劉全

[摘? ? ? ? ? ?要]? 采用文獻(xiàn)資料法等，對新時代高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展探究展開研究。研究認(rèn)為：在新時代高校教育不斷追求創(chuàng)新的發(fā)展背景下，在現(xiàn)行的高校公共體育教育教學(xué)的體制機制框架內(nèi)，采取課內(nèi)外教學(xué)模式，線上與線下活動模式，創(chuàng)新高校體育社團活動，創(chuàng)新體育考核機制，創(chuàng)新體育娛樂活動，注重激發(fā)學(xué)生體育興趣的具體教學(xué)舉措，來創(chuàng)新新時代高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展。以激發(fā)大學(xué)生參與體育的興趣，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育意識，提升大學(xué)生體質(zhì)的整體健康水平，為今后大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)追求與人生理想追求打下良好的健康身體基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時代;高校;公共體育課程;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0182-02

目前多數(shù)大學(xué)生都因為學(xué)習(xí)壓力、社會就業(yè)競爭壓力大，沒有時間去科學(xué)地規(guī)劃自己參與體育鍛煉的時間與作息時間，再加之學(xué)校方面也沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的體育思想引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)普遍存在不健康的狀況。在高校教育不斷創(chuàng)新與改革發(fā)展的新時代發(fā)展背景下，采取創(chuàng)新式方式來對高校公共體育教學(xué)進(jìn)行改革與發(fā)展，是立足高校體育課程實際與學(xué)生健康追求、體育發(fā)展需求的實際，也是可以切實提高“大學(xué)生體質(zhì)健康水平、專項技能水平以及體育參與興趣”等方面實效性的探索。只有通過立足高校公共體育課程教學(xué)的實際與大學(xué)生的體質(zhì)、興趣與體育習(xí)慣等方面的實際，在當(dāng)前高校公共體育教學(xué)的模式框架內(nèi)，去開展多層次、多樣性的體育教學(xué)活動，才能達(dá)到“條條大路通羅馬”的公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的實效。

一、高校公共體育課程教學(xué)中存在的問題

（一）公共體育課程設(shè)置不具特色

大多數(shù)高校公共體育課程設(shè)置，還是沿用傳統(tǒng)的公共體育課程內(nèi)容，老舊的教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，很難激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿足學(xué)生的體育需求，學(xué)生只能被動地接受這些公共體育課程，導(dǎo)致高校公共體育課程教學(xué)效果低下。

（二）支撐高校體育設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費有限

高校公共體育課程的有效開展，需要借助很多的體育設(shè)施來實現(xiàn)。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，高校體育教學(xué)目前才開始被重視，因此當(dāng)前支撐高校體育設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費有限，目前高校體育設(shè)施建設(shè)還存很多不足。同時，因為經(jīng)費的不足，使高校公共體育硬件設(shè)施的更新、師資力量的引進(jìn)都受到阻礙，制約了高校公共體育課程的改革與發(fā)展。

（三）學(xué)生對體育鍛煉不夠重視

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，大學(xué)生更看重專業(yè)課程知識以及就業(yè)方向等，卻忽視了自己的體質(zhì)健康狀況。大學(xué)生普通對參與體育鍛煉表現(xiàn)得不夠重視，即便有些學(xué)生也進(jìn)行體育鍛煉，但是其參與的積極性卻不夠高漲，基本就是三天打魚兩天曬網(wǎng)，很難長久地堅持下去，導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)健康水平低下，這是目前阻礙高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的重要因素。

二、新時代高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展路徑

（一）課內(nèi)外教學(xué)模式

在現(xiàn)行高校公共體育教育教學(xué)框架內(nèi)，結(jié)合學(xué)校作息時間的實際，在整合各種資源的基礎(chǔ)上，實施課內(nèi)外與競賽一體的舉措，是把教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生運動有機結(jié)合的最佳探索之一。學(xué)校在充分運用體育課堂時間和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，科學(xué)整合與靈活運用課外時間，來組織大學(xué)生參與各種課外體育活動和體育競賽。操作性較高的舉措有三種：（1）可以根據(jù)課程設(shè)置情況按計劃組織相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容項目的競賽活動。如在杠上動作的內(nèi)容教學(xué)完成后，教師可以組織學(xué)生開展雙杠或單杠的體操比賽活動，這樣既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能激發(fā)學(xué)生日常鍛煉運動或創(chuàng)新的興趣。（2）課外時間的運動或娛樂活動。以非標(biāo)準(zhǔn)性的項目比賽、興趣社團活動與其他的自娛自樂的花樣活動等為主，如三人足球、五人足球與武術(shù)興趣小組活動等，既能滿足學(xué)生運動的需求，又能滿足興趣發(fā)展與娛樂的需要。（3）學(xué)校舉行大型賽事。一般以學(xué)校的秋季運動會、院系或班級足球、籃球聯(lián)賽與其他的專項體育比賽為主，通過學(xué)生團隊的競技活動對大學(xué)生的體育項目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)行對抗性的直觀檢驗，是一體化教學(xué)集中且激情的體現(xiàn)。

