周曉紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在家學(xué)習(xí)完知識(shí)后，在課堂中與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂中的答疑解惑以及知識(shí)技能的應(yīng)用，提高教學(xué)的效率。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色發(fā)生了改變，從傳授知識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，是一種全新的教學(xué)模式。簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望可以為提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;中職;計(jì)算機(jī);微課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0010-02

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，實(shí)現(xiàn)了顛覆性改變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的開(kāi)始部分與結(jié)束部分進(jìn)行顛倒，形成一種全新的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師不再講述教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑，不但減少了教師的工作量，也有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，課堂上不再是教師苦口婆心地進(jìn)行知識(shí)講授，而是對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。翻轉(zhuǎn)課堂的初期階段，學(xué)生可能還不具備良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果相對(duì)比較差，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，一定會(huì)有所提高，而長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高教師的專業(yè)能力

采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不但要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，也需要教師具備較高的專業(yè)知識(shí)與技能，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上減輕了教師的工作量，但卻增加了教學(xué)難度。另外，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容一般都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，更多的專業(yè)知識(shí)還需要教師在答疑解惑中體現(xiàn)，所以翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師有著較高的專業(yè)要求，也就促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是有助于教師與學(xué)生共同進(jìn)步的一種教學(xué)模式，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也推動(dòng)了教師不斷地進(jìn)行自我提升。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師和學(xué)生都有較高的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和課堂討論時(shí)，要充分考慮各種因素，例如，教學(xué)準(zhǔn)備階段要思考學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的難易，在課堂學(xué)習(xí)階段要思考學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的差異性以及討論內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，在各方面都做足了思考與準(zhǔn)備，在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，增加了學(xué)習(xí)的難度也增強(qiáng)了學(xué)生的自律能力，通過(guò)長(zhǎng)期的獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力得到拓展，更容易接受新知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備與課堂實(shí)施

首先，提升教師的信息技術(shù)能力，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要教師課前制作視頻，這也是中職學(xué)校學(xué)生接受知識(shí)的途徑。良好的視頻課件能夠提升學(xué)生自學(xué)的效率，總體來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的教學(xué)視頻時(shí)間比較短，畫面也只有黑板和水筆等，沒(méi)有其他一些可以影響學(xué)生注意力的物品，可以集中學(xué)生的注意力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上具有很多視頻軟件，為了更好地制作教學(xué)視頻，教師需要掌握軟件技巧，熟練操作，錄制的視頻內(nèi)容也要簡(jiǎn)單易懂，易于理解，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。其次，構(gòu)建教學(xué)管理平臺(tái)，這也是在翻轉(zhuǎn)課堂中教師了解與掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的主要途徑，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建合適的平臺(tái)，平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)是能及時(shí)看見(jiàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄在平臺(tái)中要可查詢，根據(jù)記錄可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，平臺(tái)還要為學(xué)生提供交流互動(dòng)模塊，使學(xué)生可以將所遇到的問(wèn)題反饋至固定位置。最后，配置教學(xué)設(shè)備，翻轉(zhuǎn)課堂需要利用電子產(chǎn)品觀看相關(guān)自學(xué)內(nèi)容，可以在家完成也可以在學(xué)校完成，而有些學(xué)生可能缺乏可以觀看視頻的電子產(chǎn)品，所以學(xué)校要開(kāi)放微機(jī)房，為學(xué)生提供便利。另外，翻轉(zhuǎn)課堂要想取得較好的效果，需要重視三個(gè)關(guān)鍵因素：（1）課題的選擇;（2）視頻的制作;（3）課堂的引導(dǎo)，要結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系出發(fā)，做好三個(gè)關(guān)鍵因素的處理，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值[2]。

