彭小凡,鐘媛媛,2,鮑 未,桂騰婭

(1.貴州師范大學 心理學院,貴州 貴陽 550025;2.黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院,貴州 凱里 556000)

0 引言

有研究顯示，社交表現(xiàn)是衡量兒童心理發(fā)展的一個重要指標，良好的心理素質(zhì)有助于減少兒童社交活動中的焦慮情緒[1-2]。希望和自尊是2個常見的積極特質(zhì)，以往社交焦慮的研究對它們都有所涉及，但并未將其放在同一框架下進行探索。倪士光[3]和方杰[4]等研究顯示，希望無法直接影響個體的社交功能，這可能是因為希望品質(zhì)并不直接針對個體的社交功能，而是需要通過自尊等具社交屬性的特質(zhì)才能發(fā)揮作用[5-7]。為此，在心理素質(zhì)框架下探索希望和自尊對社交焦慮的影響，既能豐富心理素質(zhì)的影響機制，也能回答希望感的社交功能這一遺留問題。

心理素質(zhì)(Psychological Suzhi)是以生理條件為基礎(chǔ)，將外在獲得的刺激內(nèi)化成基本的、穩(wěn)定的、衍生性的，并且與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。心理素質(zhì)由認知、個性和適應(yīng)性3個維度共同組成，三者之間相互影響[8-9]。根據(jù)心理素質(zhì)與心理健康關(guān)系模型的觀點來看，心理素質(zhì)是個體心理健康的內(nèi)源性影響因素。良好的心理素質(zhì)可以幫助個體更好地抵御、調(diào)節(jié)和緩沖外界造成的各種壓力，減少抑郁、焦慮等負性情緒，而社交焦慮是其中最為典型的一種負性情緒[10-13]。

兒童的社交表現(xiàn)一直是父母關(guān)心的重點內(nèi)容。存在社交焦慮問題的兒童通常會害怕與陌生人接觸，畏懼成為周圍同學們關(guān)注的焦點，并且會在某種或多種社交情境下感受到強烈的焦慮情緒[14]。KASHDAN[15]和王秀珍[16]研究顯示，長期高水平的社交焦慮會對兒童的社會功能造成嚴重的不良影響，產(chǎn)生社會適應(yīng)不良、社交回避等問題。以往關(guān)于青少年和成人樣本的研究表明，個體的心理素質(zhì)越高，社交焦慮水平就越低，心理素質(zhì)可以有效減少個體在社交過程中的焦慮，是一個重要的保護性因素[1-2,17]。然而這一功能在兒童樣本中尚未得到直接驗證，其內(nèi)在機制也更是有待進一步豐富。

希望(Hope)是一種對個體具有普遍積極作用的人格特質(zhì)[18-19]，它反映了個體不斷追求積極結(jié)果的動力和方式。從希望的認知構(gòu)念來看，它包括路徑思維(Pathways thinking)和動力思維(Agency thinking)2個維度[20]。目前，在已有的研究中尚未發(fā)現(xiàn)希望特質(zhì)或其單個維度可以減少個體社交焦慮的直接影響(即二者之間沒有直接的相關(guān)關(guān)系)[3-4]。相較而言，自尊對社交表現(xiàn)的影響則非常直接，低自尊個體更容易產(chǎn)生社交焦慮、回避等問題[21-22]。然而，個體的希望水平越高，他就越愿意積極爭取、不斷嘗試去追求自己的目標，這一點與高自尊人群十分貼近。因此，希望與自尊可能存在顯著的內(nèi)在聯(lián)系。相對希望，自尊是一個帶有明顯社交屬性的個體特質(zhì)，個體的希望或許可以通過自尊這類具有社交功能的人格特質(zhì)，進而影響到個體的社交表現(xiàn)。另外，心理素質(zhì)同樣也對自尊有著積極的預測作用[23-24]，心理素質(zhì)較高的人會更加積極和自信，自尊水平更高。

