劉稷

【摘 要】文章采用實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)查詢與咨詢專業(yè)人士等方式，分析校園現(xiàn)狀植物分布，找尋植物在校園景觀中的運(yùn)用原則與植物在校園景觀中具體運(yùn)用的區(qū)域與設(shè)計(jì)手法;提出思考問(wèn)題，借此希望為景觀植物在校園中的運(yùn)用提供相關(guān)資料補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】植物;校園景觀;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：S731.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）07-0113-01

一、校園景觀的構(gòu)成要素

高校的景觀植物是由建筑物、硬質(zhì)鋪裝、軟質(zhì)鋪裝、道路鋪裝、水景、雕塑小品和休閑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、景觀標(biāo)識(shí)與綠化這些組成的。而這些構(gòu)成景觀的要素共同組成了一個(gè)有機(jī)的整體，道路、廣場(chǎng)、水體等構(gòu)筑物與外部裝飾一起共同構(gòu)建了校園環(huán)境。

除此之外，校園景觀還分為動(dòng)態(tài)要素和靜態(tài)要素。動(dòng)態(tài)要素指的是一些不確定的景觀要素。比如說(shuō)來(lái)往的師生人群、在校園干道上行駛的自行車和機(jī)動(dòng)車、臨時(shí)安排的景觀小品等，都是屬于動(dòng)態(tài)要素的組成部分。

靜態(tài)要素主要涉及以下方面：道路鋪裝、植被、水景，花壇、樹池等都是組成靜態(tài)要素的一部分。動(dòng)態(tài)要素主要包括人、交通工具、臨時(shí)性的小品設(shè)施等;校園是為廣大師生提供學(xué)習(xí)和深造的場(chǎng)所，而校園環(huán)境則需要為這個(gè)場(chǎng)所提供所需的學(xué)習(xí)氛圍和人文熏陶。

二、植物在校園中的區(qū)域的功能劃分

（一）入口區(qū)域

在學(xué)校最重要的就是教學(xué)區(qū)、休閑區(qū)和住宿區(qū)。大門的入口區(qū)域是一個(gè)學(xué)校和社會(huì)連接的主要空間區(qū)域，入口區(qū)主要是指學(xué)校大門到校園內(nèi)主要建筑物的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域相當(dāng)于學(xué)校的臉面，是學(xué)校對(duì)外交流的一個(gè)主要標(biāo)志。而且此區(qū)域因?yàn)榕c社會(huì)直接接軌，具有人流量大、車流量集中等因素。。

（二）教學(xué)區(qū)域

教學(xué)區(qū)是學(xué)校的核心區(qū)域，包括所有的教學(xué)和科研用地，由教學(xué)樓、科技樓、圖書館和辦公樓等主體建筑群構(gòu)成，是廣大師生上課、讀書、參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、課間休息的主要場(chǎng)所。該區(qū)域是校園景觀的重要組成部分，區(qū)域的絕大部分都是屬于公共空間的，也是展示校園景觀的重要場(chǎng)地。而高校校園中不乏代表性的建筑和十分具有特色的景觀小品，這些建筑和小品的組合與植物景觀的配置，為校園文化的提升作出了重要的貢獻(xiàn)。

（三）生活區(qū)域

生活區(qū)域則主要是教職工的住宿小區(qū)，學(xué)生的學(xué)生公寓，以及為吃穿住行服務(wù)的配套設(shè)施，如食堂、洗浴房等，是影響到師生生活水平的直接區(qū)域，而這一區(qū)域的景觀空間主要是為了滿足生活與小幅度交往等需求。而景觀植物的配置以簡(jiǎn)約合理為要求，不需要很精致，但是要符合生活居住方便等基本要求。

（四）運(yùn)動(dòng)區(qū)

運(yùn)動(dòng)區(qū)是當(dāng)代高校校園中一個(gè)必不可少的活動(dòng)區(qū)域，運(yùn)動(dòng)區(qū)一般由室外球類場(chǎng)地、室內(nèi)籃球場(chǎng)和游泳池，以及室外大操場(chǎng)等組成，區(qū)域在規(guī)劃的時(shí)候，充分考慮了大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的人流動(dòng)線分布，休閑座椅分布與緊急撤離通道等。而該區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)主要是圍繞著體育運(yùn)動(dòng)與休閑運(yùn)動(dòng)展開，景觀主題也是與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，可以設(shè)立小范圍的運(yùn)動(dòng)文化墻和與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的人物雕塑。而在對(duì)景觀植物上，則是少喬木，多種植灌木與草皮為主，營(yíng)造自由而青春的景觀植物特色。

三、景觀植物在校園規(guī)劃中的配置運(yùn)用

（一）與校園地形的搭配

復(fù)雜地形在很多地區(qū)都是避免不了的，而校園因?yàn)槿丝谳^多，所以地形的程度相對(duì)來(lái)說(shuō)不是十分復(fù)雜，但是同樣也分為山地、坡地、平地這三個(gè)基本地形。場(chǎng)地是寶貴的資源，在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，很多場(chǎng)地因地制宜設(shè)計(jì)后，反而會(huì)成為更美麗和具有特色的風(fēng)景線。跟隨地形的起伏設(shè)計(jì)，以自然的原有色彩規(guī)劃出大地的地脈走向，通過(guò)植物的方式來(lái)為師生規(guī)劃出地形的走向。具體的植物配置，則可以在狹長(zhǎng)的地形種植喬木配合花喬木進(jìn)行配搭。而在平緩的坡地則可以打造草坪和灌木并存的狀態(tài)，并配上蒲公英與紫云英等，四季變換不同顏色的花草，營(yíng)造不同的景觀帶來(lái)的不同的文化感受。

（二）與水體的搭配

水景往往是一個(gè)景觀的視覺中心，水的重要性是不可或缺的。在校園景觀的配置中，水景包括了人工和自然兩種形式，水景除了能夠增添學(xué)校人文氛圍以外，還能調(diào)節(jié)濕度、減少灰塵與進(jìn)化噪音等功效。水景因?yàn)橄∩俣艹蔀槟且黄坝^中的視覺中心。因?yàn)橹袊?guó)園林講究依山傍水，所以水景配合一般會(huì)有休閑亭子或者其他建筑，有經(jīng)驗(yàn)的園藝師和景觀設(shè)計(jì)師，在考慮了水面的開闊性之后，在水面種一些既能改善水質(zhì)又能增添空間動(dòng)線的植物。在水面種上荷花等帶有香味的水生植物，則能結(jié)合周邊環(huán)境，將校園景觀達(dá)到一個(gè)文雅幽靜的文化意境。在學(xué)校的文化氛圍的熏陶下，有水景之處往往成為在校學(xué)生散心、閱讀、休閑的好地方，水中種植荷花，岸邊栽種柳樹，為師生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

校園的植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜和長(zhǎng)期的工作，在設(shè)計(jì)和構(gòu)思的過(guò)程中，需要參考大量的資料和相關(guān)的設(shè)計(jì)案例來(lái)進(jìn)行。需要不斷進(jìn)行查證和現(xiàn)狀勘查。景觀植物在校園中的運(yùn)用，校園和外面的人文環(huán)境存在著一定差異，高校植物配置需要遵循具體的地域文化特色，在我國(guó)高校的植物規(guī)劃中，有很多地方做得很好，也得到了相關(guān)專家學(xué)者的重視，但是較國(guó)外而言，還有很多發(fā)展與設(shè)計(jì)規(guī)劃不到位的地方。

參考文獻(xiàn)：

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