宋穎

小引：寫作是書面表達(dá)的重要途徑，教師在語文教學(xué)中也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力的鍛煉都有很大幫助。隨著新課程的改革，學(xué)生的發(fā)散思維能力變得越發(fā)重要，學(xué)生具有良好的發(fā)散性思維對(duì)寫作也有很大的幫助。

學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和寫作中積累的，學(xué)生在特定語境中運(yùn)用語言或者文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀的體現(xiàn)。高中階段是學(xué)生的思維發(fā)生變化的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思維都在由具象性思維向發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)該努力發(fā)展自身的發(fā)散性思維，提升自己的寫作水平。但是，目前學(xué)生在寫作時(shí)還存在各種各樣的問題，很多學(xué)生都不想寫作或者不知道怎樣更好表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愛上寫作，并清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。發(fā)散思維主要包括以下思維方式：

一、逆向思維

逆向思維不同于一般的常規(guī)思維，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，有利于學(xué)生對(duì)事物或問題逆向思考，辯證分析，挖掘事物或者觀點(diǎn)的兩面性。面對(duì)一件事情時(shí)，很多學(xué)生采用常規(guī)思維思考，而具有逆向思維的同學(xué)“反其道而行”，觀點(diǎn)就會(huì)獨(dú)特，就會(huì)有亮點(diǎn);還有面對(duì)很多復(fù)雜的問題，如果從逆向思維的角度思考，會(huì)讓問題變得更加簡(jiǎn)單。另外，學(xué)生具有逆向思維，在寫作時(shí)就會(huì)感受到樂趣，從而更加喜歡寫作。教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，比如，可以讓學(xué)生閱讀一篇文章，讓學(xué)生運(yùn)用逆向思維去思考，這時(shí)候?qū)W生得出的結(jié)論肯定是不一樣的，這樣學(xué)生就會(huì)有很強(qiáng)的求知欲。 有一句話是這樣說的，“萬事萬物都有對(duì)立面”，但是，由于學(xué)生的認(rèn)知能力比較弱，經(jīng)常只看到事物的一面，而忽視了事物的另一面。學(xué)生如果能學(xué)會(huì)逆向思維，從事物的另一面思考，也許就能有不同的寫作思路，寫出的文章也許會(huì)更有亮點(diǎn)。學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用逆向思維應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：第一是科學(xué)性，不能隨意編造不符合常理的情節(jié);第二是有理有據(jù)，肯定或否定某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)該能寫出理由;第三是思想性，要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、多向思維

獨(dú)特性是發(fā)散性思維的一大特點(diǎn)，學(xué)生在寫作中運(yùn)用發(fā)散性思維可以讓文章有新意。教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)辯論，充分發(fā)揮想象力寫出不一樣的文章，全方面、多角度思考，敢于從別人沒有寫過的角度去寫;教師在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多向思維，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

學(xué)生在寫作時(shí)要敢于質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中發(fā)展發(fā)散性思維。打破傳統(tǒng)的機(jī)械式寫作，在遇到寫作話題或者主題時(shí)應(yīng)該先理解，然后在理解的基礎(chǔ)上寫出文章，這樣更能感受到寫作的樂趣。學(xué)生在寫作過程中運(yùn)用多向思維主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是拓展文章內(nèi)容，從時(shí)間到空間，從中到外，從個(gè)人推及社會(huì);一個(gè)是學(xué)生深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容時(shí)，學(xué)生要由表及里，由淺及深，這樣才能看清事物的本質(zhì)，寫出更有價(jià)值、立意更加深刻的文章。這樣學(xué)生的思維不會(huì)被束縛，文章也更能吸引人的注意。比如，在《恰當(dāng)選用敘述的角度》的知識(shí)講授中，教師講授了關(guān)于郎平壯志四海的例子，教師可以讓學(xué)生自己選擇寫作角度，當(dāng)所有學(xué)生都選擇描寫郎平的堅(jiān)守品質(zhì)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)選擇描寫郎平的愛國(guó)情懷，這個(gè)同學(xué)的文章便有了自己的特色。

三、打破思維定勢(shì)

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，有許多關(guān)于發(fā)散性思維的故事，像《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》都是比較深刻的體現(xiàn)發(fā)散性思維的故事，這里面蘊(yùn)含著人如果不知變通就會(huì)吃大虧的道理。思維定勢(shì)固然有好的一面，比如思維定勢(shì)可以讓我們迅速解決遇到的問題;但是，思維定勢(shì)的壞處也不能被忽視，思維定勢(shì)會(huì)束縛思維，阻礙創(chuàng)新。學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)該辯證看待思維定勢(shì)，在遇到需要?jiǎng)?chuàng)造力的時(shí)候要摒棄思維定勢(shì)，運(yùn)用發(fā)散性思維創(chuàng)造出更有價(jià)值的東西。教師應(yīng)該讓學(xué)生在立意時(shí)運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，這樣才能讓文章的立意既深刻又可以避免出現(xiàn)比較片面的情況。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，改變學(xué)生以往的寫作觀念，讓學(xué)生寫出有個(gè)性的文章，從而提升學(xué)生的寫作水平和能力。