中學化學教學現狀和有效策略

黃慶意

高效教學是指在遵循教學規(guī)律的前提下，經過一段時間的主導教學后，學生能在基礎知識、基本技能和綜合發(fā)展方面獲得不斷進步。但是，從目前的中學化學課堂教學現狀來看，無論是課堂教學行為還是教學理念，都未能契合高效教學的方向，影響了學生化學綜合學習能力他素養(yǎng)的不斷提升。因此，深入分析與探究中學化學教學現狀和解決之策，具有極為重要的現實意義。

一、中學化學教學現狀

在目前的中學化學課堂教學中，無論是學生學習方面還是教師教學方面，都存在一定的問題。

第一，學生學習方面。中學生已經歷經了小學和初中的學習階段，大部分學生已經習慣了應試教育背景下的被動式學習模式。在學習過程中，學生習慣性地聽課與記筆記，對教師所教內容缺乏思考與判斷。在這種教育背景下，學生陷入了一種惡性循環(huán)，即在課堂中理解了知識點，但是在課后又會產生疑惑，對知識點的理解不夠深入。

第二，教師教學方面。新課程改革背景下應運而生了多種創(chuàng)新且優(yōu)秀的教學模式，但是教師并沒有基于實際教學內容靈活運用新型教學模式，仍堅持運用傳統(tǒng)的講解式教學模式，側重于理論教學，忽視了實驗教學環(huán)節(jié)。化學是一門實驗性較強的學科，如果教師總是忽視實驗教學環(huán)節(jié)，學生必然無法深入理解所學的知識，更不知道如何運用知識，這與新時期學以致用的教學目標相脫離，導致化學教學處于停滯不前的狀態(tài)。

二、中學化學教學的有效策略

1.樹立正確的學習觀

在新時期的中學化學教學中，要想不斷提高課堂教學的質量和效率，教師就要讓學生樹立正確的化學學習觀，激發(fā)學生的化學學習興趣，使學生不再被動的學習，調動學生的學習主動性。因此，在實際的教學中，中學化學教師必須加強對學生的關注度，及時掌握和分析學生暴露出來的問題，對學生進行針對性地引導與優(yōu)化，幫助學生掌握適合自己的學習方法。

另外，在中學化學教學過程中，教師必須從單一講解的傳統(tǒng)教學模式中走出來，學會運用多種教學模式。這樣一來，一方面，教師能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性;另一方面，教師能豐富與拓展教學內容，取得良好的教學效果。

2.培養(yǎng)學生的問題意識

問題意識是學生創(chuàng)新思維的重要基礎，學生只有具備了主動發(fā)現問題的能力，才會主動思考與探究問題，找出解決問題的有效方法，以此提高自身的化學能力和素養(yǎng)。因此，在中學化學教學中，教師要意識到培養(yǎng)學生問題意識的重要性，想方設法地培養(yǎng)學生的問題意識。

如在課堂教學中，教師要給學生預留充分的提問時間，無論學生的提問是對是錯，教師都要給予積極的鼓勵，以此激勵其他學生提問，保持學生提問的積極性。這樣一來，學生會逐漸掌握正確提問的技巧，及時反思問題，再加上教師的統(tǒng)一輔導和個別輔導，每位學生都能處于“無惑”的狀態(tài)，從而不斷提高學生的化學素養(yǎng)和教師的教學效率。

3.活用多種教學方式

要想徹底解決教學模式過于單一的問題，教師必須培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新能力，及時改變和創(chuàng)新教學觀念。同時，基于實際的教與學，教師要采取最合理的教學模式，充分尊重和發(fā)揮學生的學習主體性，確保每個學生都可以積極地參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生的探究精神、觀察精神和合作精神，為不斷提升學生的化學綜合能力奠定扎實的基礎。

如在教學《物質的分類》時，教師可以將“問題情境+提出學習任務”教學法貫穿于教學的始終，引導學生在合作探究的過程中，理解本節(jié)課的知識點，為學生的學以致用奠定基礎。

4.開展化學實驗

化學是一門實驗性較強的學科，在具體的教學過程中，教師必須合理開展化學實驗教學工作，將抽象的知識進行直觀化處理，以便學生更好地理解所學內容。同時，教師要借助化學實驗的趣味性特點，更好地激發(fā)學生的探究與學習的興趣。

如在教學《金屬的化學性質》這部分知識時，教師可以設計“鈉元素與水的反應”實驗，并且讓學生驗證氣體、溶液的性質，使學生能夠準確、快速地記憶各元素的性質。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)十八塘中學）