綜上，希望和自尊可能是心理素質(zhì)影響社交焦慮的2個內(nèi)在機制。心理素質(zhì)一方面可能會直接減少個體的社交焦慮，另一方面也可能通過希望和自尊的間接去減少社交焦慮。個體的希望特質(zhì)雖無法直接作用于社交焦慮，但可能會通過自尊這一中介，間接減少個體的社交焦慮?，F(xiàn)今，雖有不少學者對心理素質(zhì)、希望、自尊和社交焦慮的兩兩關(guān)系進行了一定的研究，但關(guān)于四者之間內(nèi)在機制的報道卻較為少見，尤其是兒童這一群體?；诖?，本研究以小學兒童為樣本，構(gòu)建心理素質(zhì)、希望、自尊和社交焦慮的連續(xù)中介模型，擬驗證希望和自尊是否是心理素質(zhì)緩解兒童社交焦慮的內(nèi)在機制。

1 研究方法

1.1 研究對象

采用整群隨機抽樣方法，在全國東、中和西部3個地區(qū)的13所小學進行問卷調(diào)查，學校類別涵蓋鄉(xiāng)村小學、鎮(zhèn)區(qū)小學和城區(qū)小學。調(diào)查對象均為具備足夠讀寫能力的四、五、六年級的小學生。問卷共發(fā)放1 570份，最終的有效問卷數(shù)量是1 543份，其中四年級兒童516人(男生244人)、五年級504人(男生228人)、六年級523人(男生261人)。

1.2 研究工具

1.2.1 心理素質(zhì)

使用張大均等人開發(fā)的《小學生心理素質(zhì)問卷》來測量兒童的心理素質(zhì)水平[25]。該問卷包括認知品質(zhì)、個性品質(zhì)和適應(yīng)能力3個維度，每個維度有9道題目，總共27個題目。該問卷采用1～5級計分(1=非常不符合；5=非常符合)，得分越高，兒童的心理素質(zhì)越好。在本研究中，心理素質(zhì)總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為是0.91。

1.2.2 希望

使用《兒童希望量表(CHS)中文版》來測量兒童的希望感[26]。該問卷包括動力思維和路徑思維2個維度構(gòu)成，每個維度有3道題目，該問卷總共由6個題目組成,采用1～6級計分(1=從不；6=總是)。分數(shù)越高，兒童的希望越大。在本研究中，希望感的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84。

1.2.3 自尊

使用《自尊量表(中文修訂版)》來測量兒童的自尊水平[27]。該問卷只有自尊1個維度，總共有10個題。該問卷已經(jīng)被廣泛用于測量個體的自尊水平，信效度良好。問卷采用1～4級評分(1=非常符合；4=很不符合)。分數(shù)越高，兒童的自尊越高。在本研究中，自尊的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.77。

1.2.4 兒童社交焦慮

使用《兒童社交焦慮量表》來測量兒童的社交焦慮水平[28]。該問卷由害怕否定評價、社交回避及苦惱2個維度構(gòu)成。該問卷的適用群體是7～16歲的兒童和青少年。問卷總共10個題目，采用1～3級評分(1=沒有此問題；3=經(jīng)常有)。分數(shù)越高，兒童的社交焦慮水平就越高。在本研究中，社交焦慮的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81。

1.3 數(shù)據(jù)處理

在完成數(shù)據(jù)的人工錄入和校對后，采用SPSS 25及其Process插件中的Model 6進行數(shù)據(jù)分析，該插件使用Preacher和Hayes的Bootstrapping中介效應(yīng)檢驗方法對本研究中變量間的中介關(guān)系進行探討分析，能提供中介效應(yīng)95%置信區(qū)間估計[29]。由于數(shù)據(jù)缺失比例很小，不足3%，本研究直接使用平均數(shù)進行了插補。

2 結(jié)果與分析

2.1 共同方法偏差檢驗

本研究采用單因素法檢驗數(shù)據(jù)的共同方法偏差問題，結(jié)構(gòu)模型擬合不良(χ2=22 332.029,df=1 081,χ2/df=20.659,RMSEA=0.065,CFI=0.659,TLI=0.644,SRMR=0.073)，這表明本研究的數(shù)據(jù)不存在可以解釋大部分變異的方法學因子，即不存在共同方法偏差。

