張鸞

摘? ?要： 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為財經(jīng)類本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，培養(yǎng)高校青年學(xué)生獨立思索、辯證思維的能力。面對當(dāng)前復(fù)雜的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢和多樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，將其與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實踐相結(jié)合。本文在回顧高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)研究主要成果的基礎(chǔ)上，指出我國高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上探討新時代政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)? ?教學(xué)內(nèi)容? ?教學(xué)方式? ?高效課堂

2015年11月23日，習(xí)近平同志在十八屆中央政治局第二十八次集體學(xué)習(xí)時發(fā)表了題為《不斷開拓當(dāng)代中國馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)新境界》的重要講話，明確指出馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有過時。學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法，能夠更好地指導(dǎo)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實踐，正確地把握中國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。作為新時代的高校青年學(xué)子，必須深刻學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法論。鑒于此，2018年1月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)列為財經(jīng)類本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

目前某些高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)仍處在“邊緣化”的地位，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)方法單一，未能發(fā)揮政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)有的作用。由于中國經(jīng)濟(jì)正處于大變局時代，面臨的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜。因此，高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)亟待改革。在教學(xué)過程中如何將馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與中國實踐相結(jié)合，將引經(jīng)據(jù)典與開拓創(chuàng)新相結(jié)合，是對高校教師提出的一項新的要求。本文在回顧高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)研究主要成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上探索了新時代的高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式。

一、一些高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)狀況及存在的問題

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是財經(jīng)類專業(yè)的主干課程，國內(nèi)學(xué)者基于豐富的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革展開了較全面的研究。研究主要集中于對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的探索。本文通過對國內(nèi)部分高校的走訪調(diào)研，以及對部分任課教師及學(xué)生的問卷調(diào)查，梳理了國內(nèi)一些高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。

（一）對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程地位理解有偏差

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通常在第一或第二學(xué)期開設(shè)，旨在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法論的框架下，幫助新入學(xué)的高校學(xué)子樹立認(rèn)識和分析經(jīng)濟(jì)問題的全局觀，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)指明方向和奠定基礎(chǔ)。但部分高校教師及學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理解有一定的偏差，甚至認(rèn)為其是一門純粹的思想政治理論課。加之政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。因此，在教學(xué)過程中存在敷衍現(xiàn)象，相關(guān)課程得不到重視。一方面部分教師為完成教學(xué)任務(wù)，機(jī)械地教學(xué)。另一方面學(xué)生為獲取必修課程學(xué)分，考過即忘。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在課程體系中應(yīng)有的作用未能充分發(fā)揮。

（二）對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容把握不到位

目前國內(nèi)高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大多基于馬克思的《資本論》，以及“馬工程”重點教材《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》等，框架較為陳舊[1]（23-25）。特別是面對當(dāng)前復(fù)雜的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢和多樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容未能得到充分解釋，甚至未有涉及，與我國及世界經(jīng)濟(jì)運行實踐的鍥合度有待進(jìn)一步提升，因此教學(xué)內(nèi)容急需開拓創(chuàng)新。另外，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的部分知識點，例如商品與貨幣理論，與高中階段的政治課程重合，學(xué)生誤認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是高中政治課程的延續(xù)，倍感枯燥，很快失去了學(xué)習(xí)興趣。

（三）政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方式單一

目前大多數(shù)高校的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的講授法為主。講授法是以教師為中心，通過教師的口頭語言對學(xué)生系統(tǒng)地傳授知識的一種方法。運用這種方法，教師可以將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)獲得較多的知識。講授法比較適合應(yīng)用于概念、原理、原則等比較抽象的理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)。但是，這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，無法滿足高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的需要，不利于培養(yǎng)青年學(xué)生獨立探索、辯證思考的能力[2]（142-143）。

