唐雪

閱讀與模仿是提升寫作能力的重要方法，通過研讀《慈母情深》和《朝花夕拾》兩部文學作品片段，探索寫人文章的基本路徑：慢鏡頭營造意境，寫真話訴真情。

葉圣陶先生說，教材無非是個例子，他又說，生活就如泉源，文章猶如溪水。語文教材的選文語言規(guī)范、文質(zhì)兼美，是不可多得的寫作范本，仔細研讀不難發(fā)現(xiàn)，只有擁有一顆細膩敏感的心，才能捕捉生活最尋常的點點滴滴。寫作能力其實是一種發(fā)現(xiàn)愛和表達愛的能力。

一、用慢鏡頭營造文章的意境

比較說說，這兩種寫法哪一種更好？

1.背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

2.我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

三次“我的母親”的疊現(xiàn)，是本課語文味的點睛之筆。情感性的語言不講道理，卻講情理，它總是按照情感本身的邏輯行文布局、遣詞造句。情感來自意境，意境來自形象，文章通過幾個分句描寫母親的形象，營造出一種特寫慢鏡頭的效果，有余音繞梁、回味無窮之感。因此要引導學生通過觀察人物的語言動作、外貌、神態(tài)，感受人物的性格、情感、思想等等。

寫作啟示：要捕捉到對內(nèi)心最具沖擊力的畫面，展開慢鏡頭描寫，拉長這一瞬間在讀者心中的停留時長，使文章更具沖擊力。

二、發(fā)現(xiàn)不一樣，寫出真想法

《五猖會》片段：

“去拿你的書來?！彼卣f。

這所謂“書”，是指我開蒙時候所讀的《鑒略》……我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。

兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：

“給我讀熟。背不出，就不準去看會?！?/p>

他說完，便站起來，走進房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著——而且要背出來?！?/p>

他們都等候著;太陽也升得更高了。

我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來，拿書走進父親的書房，一氣背將下去，夢似的就背完了。

“不錯。去罷?！备赣H點著頭，說。我卻并沒有那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關(guān)的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。……

我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。

——魯迅《朝花夕拾》

1.《五猖會》中描寫了一位（? ）的父親，你是從哪里看出來的？

2.“我”對父親懷著怎樣的感情？

原文的最后用了“詫異”一詞，因為對象是自己的父親，所以作者沒有使用“憤怒”或“怨恨”這樣的字眼?！霸尞悺睂懗隽诉€是一個孩童的魯迅對父親行為的不理解——不僅當年父親不理解“我”的感情，而且“我”至今也不理解父親為什么要在“那時候”叫“我”背書。

3.塑造這樣的父親形象是否說明作者不愛他的父親？

請看：

父親的喘氣頗長久，連我也聽得很吃力，然而誰也不能幫助他。我有時竟至于電光一閃似的想道：“還是快一點喘完了罷……”立刻覺得這思想就不該，就是犯了罪;但同時又覺得這思想實在是正當?shù)?，我很愛我的父親。便是現(xiàn)在，也還是這樣想。

曾經(jīng)如此威嚴的父親將獨自面對死亡的威脅。只有在這時，原來的種種不滿、怨恨，都在這一瞬間消失了，長期被遮蔽、被壓抑，不曾意識到的對父親的愛，突然爆發(fā)出來……正是這矛盾的心理，才顯示出“我”對父親的愛有多么的深！于是就有了這放聲一呼：“我很愛我的父親?！边@是魯迅著作中唯一的對父親的愛的表白，十分動人，也十分震撼。

寫作啟示：發(fā)現(xiàn)不一樣，寫出真想法。

真情實感是一篇文章打動讀者的根本。忠于自己的內(nèi)心，細致客觀地描寫寫作對象，不必追求人物盡善盡美，這樣才能塑造出一個個真實豐滿、有血有肉的“人”。

三、走進生活，多角度感受

1.你有怎樣的父母？和大家說說他們的故事。

學生講述自己和父母之間的故事。

2.《慈母情深》通過描寫母親的動作和外貌及三次詠嘆“我的母親”，營造出了電影慢鏡頭的感覺，“背《鑒略》”的故事主要通過語言描寫表現(xiàn)父親形象，你想使用哪些描寫方法來塑造父母的形象？

調(diào)動五官，展開想象，多角度描寫，畫面才能鮮活生動起來，人物形象才能立體可感。

寫作啟示：調(diào)動感官，將場景寫活。