2.2 描述統(tǒng)計

由表1可見：心理素質(zhì)與希望、自尊顯著正相關(guān)；希望與自尊顯著正相關(guān)；社交焦慮與心理素質(zhì)、希望以及自尊均為顯著負相關(guān)。

表1 心理素質(zhì)、希望、自尊和社交焦慮的相關(guān)矩陣(N = 1 543)Tab.1 Correlation matrix of psychological Suzhi,hope, self-esteem and social anxiety (N = 1 543)

注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001,下同。

表2 心理素質(zhì)、希望、自尊和社交焦慮的性別、年級差異(N=1 543)Tab.2 Gender and grade differences on psychological Suzhi,hope,self-esteem and social anxiety (N=1 543)

2.3 中介效應(yīng)檢驗

鑒于在心理素質(zhì)得分上發(fā)現(xiàn)的顯著性別差異，本研究將性別作為控制變量加入中介模型分析。分析結(jié)果表明：心理素質(zhì)-社交焦慮的直接效應(yīng)顯著(β=-0.048***,P<0.001,95%CI[-0.06,-0.03])，心理素質(zhì)—希望—社交焦慮的間接效應(yīng)不顯著；心理素質(zhì)—自尊—社交焦慮的間接效應(yīng)顯著(β=-0.017***,P<0.001,95%CI[-0.02,-0.01])；心理素質(zhì)—希望—自尊—社交焦慮的連續(xù)中介顯著(β=-0.016***,P<0.001,95%CI[-0.02,-0.01])，希望和自尊在心理素質(zhì)和社交焦慮之間起部分連續(xù)中介作用。綜上，希望和自尊是心理素質(zhì)影響兒童社交焦慮過程中的2個連續(xù)中介變量，所有中介路徑的效應(yīng)占總效應(yīng)的64.3%，希望只能通過自尊預測社交焦慮，無法直接預測。(見圖1)

圖1 心理素質(zhì)-希望-自尊-社交焦慮的連續(xù)中介模型Fig.1 Continuous mediation model of psychological Suzhi on social anxiety through hope and self-esteem

3 討論

本研究結(jié)果表明，心理素質(zhì)可以通過提高兒童的希望水平，進而增強其自尊水平的方式來間接降低兒童的社交焦慮，也可以直接緩解兒童社交焦慮，希望特質(zhì)雖然不能直接降低兒童的社交焦慮，但可以通過提高自尊水平間接影響。

本研究顯示，兒童的心理素質(zhì)可以顯著預測社交焦慮的水平。高心理素質(zhì)兒童的社交焦慮水平更低。對青少年和成年人的研究[17,29-30]曾發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)對社交焦慮有積極的保護作用。綜合來看，心理素質(zhì)對社交焦慮的積極作用存在于個體發(fā)展的多個年齡段，是一種普遍有效的積極因素。在社會交往方面，心理素質(zhì)高的個體對自己及身邊的人有較為準確的評價，能夠以積極的心態(tài)面對問題，從而減少社交焦慮，使個體能更好地適應(yīng)環(huán)境。相反，心理素質(zhì)低的個體往往在自我認知、個性或環(huán)境適應(yīng)能力方面不足，導致社交焦慮和回避。

在本次研究中，自尊可以顯著降低兒童的社交焦慮水平，自尊水平越高的兒童，他們的社交焦慮也會更低。也就是說，低自尊個體會體驗到更高的社交焦慮，而高自尊則感受到更少的社交焦慮。這一結(jié)果與以往多個研究相一致[21,31-32]。長期被拒絕的經(jīng)歷會使個體形成低自尊，進一步影響個體的社交體驗，導致個體產(chǎn)生人際回避和社交焦慮[33-35]。對于缺乏自尊的兒童來說，他們會對自己有更低的社會性評價，比如自己看起來缺點很多、表現(xiàn)很差等。正因如此，低自尊兒童相對缺乏社交活動所需的自信和安全感，他們會覺得暴露在人前是一個可怕的事情，所以在社交情境下(或想到可能要參與的社交活動)，這些兒童會體驗到明顯的焦慮情緒[32,36]。

