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      結(jié)合提問(wèn),構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂

      2020-03-17 09:37:34呂菲
      關(guān)鍵詞:自主思考緊張感趣味課堂

      呂菲

      【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,教師的主要目的是能夠讓小學(xué)生在課堂活躍的氛圍中,將所講的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和掌握,盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式多種多樣,但是其中最為主要和核心的是要讓課堂變得生動(dòng)起來(lái),能將小學(xué)生的注意力集中在教師所講的內(nèi)容上,而不是讓小學(xué)生跟隨自己的天性去專(zhuān)注于自己另外感興趣的事情,這就需要教師在進(jìn)行課堂講解的同時(shí),有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)來(lái)營(yíng)造一種趣味性的教學(xué)課堂,讓小學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),從而讓小學(xué)生在這個(gè)階段打下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好基礎(chǔ),有助于他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;吸引學(xué)生;緊張感;自主思考;掌握重點(diǎn)

      小學(xué)生對(duì)于教師上課所講授的知識(shí)點(diǎn),知道要學(xué)習(xí),但是不知道學(xué)習(xí)的意義在哪里。這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中潛移默化的讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性,從而能夠營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍,讓小學(xué)生在這種氛圍中逐漸培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生更深入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

      一、有效吸引學(xué)生精力

      教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn),可以將小學(xué)生分散的學(xué)習(xí)注意力集中到教師上課所講授的課堂知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中,畢竟小學(xué)生的精力是有限的,如果他們將這些精力在短短的課堂時(shí)間上用于其他事情,那么對(duì)于這節(jié)課教師所講授的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生不能夠進(jìn)行掌握,在下一節(jié)課的銜接當(dāng)中,學(xué)生就不可能再對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),這不僅不便于小學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)建,同樣也對(duì)他們?nèi)蘸髷?shù)學(xué)方面更深層次的發(fā)展有一定的影響,所以教師在課堂上更應(yīng)該采用提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生將有限的精力集中到知識(shí)點(diǎn)上面,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把和吸收。

      例如,在教授“三位數(shù)的加減法”這一章節(jié)時(shí),當(dāng)教師通過(guò)有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生們對(duì)于這一章節(jié)三位數(shù)的加減法有一定的認(rèn)識(shí)和了解,之后教師就可以在課堂上進(jìn)行一些隨堂小測(cè)驗(yàn),采用提問(wèn)的方式,讓學(xué)生站起來(lái)回答教師所提出的問(wèn)題,同時(shí),為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的緊張感,教師應(yīng)當(dāng)指名當(dāng)學(xué)生對(duì)于這些簡(jiǎn)單的計(jì)算回答錯(cuò)誤時(shí),會(huì)面臨一定的懲罰,那么學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就會(huì)投入100%的精力去思考教師上課所講授的知識(shí),在這一時(shí)間段內(nèi),小學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)吸收能力是極其快速的。

      二、隨機(jī)提問(wèn),增加緊張感

      小學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他階段,當(dāng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)這一方面沒(méi)有取得良好成績(jī)的時(shí)候,父母并不會(huì)將成績(jī)不好,怪罪于小學(xué)生不努力,他們會(huì)認(rèn)為這一階段出現(xiàn)這樣的情況是正常的,這也就造成小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有緊迫感和緊張感,他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這件事情,沒(méi)有一種認(rèn)真和嚴(yán)肅的使命感,那么教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)課堂講解的過(guò)程當(dāng)中,就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加一些緊張感,通過(guò)提問(wèn)的這種方式,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情,從而歸規(guī)整學(xué)生的態(tài)度,讓學(xué)生在這種緊張感之中強(qiáng)化自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

