學習時，不注重將其置于語境之中進行更深入的理解，也就導致他們的語法學習僅流于表面，不利于學生將語法知識運用到語言交際過程中。

3.英語學習基礎薄弱學生的總體入門學習方法缺乏一定的新穎性或科學性，例如學生在大學英語入門學習過程中沒有形成自主學習方式，過于被動地依賴教師開展的英語教學，這很難切實提高學生的英語入門學習水平，也不利于滿足他們實際的英語學習需求。

二、大學英語入門教學中學生的學習心理分析

對于英語學習基礎比較薄弱的大學生而言，他們面臨一些學習問題，如英語詞匯量很少、缺乏巧妙的英語學習技巧、英語口語水平很低等。只是學生在入門學習中的不良學習心理也會影響到他們的英語學習成績，也不利于他們自主高效地糾正當前入門學習方法中存在的問題。

（1）英語學習基礎比較薄弱的大學生具有一定的自卑心理，他們往往在英語學習過程中缺乏足夠的自信心。這一自信心的缺乏，直接影響著他們的英語學習積極性與主動性[2]。（2）部分英語基礎薄弱的大學生缺乏對英語語言學習的認同感，他們沒有清晰地認識到自己學習英語這門語言的必要性。這一心理的存在會讓這些大學生在英語入門學習過程中出現(xiàn)懶怠心理，很容易影響他們的英語學習效率與質量。（3）有些英語基礎薄弱的大學生在英語入門學習中存在盲目心理，沒能清楚地認識到合適的學習方法對于提高英語入門學習質量的重要性。長期下來，這些大學生的英語基礎水平依舊沒有得到有效的提升，也不利于為他們的未來職業(yè)發(fā)展提供一份堅固的技能性保障。

三、大學英語入門學習方法的創(chuàng)新解讀

英語學習基礎比較薄弱的大學生要提高自身的英語素養(yǎng)與綜合學習能力，不僅要改變自己的學習心理，還要優(yōu)化自己的入門學習方法。具體可采取以下一些創(chuàng)新的英語入門學習方法。

（一）利用單詞App進行英語入門學習

俗言道：“萬丈高樓平地起。”基礎薄弱的大學生在英語入門學習過程中，應該注重夯實自己的單詞基礎，讓單詞成為建構自身英語知識體系的“磚瓦”。而在這一學習過程中，大學生首要解決的就是單詞學習枯燥又重復的問題，要讓單詞學習不再是自己頭痛的一件事情。因此，教師可指導學生充分利用單詞App展開入門學習[3]。在移動互聯(lián)時代迅猛發(fā)展的背景下，各種英語單詞App軟件不斷出現(xiàn)，它們具有非常明顯的智能性、交互性，能夠讓基礎薄弱的大學生隨時隨地高效記憶英語單詞，增加其英語詞匯量。

例如百詞斬這一單詞App軟件備受英語學習者的歡迎，它涵括了非常豐富的英語詞匯，適用于英語基礎薄弱的學生進行穩(wěn)步的入門學習。（1）這一App軟件為入門學習者提供了趣味的配圖，讓入門學習者的單詞學習更加輕松、容易。（2）該App軟件為入門學習者提供了單詞對戰(zhàn)的平臺，讓學習者能夠在充滿挑戰(zhàn)性的對戰(zhàn)平臺上靈活地學習單詞，有利于降低他們的單詞遺忘率。（3）該App軟件可指導入門學習者制訂比較完善的單詞學習計劃。尤其是App軟件推出的斬家活動為學習者完成自己的單詞學習計劃提供了較強的動力。（4）該App軟件還推出了“小講堂”“學習小班”“愛閱讀”“芝士派聽力”等功能模塊，可支持入門學習者學習更多的趣味英語知識點，還可結伴一起學習單詞。而且入門學習者可在書籍閱讀的過程中檢測自己的單詞學習能力，甚至在無字幕地聽新聞、看電影等活動中，他們可以鍛煉自己對單詞的聽力，有利于入門學習者從多個方面夯實自己的單詞學習基礎。

（二）建構基于情境的入門學習方法

在入門學習者的英語學習中，語法學習非常重要。教師應注重指導學生掌握好語法基礎知識，并學會將語法知識靈活地運用到實際場景之中，避免出現(xiàn)中國式英語的問題。在這個方面，為了讓入門學習者不會感到語法學習的枯燥性，教師應注重創(chuàng)設輕松、愉快又和諧的情境，將入門學習者帶入相應的情境之中，使其產(chǎn)生良好的英語學習體驗，把握好這一情境中涉及的語法知識[4]。