另外，本研究還發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)可以正向預測兒童的自尊水平。兒童的心理素質(zhì)越好，他們的自尊水平就越高，該結(jié)果與劉廣增等研究者[37]在中學生樣本中的發(fā)現(xiàn)相一致，即心理素質(zhì)對自尊具有積極作用，心理素質(zhì)越好，中學生的自尊水平也越高。本研究與上述取得一致結(jié)論的同時，也將該結(jié)論進一步拓展到兒童群體。無論是對于兒童，還是青少年，心理素質(zhì)都能對自尊進行正向預測。

兒童的希望特質(zhì)雖然不能直接影響社交焦慮，但可以通過提高自尊間接作用于社交焦慮，三者是完全中介的關(guān)系。從效果來看，該結(jié)果與希望特質(zhì)的普遍積極功能相一致[18-20]。從路徑上來看，該結(jié)果是對國內(nèi)已有結(jié)論的一個重要補充。目前，國內(nèi)外研究都未發(fā)現(xiàn)希望與社交焦慮之間存在聯(lián)系[3-4]，但本研究發(fā)現(xiàn)它可以通過自尊間接減少社交焦慮，這表明希望的社交功能可能需要通過自尊等帶有社交屬性的個體特質(zhì)才能實現(xiàn)[38]。綜上2點，本研究不僅是對已有結(jié)論的進一步支持，也是一個新的發(fā)現(xiàn)。

本研究的連續(xù)中介分析發(fā)現(xiàn)，心理素質(zhì)不僅可以直接降低兒童社交焦慮，還可以通過提高兒童的希望特質(zhì)、再經(jīng)由自尊間接緩解兒童社交焦慮。以往研究從心理素質(zhì)與自尊[23]、心理素質(zhì)與社交焦慮[2]以及自尊與社交焦慮[31-32,35]等角度分別發(fā)現(xiàn)相互之間的直接效應(yīng)，本研究在此基礎(chǔ)上，進一步補充了希望特質(zhì)在這三者之間的角色功能，確認了四者之間的內(nèi)在機制。在中介效應(yīng)方面，已有研究曾陸續(xù)發(fā)現(xiàn)與本研究類似的中介機制，比如心理素質(zhì)可以通過提高自尊來促進個體的同伴關(guān)系[37]、心理素質(zhì)可以通過自尊提高個體的主觀幸福感[39]。與這些結(jié)果相比，本研究進一步從兒童社交焦慮的角度，補充和豐富了心理素質(zhì)通過自尊影響個體社交表現(xiàn)的相關(guān)結(jié)論。

除了上述主要結(jié)論，本研究還發(fā)現(xiàn)了心理素質(zhì)在兒童階段存在性別差異，女生的心理素質(zhì)顯著好于男生，這與前人研究結(jié)果相一致[40]。而在自尊水平上則出現(xiàn)了年級差異，五、六年級的小學生自尊水平顯著高于四年級的學生，該結(jié)果與周碧薇等的觀點一致[41]，這說明自尊在小學階段可能隨著個體年齡的增長而逐步上升。

4 結(jié)語

本研究取樣范圍廣，具有較強代表性。但也因為此原因，本研究很難進行縱向追蹤研究，無法反映兒童在小學各個階段的心理素質(zhì)及社交表現(xiàn)的發(fā)展概況。心理素質(zhì)對個體發(fā)展的影響深遠，兒童時期又是人類學習和發(fā)展社交功能的重要階段，因此，未來的研究應(yīng)該更多關(guān)注個體生命早期心理素質(zhì)的功能和影響，以進一步豐富個體的心理素質(zhì)在心理發(fā)展視角下的相關(guān)結(jié)論。