      例如,在教授“圓柱和圓錐”這一章節(jié)時(shí),教師可以在講課之前就對(duì)學(xué)生做出是否之前進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的提問(wèn),指明學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題,先帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)于這堂課學(xué)習(xí)的緊張感,讓學(xué)生意識(shí)到這堂課不僅僅只是教師單方面的主場(chǎng),學(xué)生也是這堂課中接受知識(shí)的參與者,是不能夠脫離課堂知識(shí)而存在的,另外,在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中,那么就可以在課堂上進(jìn)行提問(wèn),讓全班同學(xué)都參與到思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中,一旦當(dāng)學(xué)生感受到了這種緊張感和壓迫感,那么他們就會(huì)在這種環(huán)境之下去逼迫自己深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去回答教師的問(wèn)題,這種學(xué)習(xí)方法雖然是以教師督促為主,但是也不失為是一個(gè)好辦法。

      三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

      教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn),除了是為了帶動(dòng)課堂氛圍,讓學(xué)生意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的緊張感,同樣也是為了能夠讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考,讓學(xué)生在理解教師已講知識(shí)點(diǎn)的情況下,自己先對(duì)于題目進(jìn)行掌握和剖析,讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣,從而逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式中所形成的學(xué)生單方面接收教師所講知識(shí)的這種依賴(lài)感,當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考的時(shí)候,也就意味著學(xué)生能夠在日后遇到難題時(shí)能夠有自己的理解,這不僅有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)術(shù)發(fā)展,同時(shí)也有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)方便有更大的進(jìn)益。

      例如,在教授“解決問(wèn)題的策略”這一章節(jié)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的有趣之處,通過(guò)提問(wèn)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考,讓學(xué)生在思考過(guò)程中能夠培養(yǎng)其對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科解題思路的構(gòu)建,從而能夠讓小學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,能夠打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),也有助于學(xué)生日后再遇到相關(guān)的難題或者困難時(shí),能夠再短時(shí)間內(nèi)思考出解決問(wèn)題的策略。

      四、幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)

      由于小學(xué)生多數(shù)情況下而言,在教學(xué)課堂上的精力是處于分散狀態(tài)的,他們對(duì)于教師上課說(shuō)這樣的重點(diǎn)難點(diǎn),可能沒(méi)辦法進(jìn)行自主的掌握,那么教師在講課過(guò)程當(dāng)中就可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)提醒小學(xué)生,哪些方面是需要重點(diǎn)掌握的地方,來(lái)幫助小學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于這些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握;同時(shí),通過(guò)提問(wèn),小學(xué)生也可以在不斷地思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處,從而在不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自我的數(shù)學(xué)水平。

      例如,在教授“圓”這一章節(jié)時(shí),若是沒(méi)有教師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo),那么學(xué)生就會(huì)可能專(zhuān)注于自己比較感興趣的一方面,比如說(shuō)圓形的畫(huà)法,畢竟在小學(xué)這個(gè)階段,小學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)激發(fā)起他們對(duì)于一項(xiàng)事物的興趣,而圓規(guī)的存在讓小學(xué)生便于去畫(huà)圓,他們就會(huì)花更多的精力在比拼畫(huà)圓這種行為上,而不是將精力過(guò)多的集中到學(xué)習(xí)圓的計(jì)算以及相關(guān)公式上,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生避開(kāi)相關(guān)重難點(diǎn)的掌握,不利于這一階段的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí);故而,當(dāng)教師對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí),學(xué)生就會(huì)大致了解重難點(diǎn)的所在,從而能夠更好的深入學(xué)習(xí)。

      總之,要讓小學(xué)生投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)課堂中來(lái),教師能夠采取一種有效的方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),這不僅可以在課堂上有效的吸引學(xué)生的精力,提升學(xué)生在課堂上的緊張感,讓學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中專(zhuān)注于教師上課所講授的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中去把握這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而在不斷的深入學(xué)習(xí)當(dāng)中去提升數(shù)學(xué)方面的綜合成績(jī)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王玨.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(04)

      [2]王秋麗.試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2014(07)

      (作者單位:江西省贛州市興國(guó)縣永豐小學(xué))

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