例如，大學英語教師要讓入門學習者掌握好原因狀語從句的語法知識點，則可引入一個學生喜聞樂見的話題，創(chuàng)設符合他們個人興趣的學習情境。例如教師可先為學生播放各種社團活動的圖片，并提問：“There are many club activities in the University. What kind of club activities do you like？Why？”在這一情境下，學生會選擇回答：“I like the literary community because...”此時，學生能夠將原因狀語從句的語法知識運用到實際語境之中，有利于提高他們自身的語法運用能力。若是入門初學者反復出現(xiàn)語法錯誤，教師可鼓勵他們建立語法錯題本，每天選擇攻克一部分語法錯題內容。在這個方面，入門初學者可與其他學習者結伴，結合錯題資源進行合作學習。相互合作的伙伴之間可運用英語進行口語交流，將所學的語法知識運用到口語交際過程中。學生可選擇將這一口語交流過程錄下來，然后與同伴一起繼續(xù)分析自己的口語練習內容，找出其中可能存在的詞匯錯誤和語法錯誤。隨后，學生可將自己錄下來的音頻發(fā)給教師，請求教師幫助自己指出錯誤，然后根據(jù)教師給出的建議進行不斷的糾正，再加以口語訓練，對英語知識進行不斷的鞏固。長期下來，學生的英語知識基礎水平也會得到一定幅度的提升。

（三）建立起生活化的入門學習方法

大學英語教學的質量高低，會直接影響到學生英語學科的綜合素質水平及其未來就業(yè)能力的高低。即便是英語學習基礎比較薄弱的入門學習者，也要注重避免英語學習與現(xiàn)實生活相脫節(jié)。因此，大學英語入門學習者應嘗試建立起生活化的入門學習方法，學會利用生活化的學習資源豐富自己的入門學習內容，并優(yōu)化自己的英語學習過程，旨在切實提高大學生的英語素養(yǎng)及英語運用能力，使其在走出大學、進入社會之后，能夠擁有足夠的語言實踐運用能力，應對職場上面臨的語言交際問題[5]。

例如，教師可鼓勵學生根據(jù)自己在日常生活中看過的場景，將其作為學習背景或學習材料，展開生活化的英語學習。比如有的學生在街上看過英文商標，則可搜集與之相關的廣告或標語等，以充實自己的讀寫材料信息庫;有的學生搭過地鐵去實習，則可搜集與地鐵交通工具、交通方向、實習等相關的詞匯，嘗試閱讀與之相關的文章，或者寫一篇相關日記，學會將英語知識靈活地運用到現(xiàn)實生活的場景之中，有利于提升學生的綜合語言運用能力。同時，學生在生活化的英語學習方式輔助下，會漸漸形成良好的英語學習習慣。而且學生在長期堅持運用生活化英語學習方式的過程中，能夠更清楚地認識到英語這門語言的生活實用性，有利于學生增強個人對英語學習的認同感，進而產(chǎn)生更強的英語學習驅動力，促使其主動汲取更多的英語知識點。

綜上所述，英語基礎比較薄弱的學生在大學英語入門學習方面存在學習方法不妥當、學習心理不良等方面的問題，教師應從入門學習者的實際情況出發(fā)，讓他們尋找真正適合自己的入門學習方法。例如，學生可利用單詞App軟件進行靈活高效的詞匯學習，也可在情境的輔助下進行體驗式學習，還可建立起生活化的入門學習方法，提高自己對英語學習的認知，學會主動通過科學合理的入門學習方法提高自己的綜合語言學習能力與運用能力。

參考文獻：

[1]張曉萍.基于學習者需求分析的大學英語課程體系構建：以江蘇某高職院校為例[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2018，

108（1）：31-33.

[2]彭博.高職院校大學英語入門學習方法探究[J].神州，2018（36）：79.

[3]周金祥.單詞App軟件在大學英語詞匯課堂教學中的應用探討[J].智庫時代，2018（41）：264-265.

[4]李世萍.大學英語語法教學探索[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2019，32（1）：135-136.

[5]鄧竹君.大學英語創(chuàng)新課堂教學與英語生活化學習的對策[J].消費導刊，2018（20）：84.

編輯 馬燕萍