呂福海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職計算機專業(yè)學(xué)生的必修課之一，重點培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力，但因課程自身的特點和教師教學(xué)模式單一等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏懼感，感覺難以駕馭，不能很好地掌握這一技能。因此，如何改進教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生熟練地掌握這一技能，成為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)據(jù)庫;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0184-02

一、現(xiàn)狀分析

（一）課程現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫課程是中職計算機專業(yè)的核心課程之一。數(shù)據(jù)庫課程重點培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力。在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)影視制作、Flash、Photoshop等課程時，這些科目多采用“案例教學(xué)法”，以實例帶動知識點的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)后有所收獲并能學(xué)以致用。但他們學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程的興趣和積極性卻不高。究其原因：一方面數(shù)據(jù)庫課程中有大量的理論知識，另一方面課程中函數(shù)、命令部分有大量英語單詞，數(shù)據(jù)運算中涉及數(shù)學(xué)中的內(nèi)容，程序設(shè)計需要較強的邏輯思維。中職生文化基礎(chǔ)課普通較差，缺乏邏輯思維，這些都增加了數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)的困難。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

中職生入校門檻低，文化課基礎(chǔ)薄弱，理論知識學(xué)習(xí)興趣低，存在厭學(xué)情緒。平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)中缺乏自信。而數(shù)據(jù)庫課程理論較多，涉及數(shù)學(xué)、英語方面的知識，需要較強的邏輯思維能力，而這些都是中職學(xué)生的弱項。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

目前數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程是我省計算機專業(yè)三校生高考的專業(yè)課之一，而三校生高考為卷面測試，只能考查理論知識，無法測試上機實際操作能力，在“高考指揮棒”的作用下，教師在平時的教學(xué)中側(cè)重理論知識的掌握，忽視了上機實踐，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，打擊了喜愛動手實踐的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生動手解決實際問題的能力較低，畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位工作的需求。學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)興趣不高，上課開小差、課堂教學(xué)效率低下。教學(xué)中存在照本宣科的現(xiàn)象，教學(xué)方法單一，“填鴨式”教學(xué)比較普遍，學(xué)生不知道怎么運用知識。

二、改進策略

（一）改變考核方式，將單一的筆試改為筆試和機試的綜合考試

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程實用性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更喜歡上機操作，在學(xué)習(xí)中要分配較多的時間去上機操作，但因?qū)W生在畢業(yè)時要參加理論考試，所以在平時的教學(xué)中也要重視理論知識的積累，這樣在平時的學(xué)習(xí)中要兼顧理論與操作兩方面的學(xué)習(xí)，考試也可以由筆試和機試組成，教師設(shè)定兩部分成績在總成績中所占的比例。另外，在一、二年級開設(shè)這門課程的時候可以側(cè)重操作方面，三年級集中復(fù)習(xí)階段可以側(cè)重理論知識以滿足備考的需要，在復(fù)習(xí)中也可以用之前上機操作過的內(nèi)容幫助學(xué)生理解、消化理論知識，做到理論和實操相結(jié)合。

（二）做到學(xué)有所用，及時運用所學(xué)知識解決實際問題

指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識及時運用到實際中，教師要從現(xiàn)實生活中找到一些可以用數(shù)據(jù)庫方法解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，將抽象問題用數(shù)據(jù)庫理論去解決。也可以讓學(xué)生自己做社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)和生活中運用數(shù)據(jù)庫的例子，結(jié)合周圍的實際事物來理解課堂內(nèi)容，并利用課堂所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生制作班級成績管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等鍛煉學(xué)生制作小型程序的能力。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立思考問題的能力。

（三）利用信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

根據(jù)本課程的特點，安排在機房進行互動式教學(xué)效果更好，對每一節(jié)的案例，先由學(xué)生按照課本上的步驟在電腦上操作，操作過程中遇到疑難的問題教師及時予以指導(dǎo)。操作完成后，教師對一些共性的問題可以利用電子教室軟件通過演示進行糾正。

在本課程中，程序設(shè)計部分是難點，教師在講解選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)時，可以錄制微視頻，讓學(xué)生在課后也可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，有利于知識的消化吸收。每堂課結(jié)束后，教師可以針對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些試題，上傳到教學(xué)平臺，供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生完成練習(xí)后，教師在線上進行點評，將點評內(nèi)容及時反饋給學(xué)生，并回答學(xué)生提出的問題。這樣既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，也增進了師生之間的交流。