（四）政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊伍難以滿足教學(xué)需求

受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”理念的影響，特別是隨著高校擴(kuò)招學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力，導(dǎo)致家長及學(xué)生在填報高考志愿時偏向于實用性較強(qiáng)的工科，以及就業(yè)面較廣的經(jīng)管、師范類專業(yè)，而思政類專業(yè)不受青睞。加之政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在高校長期處于“邊緣化”地位，導(dǎo)致一些專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)專業(yè)，各高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師數(shù)量短缺，無法滿足教學(xué)需求。以筆者所在學(xué)院為例，自2020級開始政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程面向國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、財政學(xué)三個專業(yè)開設(shè)，共計300多名學(xué)生，目前專任教師僅有4人，生師比嚴(yán)重超標(biāo)。同時，由于專任教師超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，從事科研及學(xué)歷提升的時間被擠占，高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊伍質(zhì)量得不到有效提升。

總之，目前高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在教學(xué)投入不足、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一等諸多問題，導(dǎo)致政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)與實踐脫節(jié)，難以充分發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)。因此，高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式急需開拓創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代高校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

二、高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的探索

高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容較為抽象、陳舊，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)消極懈怠的主要原因之一。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，在原有馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理與方法論的框架基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓創(chuàng)新[3]（121-123）。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容主要包含商品和貨幣、資本主義經(jīng)濟(jì)、社會主義經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化和對外開放幾個部分，使用的教材普遍內(nèi)容陳舊固化，特別是關(guān)于社會主義經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的闡述，跟不上時代發(fā)展的變化，不能對新時代的新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出合理的解釋，甚至沒有涉及。因此，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時要結(jié)合國際和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)新形勢，嘗試拓展以下內(nèi)容：

一是引入中國經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”問題。2014年11月9日習(xí)近平同志在亞太經(jīng)合組織（APEC）工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會上首次系統(tǒng)地闡述了“新常態(tài)”。高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該向青年學(xué)生闡述經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的定義、新常態(tài)的新機(jī)遇、怎么適應(yīng)新常態(tài)等關(guān)鍵點，指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光了解中國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)問題，積極破解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的難題。

二是引入供給側(cè)改革理念。2015年以來，中國經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性分化趨于明顯，供需關(guān)系面臨著結(jié)構(gòu)性失衡。一方面中低端產(chǎn)品產(chǎn)能過剩，成為中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的沉重包袱。另一方面高端產(chǎn)品的供給不足依賴進(jìn)口，無法滿足消費者的需求。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識市場供求關(guān)系，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，從供給方式、供給結(jié)構(gòu)角度平衡產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展。

三是引入創(chuàng)新發(fā)展理念。勞動價值論是馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的基石，是被實踐檢驗和歷史證明了的科學(xué)理論。但是，在新的歷史條件下勞動價值論遇到了新的挑戰(zhàn)，科技勞動、管理勞動、服務(wù)勞動在價值創(chuàng)造中的地位和作用大大增強(qiáng)。面對社會主義市場經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的新形勢，既要堅持馬克思主義勞動價值理論的精髓和真諦，又要與時俱進(jìn)，結(jié)合實際進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵他們在學(xué)習(xí)工作中積極創(chuàng)新實踐。

四是引入“雙循環(huán)”發(fā)展新格局。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)全球化的實質(zhì)是發(fā)達(dá)資本主義國家占優(yōu)勢、為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)全球化無疑在推動世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著積極的作用，但是也會將一國或局部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)矛盾拓展到世界范圍。當(dāng)前，在全球新冠肺炎疫情蔓延、逆全球化和貿(mào)易保護(hù)主義抬頭、中美加速脫鉤的緊張關(guān)系下，中國的對外開放遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，中央明確提出以更大力度的改革開放，加快形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的“雙循環(huán)”發(fā)展新格局。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高校青年學(xué)生辯證認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化的作用。一方面立足于本土經(jīng)濟(jì)，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)抗風(fēng)險能力。另一方面繼續(xù)推進(jìn)對外合作開放，深刻認(rèn)識國家提出“一帶一路”倡議的背景及意義。