（二）線上線下活動模式

在教育教學(xué)信息化普遍應(yīng)用的背景下，線上教學(xué)或利用其他方式的各種空中課堂成為高校的第二主要課堂，與線下的體育場館的現(xiàn)場教學(xué)形成了呼應(yīng)的一體化。目前應(yīng)用較多的方式有三種：（1）健身或運動類App支持下的教與學(xué)。即教師和學(xué)生運用同一款健身類App開展的教學(xué)活動。在相關(guān)App的支持下，教師通過其中的視頻功能或社交聊天功能等，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)項目的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，并能實時地了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和各種運動指數(shù)。這比較適用于學(xué)生的業(yè)余健身活動。（2）社交軟件支持下的線上教與學(xué)。如釘釘、騰訊會議與其他的軟件等，支持師生在特定的班級內(nèi)開展適當(dāng)?shù)木€上教學(xué)，并對學(xué)生的線下活動及其成效進(jìn)行檢驗。其中，既有微課及其師生之間信息的實時交流指導(dǎo)方式，又支持同步直播的教學(xué)。這種情況比較適用于對某些學(xué)生或?qū)W生的某項技能的專項教學(xué)與訓(xùn)練檢查活動。（3）直播支持下線上與線下統(tǒng)一的教與學(xué)。在直播軟件的支持下建設(shè)教學(xué)的直播教室，開展師生即時互動的直播教學(xué)，是可行且具有操作性的。這適用于遠(yuǎn)程共享教學(xué)，例如在網(wǎng)絡(luò)的支持下，瑜伽等時尚項目的教師或教練等，為幾個學(xué)校的學(xué)生開展同步遠(yuǎn)程教學(xué)等，并同步學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相關(guān)技能動作，教師也能根據(jù)遠(yuǎn)程觀察進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新高校體育社團活動

新時代高校公共體育教學(xué)改革與發(fā)展的目的，就是要“樹立以提高學(xué)生健康素質(zhì)為己任的擔(dān)當(dāng)意識”。在高校各種體育社團或協(xié)會蓬勃創(chuàng)辦與發(fā)展的時代，不斷對高校體育社團活動進(jìn)行創(chuàng)新，能有效充分激發(fā)社團學(xué)生體育學(xué)習(xí)與運動的創(chuàng)造性與帶動性。目前實施較好的方式有兩種：（1）引導(dǎo)學(xué)生加入自己相對喜歡的體育社團，并據(jù)此建立“新授課班級”。通過這種把社團與“班級”統(tǒng)一的方式，實現(xiàn)項目技能教學(xué)與學(xué)生興趣發(fā)展的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和運動動機。這種模式適用于體育選修課與部分必修課。（2）班級與社團同步互動教學(xué)模式。在不打亂學(xué)校正常教學(xué)秩序的情況下，根據(jù)每個班級與社團活動的實際，組織相關(guān)社團與特定班級開展現(xiàn)場同步互動的一體化教學(xué)活動。實踐中，由于社團學(xué)生來自多個院系，組織起來比較難。因此，把同步教學(xué)的一個班級或幾個班級中某個社團的學(xué)生組織一個“社團”小組，與其他學(xué)生形成對抗性的體育學(xué)習(xí)或運動競賽模式，通過其濃厚的興趣與相對專業(yè)的表現(xiàn)，為其他學(xué)生做出榜樣，并激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和運動的激情。

（四）創(chuàng)新體育考核機制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在完成既定內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師才進(jìn)行既定項目的考核。新時代創(chuàng)新教育發(fā)展下的公共體育教學(xué)模式下，不應(yīng)再細(xì)分教學(xué)，而是要把關(guān)于體育項目及其技能的教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練與考核統(tǒng)一起來。要采用多樣化的方式來對學(xué)生進(jìn)行體育考核，如對那些較早開展特定項目學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以在初期時對其進(jìn)行考核，這樣不僅能檢驗學(xué)生過去學(xué)習(xí)的成效，也能發(fā)現(xiàn)其存在的不足，為其他初學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出榜樣;階段性的體育考核，在教學(xué)一段時間且項目技能學(xué)習(xí)到一定比例時，即可開展相關(guān)技能運動正確度與熟練度的考核活動。另外，在公共體育教學(xué)開展的過程中，在項目考核的范圍內(nèi)，對那些單項技能或綜合技能學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，也可以隨時開展績效考核與判定工作，以激勵與引導(dǎo)其他學(xué)生更加積極地加入體育學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練當(dāng)中。