（四）利用小組學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)形式

教師的教學(xué)是有限的，必須提供機會讓學(xué)生之間互幫互學(xué)。為此可將一個班的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分組時根據(jù)學(xué)習(xí)能力高低搭配、性格互補、男女搭配等原則進行，每個小組的成員要相對穩(wěn)定，每組選出一名小組長。課堂上，完成每小節(jié)的任務(wù)時小組內(nèi)學(xué)生可以相互幫助;遇到問題可以組織小組討論，以加深對知識點的理解;學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生。教師要求掌握的知識點可以讓組內(nèi)學(xué)生互相檢查，課后作業(yè)中不會做的題也可以先在小組內(nèi)幫助解決。教師對各組學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)、點評。這樣既加強學(xué)生之間的交流，又培養(yǎng)他們的團隊意識，有利于后期項目設(shè)計階段的團隊合作。

（五）運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

以本學(xué)期完成一個設(shè)計項目為總的任務(wù)，將該任務(wù)分成若干個小任務(wù)分配到各章節(jié)。到學(xué)期末，將各章節(jié)任務(wù)中完成的功能模塊組合到一起，運行調(diào)試后完成設(shè)計項目。如以設(shè)計學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)為例，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和表這一章時，通過學(xué)習(xí)，將該項目中用到的各種數(shù)據(jù)庫和表都建立起來;查詢與視圖章節(jié)，則完成項目中的查詢功能;報表章節(jié)，設(shè)計完成報表設(shè)計與打印功能;結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計章節(jié)，完成各程序模塊的編寫;面向程序設(shè)計章節(jié)，完成項目的界面設(shè)計和各模塊的整合、調(diào)試運行。在實施“任務(wù)”的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，通過模仿、觀察、實驗、類比，高標(biāo)準(zhǔn)地完成任務(wù)。

在完成任務(wù)的過程中遇到不能解決的問題，先在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)不能解決的問題，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生完成一項任務(wù)后，要及時進行經(jīng)驗交流、展示、討論并點評，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評價，并進行深化和提煉。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。當(dāng)堂課任務(wù)完成后，教師對出現(xiàn)的共性問題進行講解，并對各小組完成情況進行點評。

（六）創(chuàng)建課外興趣小組，初步培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力

選拔一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，組成興趣小組，利用課余時間學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)校使用的一些信息管理系統(tǒng)，如評教系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、德育成績管理系統(tǒng)等。雖然系統(tǒng)不成熟、不完善，可能沒有實際應(yīng)用價值，但通過日積月累的改進，最終能設(shè)計開發(fā)一些具有較高實用價值的信息管理系統(tǒng)。

（七）通過校企合作，讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位

在平時教學(xué)中，除了教師講授專業(yè)知識之外，可以適當(dāng)增加企業(yè)尋訪，工學(xué)結(jié)合，專業(yè)講座等形式，通過學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系，構(gòu)造起學(xué)生與企業(yè)之間溝通的橋梁，使學(xué)生見識到企業(yè)使用的技術(shù)方法和管理手段，突出計算機領(lǐng)域的新工藝。新工藝讓學(xué)生不僅接觸到課本中的理論知識，更要能夠“走出去”，參與企業(yè)的業(yè)務(wù)，即便是從小事做起，也能切實鍛煉到學(xué)生的動手能力。

三、總結(jié)

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程因其自身的特點，對文化基礎(chǔ)課水平薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的中職生來說，學(xué)習(xí)上存在一定困難，為了尋求突破，可以改變考試形式，采取筆試和機試相結(jié)合的形式，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)合生活中的實例，幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)庫思維;利用信息化教學(xué)手段，結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，增強師生互動;利用小組學(xué)習(xí)變教師教為學(xué)生之間的互教，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生;利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)橥瓿梢粋€個小任務(wù)的過程，增強學(xué)生參與感與成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;對一些學(xué)習(xí)“拔尖”的學(xué)生，則可以通過興趣小組開發(fā)設(shè)計信息管理系統(tǒng)，樹立職業(yè)感。

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◎編輯 王海文