臨床路徑在乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用

李碧秀

【摘要】目的：探討臨床路徑在乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法：選擇2018年10月-2019年7月期間在我院乳腺科進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生60名，按照所運(yùn)用的帶教方法將其評分為觀察組和對照組，每組均30名實(shí)習(xí)生。對照組實(shí)習(xí)生實(shí)施統(tǒng)帶教模式，觀察組實(shí)習(xí)生則實(shí)施臨床路徑護(hù)理帶教。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)生的理論考試成績、護(hù)理操作考試成績和綜合考試成績，均高于對照組，p<0.05差異明顯。結(jié)論：在乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教過程中運(yùn)用臨床路徑開展護(hù)理帶教，能夠顯著提高乳腺科護(hù)理帶教質(zhì)量，從而促使乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)成績得到顯著提升，具有較高的實(shí)踐應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】臨床路徑;乳腺科;護(hù)理實(shí)習(xí);帶教

【中圖分類號】R363.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】2095-6851（2020）03-189-01

護(hù)理實(shí)習(xí)帶教是護(hù)理教學(xué)過程中的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一個重要過程[1]。對于乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教來說也不例外，因此，如何積極地提高乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量是每一位臨床帶教者一直以來都在不斷積極探索的一個問題[2]。作為一名長期對實(shí)習(xí)生實(shí)施護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的護(hù)理人員，為了提高我科室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸納新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，筆者將臨床路徑應(yīng)用到其中，獲得了良好的實(shí)踐效果[3]。筆者以下就將臨床路徑在乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇2018年10月-2019年7月期間在我院乳腺科進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生60名，按照所運(yùn)用的帶教方法將其評分為觀察組和對照組，每組均30名實(shí)習(xí)生。觀察組30名實(shí)習(xí)生，全部為女性，年齡19—24歲，平均年齡（20.6±1.3）歲。對照組30名實(shí)習(xí)生，全部為女性，年齡19—25歲，平均年齡（21.1±1.2）歲。兩組實(shí)習(xí)生的基本資料、學(xué)習(xí)成績分布情況均相當(dāng)，比較差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 教學(xué)方法

對照組實(shí)習(xí)生實(shí)施統(tǒng)帶教模式，觀察組實(shí)習(xí)生則實(shí)施臨床路徑護(hù)理帶教，具體如下：首先帶教工作均由護(hù)師以上職稱的工作人員承擔(dān)，實(shí)習(xí)生進(jìn)入科室的第1天，由護(hù)士長或科室護(hù)理教學(xué)秘書帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生參觀并介紹乳腺科病房環(huán)境、人員構(gòu)成、相關(guān)的規(guī)章制度、工作流程以及各個崗位職責(zé)等，在介紹過程中要著重向?qū)嵙?xí)生傳達(dá)職業(yè)道德和自身職業(yè)的特殊性及責(zé)任感，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。由科護(hù)理教學(xué)秘書安排具體護(hù)理帶教計劃，在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教前，先發(fā)放臨床路徑表，并由護(hù)士長向?qū)嵙?xí)生解讀臨床路徑表的內(nèi)容，使實(shí)習(xí)生對自己的帶教教師，以及各個實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度有一個清晰的了解。具體的藥學(xué)教學(xué)路徑表如下：

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

用spss21.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計量數(shù)據(jù)用“±”表示，實(shí)施t檢驗(yàn);計數(shù)數(shù)據(jù)用“%”表示，實(shí)施X2檢驗(yàn)。以p<0.05為比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組實(shí)習(xí)生的理論考試成績、護(hù)理操作考試成績和綜合考試成績，均高于對照組，p<0.05差異明顯。如下：

3 討論

臨床路徑在乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用，通過路徑表的形式將乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)內(nèi)容固定下來，使得帶教教師在開展護(hù)理實(shí)習(xí)帶教過程中，能夠根據(jù)路徑表進(jìn)度進(jìn)行有計劃、有目的、循序漸進(jìn)的教學(xué)，同時能夠使實(shí)習(xí)生在沉淀了一定量前期知識的情況下，最大化的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果[4]。不僅如此，按照臨床路徑實(shí)施乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教，使整個護(hù)理實(shí)習(xí)帶教更加具有計劃性和系統(tǒng)性，能夠給實(shí)習(xí)生提供更多學(xué)習(xí)平臺，同時也進(jìn)一步提高了帶教教師的責(zé)任心，能夠促使實(shí)習(xí)生的理論知識水平和實(shí)踐操作水平能夠同步提升，提高實(shí)習(xí)生對護(hù)理實(shí)習(xí)帶教方法的認(rèn)可度[5]。

綜上所述，在乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教過程中運(yùn)用臨床路徑開展護(hù)理帶教，能夠顯著提高乳腺科護(hù)理帶教質(zhì)量，從而促使乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)成績得到顯著提升，具有較高的實(shí)踐應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊燕，李紅.臨床護(hù)理帶教中采用臨床路徑對實(shí)習(xí)人員實(shí)習(xí)成績及帶教方法滿意度的影響探討[J/OL].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2017，4（19）：3656-3657.

[2] 錢萍，李云麗，李興敏.臨床路徑在乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果評價[J].大家健康：學(xué)術(shù)版，2015，9（20）：276-277.

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[5] 邱秀娟.臨床護(hù)理路徑在門急診護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2017，15（05）：149-151.