總之，目前世界經(jīng)濟(jì)正處于“大變局”時代，而高校則是為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才的主力軍。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的“排頭兵”，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，幫助青年學(xué)生正確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢，理解如何在“大變局”中順勢而為。

三、高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方式的探索

高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法單一，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)消極懈怠的另一原因。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及面廣、內(nèi)容抽象，需要綜合運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)、多樣化的教學(xué)方式，以及科學(xué)的考核方法，打造高效課堂。

一是充分利用在線教學(xué)平臺。在新冠肺炎疫情防控期間，各地高校紛紛推出線上教學(xué)，雨課堂、騰訊課堂、騰訊會議、學(xué)習(xí)通、釘釘、Zoom等在線教育平臺引入日常課堂教學(xué)中，極大地推動了高校在線教學(xué)的發(fā)展、提高了教師在線教學(xué)的能力。2020年秋季學(xué)期開始大部分高校轉(zhuǎn)入線下教學(xué)，但仍然可以將線上教學(xué)引入課程。為增強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果，應(yīng)充分利用在線教學(xué)平臺，采取線下+線上綜合教學(xué)模式，發(fā)揮線上教學(xué)平臺互動功能的優(yōu)勢[4]（165-166），例如搶答、投票、彈幕等功能，改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，同時可以上傳豐富的與課程相關(guān)的視頻、文字資料等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二是采用多樣化的教學(xué)方法。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及面廣、內(nèi)容抽象，需要采用多樣化的教學(xué)方式，將講授法與案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，積極打造高效課堂[5]（134-136）。例如，在講授經(jīng)濟(jì)全球化與中國對外開放時，輔以“一帶一路”倡議、華為海外業(yè)務(wù)受限、Tik Tok海外遭封殺等案例，幫助學(xué)生了解中國對外開放政策，以及中國是如何從困境中逆轉(zhuǎn)的。在講授市場經(jīng)濟(jì)與計劃經(jīng)濟(jì)的利弊時，可以采用對抗式教學(xué)，以特定商品的市場行為（如疫情防控期間防疫物資的價格，中西方國家抗疫的不同表現(xiàn)）為主題進(jìn)行課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、辯證思考的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三是改革課程考核方式。為激發(fā)學(xué)生政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)打破以往一考定乾坤的課程考核方式，或加入簡單的以考勤為主的平時成績[6]（84-88）。這種方式容易造成學(xué)生考前臨時抱佛腳，平時課堂身在曹營心在漢的現(xiàn)象，達(dá)不到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的。因此，要重視過程考核及考核方式的多樣化。由于學(xué)時有限，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)需要借助大量的文獻(xiàn)閱讀，并結(jié)合實地調(diào)研，才能理解并掌握其中的精髓。教師可以提供政治經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典書目，要求學(xué)生閱讀并撰寫閱讀筆記和心得;也可以要求學(xué)生根據(jù)身邊的經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象，甚至一些影視作品，撰寫簡單的調(diào)研報告，定期進(jìn)行課堂交流。另外結(jié)合課堂綜合表現(xiàn)（出勤及線上教學(xué)平臺的互動記錄）評定平時成績，注重過程管理及考核。

四、結(jié)語

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中占有重要地位，具有涉及面廣、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)等特點，但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容較陳舊、教學(xué)方式單一，且專任教師隊伍建設(shè)不足，無法滿足新時代的教學(xué)要求。因此，一方面要提高對高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)的重視和投入、加快對專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)。另一方面要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，積極開拓創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，打造高效課堂，進(jìn)一步提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)與中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實踐的鍥合度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與提高學(xué)生的課堂參與度。從而實現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、辯證思維的能力，正確把握中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢，為中國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

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基金項目：本文系江蘇大學(xué)2019年高等教育教改研究課題“基于‘兩性一度標(biāo)準(zhǔn)的高?！鹫n評價體系及應(yīng)用研究”的階段性成果（編號：2019JGYB017）。