（五）創(chuàng)新體育娛樂活動

教師在整合公共體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生創(chuàng)編具有競技性、娛樂性與體能鍛煉性的體育娛樂載體，以讓學(xué)生能在快樂、競爭與拼搏中不斷學(xué)習(xí)與提升自己。在進(jìn)行單技能的教學(xué)時，為避免體育訓(xùn)練的枯燥性，教師可以創(chuàng)編一些趣味性較強的體育游戲，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓廣大學(xué)生可以在游戲中加強技能訓(xùn)練，并鍛煉自己的體能。在某個體育項目的技能教學(xué)基本完成時，教師可以采取國際標(biāo)準(zhǔn)的比賽方式，讓學(xué)生在對抗性的比賽中實現(xiàn)技能熟練與綜合運動能力提升。出于鍛煉、競賽與活動的實效性，教師在組織相關(guān)比賽時，既要保證其具有充分的競技元素，以激發(fā)學(xué)生積極參與團隊的榮譽感，又要注意增加一些相對快樂的元素，如在“比賽”中的裁判執(zhí)法中，教師可以相對寬松甚至制定“班級規(guī)則”或“性別規(guī)則”等，為學(xué)生的運動創(chuàng)造更多的快樂燃點，以培育學(xué)生對體育學(xué)習(xí)與體育運動的興趣。

（六）注重激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)大學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識，是新時代高校公共體育教育教學(xué)的根本目標(biāo)之一，能為大學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展、人生理想追求與幸福生活等打下健康、健美與興趣充分發(fā)展的身體物質(zhì)基礎(chǔ)。在新時代高校公共體育教學(xué)改革發(fā)展當(dāng)中，教師要敢于突破常規(guī)，在各種項目中融入或突出現(xiàn)代大學(xué)生所需求或追求的健美等功能，以激發(fā)其積極學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣。如在技能相對簡單或數(shù)量較少的田徑類運動中，教師可抽取某個動作或套路等，指導(dǎo)學(xué)生開展特定肢體部位的減肥、塑形與機能提升等方面的訓(xùn)練，例如高抬腿對于腹部減肥與臀部收縮的良好功能等;對于技能相對較多的項目，如籃球、足球、排球與武術(shù)等，教師可以對其中學(xué)生相對感興趣的健美技能進(jìn)行抽取整合，以滿足學(xué)生更急切的健美需求，進(jìn)而激勵其開展更加全面的學(xué)習(xí)和運動。

總之，高校公共體育教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的重要途徑，但是傳統(tǒng)高校公共體育教學(xué)模式往往只是局限于學(xué)生的體育成績，教學(xué)模式較為單一，無法調(diào)動學(xué)生參與體育運動的興趣，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)不佳。與此同時，傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)方式既局限了教師的教學(xué)，又相對桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造性。新時代發(fā)展背景下高校公共體育教學(xué)的改革與發(fā)展，應(yīng)該有多種實現(xiàn)路徑，只有采用多元化的發(fā)展方式，才能為教師教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的自主提供啟發(fā)或選擇，才能把高校公共體育教育教學(xué)理想轉(zhuǎn)變?yōu)橛行嵘髮W(xué)生體質(zhì)、體育能力與體育意識發(fā)展的現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)：

[1]張路，丁金，康栩燁，等.山西省高校公共體育課程教學(xué)改革研究[J].教育理論與實踐，2020，40（9）：59-61.

[2]湯攀.“金課”導(dǎo)向下高校公共體育課程教學(xué)改革芻議[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2020，17（1）：158-160.

[3]陳達(dá)春.普通高校公共體育課教學(xué)改革分析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（5）：118，120.

[4]鄧嘉.新時代下普通高校公共體育課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].新校園（上旬），2018（9）：56.

[5]淮迪，唐東陽.普通高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].文體用品與科技，2018（15）：10-11.

[6]李荷皎.普通高校公共體育課程教學(xué)模式改革芻議[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016（9）：141-142.

[7]張蕊.普通高校公共體育課程教學(xué)改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，34（5）：149-150.

[8]陳利紅.新課改背景下高校公共體育課教學(xué)改革探析[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2017，19（5）：160-163.

◎編輯 馬燕萍