（二）豐富教學(xué)資源，突破重難點(diǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源比較豐富，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師為了加深學(xué)生的記憶，會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言是浪費(fèi)時(shí)間，降低了課堂的效率。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理選擇學(xué)習(xí)資源，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，并且翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠自由選擇時(shí)間學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“視頻的制作與開(kāi)發(fā)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以多上傳幾個(gè)視頻，有簡(jiǎn)單的、中等的以及比較難的，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇資源觀看，建立知識(shí)脈絡(luò)，也通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中與師生的溝通互動(dòng)，不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的時(shí)間比較短，但內(nèi)容卻非常精，有助于學(xué)生精準(zhǔn)地掌握相關(guān)重難點(diǎn)問(wèn)題，而且學(xué)生可以通過(guò)視頻回放反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)講是非常有價(jià)值的。另外，視頻學(xué)習(xí)的方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在視頻中會(huì)有一些音樂(lè)或者圖片作為輔助資源，這些輔助資源會(huì)讓學(xué)生感到輕松愉快，在這種良好的氛圍中有助于提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的吸收。例如，在學(xué)習(xí)“編程”內(nèi)容時(shí)，由于這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生來(lái)講非常重要，需要大量的時(shí)間才能完成編程教學(xué)。但翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以通過(guò)直接展示重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生迅速了解重難點(diǎn)問(wèn)題，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視與教師和學(xué)生的討論，及時(shí)改正錯(cuò)誤思想、方法，從而更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師和學(xué)生可以通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行反饋，學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)不足及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，教師可以通過(guò)反饋了解教學(xué)存在的缺陷，及時(shí)進(jìn)行完善[3]。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐操作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門操作系統(tǒng)學(xué)科，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在翻轉(zhuǎn)課堂中中職計(jì)算機(jī)教學(xué)以計(jì)算機(jī)練習(xí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，打好基礎(chǔ)才能不斷地提高實(shí)踐操作能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中可以以小組形式開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作與探究互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“系統(tǒng)安裝”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在微課中融入系統(tǒng)安裝的流程與要點(diǎn)講解，并讓學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流，然后利用集體課進(jìn)行答疑解惑，通過(guò)實(shí)踐操作發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的結(jié)合，可以更有效地提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性，能夠積極地利用課余時(shí)間自主練習(xí)，但實(shí)際上學(xué)生比較缺乏自主性，所以難以掌握計(jì)算機(jī)技能，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置一些課后任務(wù)，如講解對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修相關(guān)知識(shí)答疑解惑后，為學(xué)生布置一些維修任務(wù)，讓學(xué)生明確所探索的關(guān)鍵內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題深度研究。教師也可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)視頻進(jìn)行動(dòng)手操作，獨(dú)立解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。另外，中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要安排好課時(shí)，首先是學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合微視頻自學(xué)，并通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，其次是教學(xué)引導(dǎo)，用于師生的交流和互動(dòng)，解決學(xué)生在自學(xué)階段遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)消化，并且教師要給出相應(yīng)的任務(wù)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于成績(jī)差異較大的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。最后是課后反思，將學(xué)習(xí)過(guò)程延伸到課后，可以通過(guò)作業(yè)分享等促進(jìn)學(xué)生溝通，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)規(guī)劃合理地安排課時(shí)[4]。

（四）引入微課資源，強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體教學(xué)設(shè)備也在中職學(xué)校得到了普及，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師利用微課的方式為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)就會(huì)更加輕松。視頻講解具有一定的動(dòng)態(tài)性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地進(jìn)行思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備搭建網(wǎng)絡(luò)模擬操作，有效利用遠(yuǎn)程技術(shù)為學(xué)生展示如何實(shí)施路由規(guī)劃，然后學(xué)生可以通過(guò)近距離的觀看，按照教師的演示展開(kāi)練習(xí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間探索計(jì)算機(jī)技術(shù)的神奇，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的奧妙，通過(guò)探索與實(shí)踐，提高信息技術(shù)素養(yǎng)?；蛘呓處煘閷W(xué)生提供一些進(jìn)階操作啟發(fā)，使學(xué)生根據(jù)微課視頻自主了解DOS命令，從而更好地提升計(jì)算機(jī)操作能力。另外，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。一般教師在完成教學(xué)后要為學(xué)生設(shè)置課程評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的任務(wù)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地正視自身不足，并加強(qiáng)改善，有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力。例如，教師可以讓學(xué)生展示自己的課堂作品，并簡(jiǎn)單介紹自己的設(shè)計(jì)思路，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，找出亮點(diǎn)與不足。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并為學(xué)生的作品打分，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解自己的不足和所忽略的知識(shí)點(diǎn)并及時(shí)改正，提高學(xué)習(xí)效率[5]。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)灌輸式教育，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在開(kāi)展課堂教學(xué)之前有效完成自主學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要作用。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣后，無(wú)論何時(shí)都能進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了較大助力。

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[3]李競(jìng)艷.微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合在中職衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（11）：55-56.

[4]張昕.提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性的途徑[J].電腦迷，2018（7）：87.

[5]古峻.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職的應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2018.

◎編輯 曾彥慧